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摘要：数学是一门逻辑关联性比较强的学科，在初中数学教学过程中，为了保障学生的学习质量，使学生感受到数学学习的乐趣，教师应当从多种途径入手，结合学生的实际认知需求，构建鲜活有趣的数学课堂教学模式，提高学生在教学当中的参与程度，从而激发出学生的学习潜能，让初中数学教学发挥出更大的作用，为学生的终身发展奠定扎实的基础。
关键词：初中数学;课堂教学;趣味
学生从小学步入初中，很容易产生如何才能够学好数学的疑惑，而身为教师，我们应当积极地引导学生，从兴趣人手，让学生形成良好的数学学习态度和学习习惯，从而为学生的数学学习能力不断提高奠定扎实的基础。因此，在初中数学教学过程中，教师要密切联系学生的实际生活需求和认知特点，通过打造数学实验室、加强学生之间的交流互动、改善课后作业存在的问题等途径去提高学生的数学学习兴趣，使学生感受到数学文化的魅力，增强学生的数学学习体验。
一、打造数学实验室
在过去的数学课堂上，受到教学环境等因素的限制，学生大多只能体会到数学在解题上的作用，随着科学技术的快速发展和教育改革的深入进行，数学教育也需要更加重视培养学生使用数学模型的能力，以此促进学生创造性思维的发展。因此，在初中数学课堂上，教师应当增强数学的实践功能。教师要积极构建数学实验室，引导学生在实践当中形成灵活应变的能力，为学生解决实际问题提供新的思路。
如，在学习“勾股定理”这一节内容时，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组分发了相应的实验器具：一个直角三角形容器和与它的三边长度相同的正方形容器，并且这4个容器的厚度都是相同的。在实验过程中，我首先让学生将构成直角的两边的正方形容器注满水，接着再让学生将这两个容器中的水倒入另一个正方形容器中，在操作完成之后，学生发现当水倒完之后，第三个容器刚好满了。这是为什么？这个现象引起了学生强烈的好奇心，接下来，再鼓励学生对这一实验现象进行思考，在思考中证明勾股定理;再如，在学习“轴对称”这一节内容时，教师可以利用信息技术构建虚拟实验室，让学生在信息技术强大信息呈现功能的帮助下了解动态的轴对称知识，从而刺激学生的感官系统，有助于学生对教学内容的消化吸收。因此，教师一定要合理开发教学资源，打造数学实验室，让学生的數学学习不再只是简单地获得结论，而是能够亲身经历数学知识的形成过程，从而使学生获得更加深刻的数学学习体验，提升教学的趣味性。
二、加强学生互动交流
鲜活有趣的课堂应当是学生积极参与的课堂，学生可以在这样的课堂上充分发表自己的意见，畅谈自己的学习体验，因此，要想实现这个目标，获得更高的数学教学效益，教师应当加强学生之间的互动交流，鼓励学生分享与讨论。数学是一门探索性很强的课程，让学生进行合作学习，实现集思广益，有助于拓展学生的思路，让学生做到自主地获取数学知识与技能，形成良好的数学学习品质，为学生的未来打下良好的基础。
如，在学习“概率”这一节内容时，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组分发了一枚硬币，让学生做抛硬币的游戏，并且将游戏的数据详细地记录下来：当游戏的次数是30次时，硬币正面向上的次数是多少，反面向上的次数又是多少？游戏的次数是60次、90次呢？制作出正反面的统计图，观察其中出现的规律。在游戏之后，我让学生想一想为什么使用的方法是一样的，但是出现的结果大不相同。这样，可以引起学生激烈的争辩，让学生将自己的不同观点分享出来，有助于学生之间的学习资源共享;再如，在学习“一次函数与一元一次方程”这一节内容时，我给学生提出了这样一个问题：一个母亲，她现在的年龄是儿子的两倍，当这个母亲的年龄是38岁时，儿子的年龄是10岁，那么这对母子现在的年龄各是多少？这个问题的解决方法有很多的，在阐明了问题之后，我鼓励学生说出自己的解决途径，并且让学生讨论各种解决方法的优缺点，从而帮助学生互相学习、借鉴。因此，初中数学教师一定要积极地为学生创造合适的交流互动环境，让课堂成为学生学习交流的平台，使互动成为学生学习的重要方式。
三、改善课后作业问题
课后作业是初中数学教学的重要组成部分，好的课后作业设计可以让学生更加充分地感受到数学文化的魅力，拓宽学生的视野，让学生的目光不再只局限于教材上，从而提高学生数学学习的积极性，让数学教学能够更加吸引学生的目光，提升教学的有效性。因此，在新课程改革的环境下，初中数学教师一定要认识到传统的课后作业设计中存在的问题，如形式过于单一、忽视了教学与学生生活之间的联系等，探索出更加有效的课后作业设计方法，利用课后作业去提升学生的数学学习积极性。
如，在学习“数据的波动程度”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务：我们生活中的很多现象都是有着一定的规律的，有的学生喜欢喝特定品牌的奶茶，有的学生每天都会在特定的时间去跑步，不同的学生每个月有不同的零花钱数额……学生可以结合自己的好奇心确定课题，并且通过问卷调查等操作收集数据，使用从教材上学到的知识去处理这些数据，发现其中的规律，得出相应的结论。这样，让学生经历提出问题、实践探索、得出结论、解决问题的一整个数学学习过程，可以更好地提升学生的数学学习积极性。之后，我再让学生在课堂上分享自己的收获，迸一步升华学生的情感，有助于学生的全面提升。这样的课后作业比起传统的理论课后作业更能够激发学生的学习潜能，使学生获得前所未有的学习体验。因此，教师一定要认真分析传统的课后作业设计中存在的问题，提出有效的解决策略。
四、结语
本文针对如何让初中数学课堂变得鲜活有趣展开了一番叙述。让数学课堂充满生活的气息，使学生感受到数学学习的乐趣，可以更好地激发出学生的数学学习动机，使学生乐于参与进来，发挥出与学生处于被动学习状态时截然不同的学习潜能，大大提升学生的自主学习能力，同时也有助于落实核心素养的教育目标。因此，初中数学教师要形成正确的教育观念，让学生获得学习的成功感， 帮助学生在鲜活、有趣的数学课堂上成为学习上的强者。
参考文献：
[1]卢小红.初中生数学思维能力培养研究[D].华中师范大学，2016.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
（责编 张欣）
关键词：初中数学;课堂教学;趣味
学生从小学步入初中，很容易产生如何才能够学好数学的疑惑，而身为教师，我们应当积极地引导学生，从兴趣人手，让学生形成良好的数学学习态度和学习习惯，从而为学生的数学学习能力不断提高奠定扎实的基础。因此，在初中数学教学过程中，教师要密切联系学生的实际生活需求和认知特点，通过打造数学实验室、加强学生之间的交流互动、改善课后作业存在的问题等途径去提高学生的数学学习兴趣，使学生感受到数学文化的魅力，增强学生的数学学习体验。
一、打造数学实验室
在过去的数学课堂上，受到教学环境等因素的限制，学生大多只能体会到数学在解题上的作用，随着科学技术的快速发展和教育改革的深入进行，数学教育也需要更加重视培养学生使用数学模型的能力，以此促进学生创造性思维的发展。因此，在初中数学课堂上，教师应当增强数学的实践功能。教师要积极构建数学实验室，引导学生在实践当中形成灵活应变的能力，为学生解决实际问题提供新的思路。
如，在学习“勾股定理”这一节内容时，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组分发了相应的实验器具：一个直角三角形容器和与它的三边长度相同的正方形容器，并且这4个容器的厚度都是相同的。在实验过程中，我首先让学生将构成直角的两边的正方形容器注满水，接着再让学生将这两个容器中的水倒入另一个正方形容器中，在操作完成之后，学生发现当水倒完之后，第三个容器刚好满了。这是为什么？这个现象引起了学生强烈的好奇心，接下来，再鼓励学生对这一实验现象进行思考，在思考中证明勾股定理;再如，在学习“轴对称”这一节内容时，教师可以利用信息技术构建虚拟实验室，让学生在信息技术强大信息呈现功能的帮助下了解动态的轴对称知识，从而刺激学生的感官系统，有助于学生对教学内容的消化吸收。因此，教师一定要合理开发教学资源，打造数学实验室，让学生的數学学习不再只是简单地获得结论，而是能够亲身经历数学知识的形成过程，从而使学生获得更加深刻的数学学习体验，提升教学的趣味性。
二、加强学生互动交流
鲜活有趣的课堂应当是学生积极参与的课堂，学生可以在这样的课堂上充分发表自己的意见，畅谈自己的学习体验，因此，要想实现这个目标，获得更高的数学教学效益，教师应当加强学生之间的互动交流，鼓励学生分享与讨论。数学是一门探索性很强的课程，让学生进行合作学习，实现集思广益，有助于拓展学生的思路，让学生做到自主地获取数学知识与技能，形成良好的数学学习品质，为学生的未来打下良好的基础。
如，在学习“概率”这一节内容时，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组分发了一枚硬币，让学生做抛硬币的游戏，并且将游戏的数据详细地记录下来：当游戏的次数是30次时，硬币正面向上的次数是多少，反面向上的次数又是多少？游戏的次数是60次、90次呢？制作出正反面的统计图，观察其中出现的规律。在游戏之后，我让学生想一想为什么使用的方法是一样的，但是出现的结果大不相同。这样，可以引起学生激烈的争辩，让学生将自己的不同观点分享出来，有助于学生之间的学习资源共享;再如，在学习“一次函数与一元一次方程”这一节内容时，我给学生提出了这样一个问题：一个母亲，她现在的年龄是儿子的两倍，当这个母亲的年龄是38岁时，儿子的年龄是10岁，那么这对母子现在的年龄各是多少？这个问题的解决方法有很多的，在阐明了问题之后，我鼓励学生说出自己的解决途径，并且让学生讨论各种解决方法的优缺点，从而帮助学生互相学习、借鉴。因此，初中数学教师一定要积极地为学生创造合适的交流互动环境，让课堂成为学生学习交流的平台，使互动成为学生学习的重要方式。
三、改善课后作业问题
课后作业是初中数学教学的重要组成部分，好的课后作业设计可以让学生更加充分地感受到数学文化的魅力，拓宽学生的视野，让学生的目光不再只局限于教材上，从而提高学生数学学习的积极性，让数学教学能够更加吸引学生的目光，提升教学的有效性。因此，在新课程改革的环境下，初中数学教师一定要认识到传统的课后作业设计中存在的问题，如形式过于单一、忽视了教学与学生生活之间的联系等，探索出更加有效的课后作业设计方法，利用课后作业去提升学生的数学学习积极性。
如，在学习“数据的波动程度”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务：我们生活中的很多现象都是有着一定的规律的，有的学生喜欢喝特定品牌的奶茶，有的学生每天都会在特定的时间去跑步，不同的学生每个月有不同的零花钱数额……学生可以结合自己的好奇心确定课题，并且通过问卷调查等操作收集数据，使用从教材上学到的知识去处理这些数据，发现其中的规律，得出相应的结论。这样，让学生经历提出问题、实践探索、得出结论、解决问题的一整个数学学习过程，可以更好地提升学生的数学学习积极性。之后，我再让学生在课堂上分享自己的收获，迸一步升华学生的情感，有助于学生的全面提升。这样的课后作业比起传统的理论课后作业更能够激发学生的学习潜能，使学生获得前所未有的学习体验。因此，教师一定要认真分析传统的课后作业设计中存在的问题，提出有效的解决策略。
四、结语
本文针对如何让初中数学课堂变得鲜活有趣展开了一番叙述。让数学课堂充满生活的气息，使学生感受到数学学习的乐趣，可以更好地激发出学生的数学学习动机，使学生乐于参与进来，发挥出与学生处于被动学习状态时截然不同的学习潜能，大大提升学生的自主学习能力，同时也有助于落实核心素养的教育目标。因此，初中数学教师要形成正确的教育观念，让学生获得学习的成功感， 帮助学生在鲜活、有趣的数学课堂上成为学习上的强者。
参考文献：
[1]卢小红.初中生数学思维能力培养研究[D].华中师范大学，2016.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
（责编 张欣）