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[关键词]新课程，历史作业，有效性
[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2008)19-0065—02
问题的提出：提高历史教学有效性的关键在于提高教学环节的有效性，但在新课改的过程中，有些老师往往只重视“上课”这一环节，而轻视其他几个环节，使得教学过程变得支离破碎，不能及时解决教学中的问题。作业是上课之后的重要环节，与课堂有很强的逻辑联系，有效的作业设计是学生巩固知识的载体、教师反馈教学的工具。那么，怎样的作业才是有效的呢?
我的思考：结合新课程理念，以一道美国中学的历史作业为例，我认为一份有效的历史作业，应该有助于以下方面的发展：有助于双基落实；有助于探究性学习的培养；有助于情感体验的渗透；有助于历史思维的发展。
这是一道关于欧洲人到美洲新大陆探险活动的作业：
1、简答(词汇项目)
说明：用一个简短的答案来解释下列每个词的含义，并解释一下为什么该单词在历史学上如此重要。试着就每个单词写点什么。
(1)殖民地
(2)克里斯托夫·哥伦布
按照这种格式(提供用以回答问题的空间)考察一下下列词语：
(3)美洲新大陆
(4)奴隶制
2，能力测验
说明：老师要求你们把自己所知道的有关欧洲探险的知识讲给班里的新生。考虑一下你所知道的有关欧洲探险活动的每件事情，包括从朋友和家庭、电视和其他途径所获知的事情。然后在划线上写下你要告诉新学生的东西。如果你愿意，你可以画一幅图，以帮助解释你的想法。
3、解决问题(创造性思维)
说明：设想一下2020年地球上人口已十分拥挤，食物和能源(例如石油)也非常短缺。美国想要送宇航员去遥远的星球探寻新资源。科学家认为在一个遥远的星球上或许会存在有价值的资源，一些不为人知的“生物”或许生活在那儿。
作为一位探险专家，总统要求你给他的探险队提供一些建议。他知道，宇航员要做的事情和哥伦布那样的欧洲探险家发现新大陆时所遇到的事情之间有诸多相似之处。你所拥有的知识经验，对于规划未来的事情将非常有用。
回答下面问题以准备给总统提供建议。
(1)这种情形和哥伦布那样的欧洲探险家发现新大陆时所发生的事情具有哪些相似之处?至少描述出两个相似之点。但是如果你能想出更多，那就多写一些。
(2)这种情形和哥伦布那样的欧洲探险家发现新大陆时所发生的事情具有哪些差异之处?至少描述出两个差异之点。但是如果你能想出更多，那就多写一些。
(3)在这一探险使命中，探险家们力图实现的主要目标或明确要做的事情是什么?至少描述两个适合于地球的目标以及两个有利于其他星球的目标。但是如果你能想出更多的目标，那就多写一些。
(4)探险家应尽力避免和减少的一些可能的问题是什么?至少描述两个在地球上或其他行星上可能会遇到的两个问题。但是如果你能想出更多的问题，那就多写一些。如果可能，给出一些特定的事实或历史事件以佐证你的观点。
(5)在制定一项成功的计划时，还应考虑哪些想法或事情?
(6)牢记哥伦布和历史上其他探险家的探险事宜，为尽力保证这次探险活动的成功，你认为总统和宇航员应做哪些计划?
笔者认为这是一份有效的作业设计，在巩固历史基础知识、引导学生掌握基本史学方法、达成情感态度和价值观目标上，有许多地方值得借鉴和反思。下面以此为例，谈谈历史作业的设计怎样体现有效性。
1、作业设计有助于巩固历史基础知识和基本技能。
作业设计首先强调的就是历史基础知识的巩固，无论是课堂教学还是课外学习，我们的落脚点在于那些能够反映人类求生存、求发展而进行创造活动的知识上。从知识掌握程度来讲，这是为今后的学习提供一个起点。当代认知心理学理论一般把知识分为陈述性知识和陈叙性知识，前者指做什么，后者指怎么做。在“词汇项目题”中，通过简述两个历史名词来巩固陈述性知识；接着，要求以固定格式再回答两个历史名词，这里反映了陈述性知识开始向陈叙性知识转化。首先，通过时间、地点、人物、内容构成了历史名词的基本要素，其次，通过变式练习，形成做作业的技能。这样，通过大量训练，历史学习的过程也成为了学会学习的过程。
其次，作业设计还在于综合能力的培养。现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。作者通过“能力测试题”，培养了学生的口头表达、合作交流、历史信息收集、成果反馈等多样化的能力。例如，有一道关于对英国工业革命认识的作业，教师要求学生可以模拟当时人们的生活，可以编写一个故事，或仿写一封书信，也可以是一段对白，用来反映工业革命后的西欧。有理由相信，这样的作业将有助于学生综合能力的提高。
2、作业设计有助于开展探究性学习。
新课程改革使学生的学习方式发生变化，从独立学习转向合作学习；学生的学习状态发生变化，从接受学习转向探究式学习；学生的学习目标也发生了变化，从重学习结果转向重学习过程。按照历史课程标准的要求，“学习历史是一个从感知历史并不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程”。在“解决问题的作业”中，作者运用了六个小问题，引导学生层层深入，逐步拉近历史与现实的时空距离，感受历史的继承性和趋向性，使学生在学习训练中领悟历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力。这里的探究体现了学生对知识形成过程的探究，注重了学生对问题有自主见解能力和对知识再生、再创性能力的培养；渗透了对学生历史情感、历史态度和价值观的培养。
3、作业设计有助于渗透情感体验。
新课程目标提到并强调了责任感和使命感问题。社会责任感和历史使命感是对自己肩负的责任与使命的一种强烈的自觉意识，以及随之而起的崇高情感和坚强意志。而落实情感态度价值观目标又应该是“润物无声”，如盐入汤中，有味而无形。在本题中，作者通过创设“一个人口拥挤和资源短缺的地球”，使学生有忧患意识的体验；通过创设“一个不可知的太空”，包括环境的不可知，生物的不可知，使学生有冒险意识的体验。进而通过“角色模拟”，想象自己是一名总统，去制定探险计划，或者是一名宇航员参加探险活动，还让自己作为总统顾问发表观点，从而使学生有成就感的体验。在思考答题的过程中，潜移默化地对学生进行了品德教育。
4、作业设计有助于培养历史思维
历史学科的思维表现为阐述历史的一般性思维方法，进一步则为分析、综合、归纳、演绎、比较和评价的逻辑思维；更进一层则表现为具有现实的社会价值，即“鉴往知来”的功能。可以把它归纳为：是什么?为什么?还有什么?从教育学角度来看，第三层的“还有什么”，反映了发散思维和创新思维的要求。发散思维表现为学生可以从各个不同甚至不合常规的角度去思考问题。创新思维则表现为学生能采用历史上人们从来没有采用的方法解决学习或生活中的问题。而“创新是一个民族不竭的灵魂”，有效作业设计的最高表现就是创新思维的培养。本题中，首先把历史情景设置在未来的2020年，培养了学生的想象力；其次，提出资源短缺是当今世界实际存在的问题，太空探险是人类进一步探索的方向，培养了学生的怀疑精神；再次，通过问题的解答，引发了学生的强烈好奇心和探索精神。这样的训练，不仅使学生对历史的认识与理解更加深化，而且还能引导学生形成高尚的情操。
[责任编辑：陶亚敏]
[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2008)19-0065—02
问题的提出：提高历史教学有效性的关键在于提高教学环节的有效性，但在新课改的过程中，有些老师往往只重视“上课”这一环节，而轻视其他几个环节，使得教学过程变得支离破碎，不能及时解决教学中的问题。作业是上课之后的重要环节，与课堂有很强的逻辑联系，有效的作业设计是学生巩固知识的载体、教师反馈教学的工具。那么，怎样的作业才是有效的呢?
我的思考：结合新课程理念，以一道美国中学的历史作业为例，我认为一份有效的历史作业，应该有助于以下方面的发展：有助于双基落实；有助于探究性学习的培养；有助于情感体验的渗透；有助于历史思维的发展。
这是一道关于欧洲人到美洲新大陆探险活动的作业：
1、简答(词汇项目)
说明：用一个简短的答案来解释下列每个词的含义，并解释一下为什么该单词在历史学上如此重要。试着就每个单词写点什么。
(1)殖民地
(2)克里斯托夫·哥伦布
按照这种格式(提供用以回答问题的空间)考察一下下列词语：
(3)美洲新大陆
(4)奴隶制
2，能力测验
说明：老师要求你们把自己所知道的有关欧洲探险的知识讲给班里的新生。考虑一下你所知道的有关欧洲探险活动的每件事情，包括从朋友和家庭、电视和其他途径所获知的事情。然后在划线上写下你要告诉新学生的东西。如果你愿意，你可以画一幅图，以帮助解释你的想法。
3、解决问题(创造性思维)
说明：设想一下2020年地球上人口已十分拥挤，食物和能源(例如石油)也非常短缺。美国想要送宇航员去遥远的星球探寻新资源。科学家认为在一个遥远的星球上或许会存在有价值的资源，一些不为人知的“生物”或许生活在那儿。
作为一位探险专家，总统要求你给他的探险队提供一些建议。他知道，宇航员要做的事情和哥伦布那样的欧洲探险家发现新大陆时所遇到的事情之间有诸多相似之处。你所拥有的知识经验，对于规划未来的事情将非常有用。
回答下面问题以准备给总统提供建议。
(1)这种情形和哥伦布那样的欧洲探险家发现新大陆时所发生的事情具有哪些相似之处?至少描述出两个相似之点。但是如果你能想出更多，那就多写一些。
(2)这种情形和哥伦布那样的欧洲探险家发现新大陆时所发生的事情具有哪些差异之处?至少描述出两个差异之点。但是如果你能想出更多，那就多写一些。
(3)在这一探险使命中，探险家们力图实现的主要目标或明确要做的事情是什么?至少描述两个适合于地球的目标以及两个有利于其他星球的目标。但是如果你能想出更多的目标，那就多写一些。
(4)探险家应尽力避免和减少的一些可能的问题是什么?至少描述两个在地球上或其他行星上可能会遇到的两个问题。但是如果你能想出更多的问题，那就多写一些。如果可能，给出一些特定的事实或历史事件以佐证你的观点。
(5)在制定一项成功的计划时，还应考虑哪些想法或事情?
(6)牢记哥伦布和历史上其他探险家的探险事宜，为尽力保证这次探险活动的成功，你认为总统和宇航员应做哪些计划?
笔者认为这是一份有效的作业设计，在巩固历史基础知识、引导学生掌握基本史学方法、达成情感态度和价值观目标上，有许多地方值得借鉴和反思。下面以此为例，谈谈历史作业的设计怎样体现有效性。
1、作业设计有助于巩固历史基础知识和基本技能。
作业设计首先强调的就是历史基础知识的巩固，无论是课堂教学还是课外学习，我们的落脚点在于那些能够反映人类求生存、求发展而进行创造活动的知识上。从知识掌握程度来讲，这是为今后的学习提供一个起点。当代认知心理学理论一般把知识分为陈述性知识和陈叙性知识，前者指做什么，后者指怎么做。在“词汇项目题”中，通过简述两个历史名词来巩固陈述性知识；接着，要求以固定格式再回答两个历史名词，这里反映了陈述性知识开始向陈叙性知识转化。首先，通过时间、地点、人物、内容构成了历史名词的基本要素，其次，通过变式练习，形成做作业的技能。这样，通过大量训练，历史学习的过程也成为了学会学习的过程。
其次，作业设计还在于综合能力的培养。现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。作者通过“能力测试题”，培养了学生的口头表达、合作交流、历史信息收集、成果反馈等多样化的能力。例如，有一道关于对英国工业革命认识的作业，教师要求学生可以模拟当时人们的生活，可以编写一个故事，或仿写一封书信，也可以是一段对白，用来反映工业革命后的西欧。有理由相信，这样的作业将有助于学生综合能力的提高。
2、作业设计有助于开展探究性学习。
新课程改革使学生的学习方式发生变化，从独立学习转向合作学习；学生的学习状态发生变化，从接受学习转向探究式学习；学生的学习目标也发生了变化，从重学习结果转向重学习过程。按照历史课程标准的要求，“学习历史是一个从感知历史并不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程”。在“解决问题的作业”中，作者运用了六个小问题，引导学生层层深入，逐步拉近历史与现实的时空距离，感受历史的继承性和趋向性，使学生在学习训练中领悟历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力。这里的探究体现了学生对知识形成过程的探究，注重了学生对问题有自主见解能力和对知识再生、再创性能力的培养；渗透了对学生历史情感、历史态度和价值观的培养。
3、作业设计有助于渗透情感体验。
新课程目标提到并强调了责任感和使命感问题。社会责任感和历史使命感是对自己肩负的责任与使命的一种强烈的自觉意识，以及随之而起的崇高情感和坚强意志。而落实情感态度价值观目标又应该是“润物无声”，如盐入汤中，有味而无形。在本题中，作者通过创设“一个人口拥挤和资源短缺的地球”，使学生有忧患意识的体验；通过创设“一个不可知的太空”，包括环境的不可知，生物的不可知，使学生有冒险意识的体验。进而通过“角色模拟”，想象自己是一名总统，去制定探险计划，或者是一名宇航员参加探险活动，还让自己作为总统顾问发表观点，从而使学生有成就感的体验。在思考答题的过程中，潜移默化地对学生进行了品德教育。
4、作业设计有助于培养历史思维
历史学科的思维表现为阐述历史的一般性思维方法，进一步则为分析、综合、归纳、演绎、比较和评价的逻辑思维；更进一层则表现为具有现实的社会价值，即“鉴往知来”的功能。可以把它归纳为：是什么?为什么?还有什么?从教育学角度来看，第三层的“还有什么”，反映了发散思维和创新思维的要求。发散思维表现为学生可以从各个不同甚至不合常规的角度去思考问题。创新思维则表现为学生能采用历史上人们从来没有采用的方法解决学习或生活中的问题。而“创新是一个民族不竭的灵魂”，有效作业设计的最高表现就是创新思维的培养。本题中，首先把历史情景设置在未来的2020年，培养了学生的想象力；其次，提出资源短缺是当今世界实际存在的问题，太空探险是人类进一步探索的方向，培养了学生的怀疑精神；再次，通过问题的解答，引发了学生的强烈好奇心和探索精神。这样的训练，不仅使学生对历史的认识与理解更加深化，而且还能引导学生形成高尚的情操。
[责任编辑：陶亚敏]