在道德与法治《我们的班级》研讨时，有老师提到一个问题，说：当我们班有一个和别的同学一样的学生时，我应该怎么做？在现实中一个班里总会有那么几个孩子似乎和班级里其他孩子不一样，作为和孩子朝夕相处的老师，我们如何做到用心引导，用情感化，这是摆在我们面前的一个课题。
　　一、抓住闪光点，树立自信心
　　作为老师要了解班级里每一学生的情况，要做到具体问题具体分析。因为每一个班级里学生情况都不一样，这就需要我们了解学生的个体差异，有针对性的解决学生的问题。例如，我去年班上的学生个体差异极强，这个班一共10个学生，只有3个女生，其中的2个女生就有特殊情况。她们当中的一个女生身心发育稍微迟缓，不爱说话，上课从来没有举手回答问题。她总是对你笑，不说话。我印象特别深的是一次下过雨之后，学校门口有一小滩水，她想跳过去，但是她只做了一个“跳”的动作，双脚并没有离开地面。她说话、动作都很慢，她说话张嘴很长时间才会有声音发出来。刚开始我并不知道是这样一个孩子，所以对她没有特别的关注。直到有一天，校长说如果这个孩子要去厕所你就让她去，要不然她会尿裤子。我这个时候才意识到这是一个这样的孩子。一年级下学期我把她从靠墙的位置挪到了外边，告诉她如果上课想去厕所你就自己站起来去。人们总是会保护、同情弱者。只要她问我问题，我从来都是用最温柔的声音去告诉她，留给她的作业也总是比别的孩子少一些，因为她写字很慢。当我目光开始关注她的时候，我发现这个孩子只要你给她足够的时间，她所有的生字都会写。后来我上课提问生字的时候，就慢一点，等她写完了在提下一个。在她第一次考100分的时候，我给她的作业上印上“你真棒”的印章，她很开心的问我“为什么我能考100分”，我告诉她“因为你是一个认真的孩子，你很棒”。后来上到二年级的时候，这个孩子变活泼了，下课开始和同学们一起玩，而且她写字已经快了很多，有时候比正常的孩子写的还有快一些。上课总是把手举得很高，我只要看到她举手就会叫她起来回答问题，有时候叫不到她，她还会很失望的“哎”一声。她的变化可以说是有目共睹的，作为老师真的很开心，看到学生能有如此大的进步。
　　二、激发学生的责任感和使命感
　　我对我们班关注最多的一个学生是一个男生，这个男生智力等各方面看起来是没有问题的。但是，这个男生一开始不写作业，我也是想尽了各种办法。找過家长，家长就嘿嘿的笑几声，就没有下文了。后来我了解到这个家庭可能不能给予这个孩子太多关注，他家有三个孩子，哥哥是一个脑瘫，姐姐据说在班里成绩也是最后几名，所以这个问题解决不能靠家长。然后我也想了各种惩罚措施，不写作业，这个孩子下课不能出去玩，然后这个孩子下课就真的不出去玩，有时候我会忘了这回事，但是他就在教室里坐着，有时候会告诉我他会画什么什么，我就发现他可能喜欢画画，然后我和他约定，只要他连续三天完成作业，就奖励他一张涂色画，刚开始他坚持了两天，第三天又没有完成，后来大概也就有两三次完成过三天连续写完作业，这个方法也不可行。再后来我制定了积分制，只要这个孩子写完作业就加一分，积够十分奖励一次绘画课或者奖励一次活动课，完不成就扣一分，每次加一分的时候学生们都很兴奋，我也会借此机会告诉其他学生要谢谢这位同学帮我们挣了一分，每当扣分的时候其他学生都会用失望的眼神看向这个孩子。当一个孩子意识到集体荣誉承担到他的身上的时候，他会产生很强的责任感。在后来，我发现这个孩子写的字很好的时候，我就给他们加两分，所以这个孩子现在写的字也越来越好，每天我走进教室，这个孩子都会开心对我说“老师，我写完作业了”。
　　三尺讲台，道不尽酸甜苦辣;二尺黑板，写不完人生风景。说到对“特殊”学生的关注还有很多很多话要讲，虽然到目前为止我才带了一届小学生，还是一名经验欠缺的教师，但我愿意做点亮学生心中的那盏灯，发现每个学生身上的发光点，打开每一个学生的心扉，不让任何一个孩子成为遗憾。一切都可以慢慢来，用心呵护，静待花开！
　　作者简介：樊柳柳，1985-，女：汉族，石家庄晋州人，学士学位，职称：小学二级教师，研究方向：道德与法治。