论文部分内容阅读
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人,自主探究性学习是一种全新的教学方式,体现了“以人为本”的原则,在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢?我根据几年来的数学教学,总结出以下几点。
一、了解数学,产生自主探究的兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”托尔斯泰曾说:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学习兴趣。”浓厚的学习兴趣,可以使学生产生强烈的求知欲,从而使学生具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力,兴趣是探求知识认识事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科,要让学生自主探究式地学习数学,最重要的是要其了解数学的学科魅力。数学教师怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚兴趣,促使他们自主探究学习呢?根据几年的教学实践课的尝试,我总结出可以从下面几点入手。
1.明白知识就在身边,从生活中激发对数学的兴趣。
新课标指出:“数学来源于生活,回归于生活,人人学习有价值的数学。”在教学中,教师可以在备课时根据给出的例题,结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编,然后进行教学,让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的,让学生体会数学可以解决生活中遇到的问题,从而让学生明白学数学知识是很有价值的。如:在教学“轴对称图形”,我先让学生通过折、看、比,得出对称,再让学生走出教室,引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称,然后引导学生根据已有的生活经验,想象生活中还有哪些事物是对称的。学生的思维一下子被激活了,他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机,等等。最后,我让学生拿出画笔设计自己喜欢的对称图形。学生的兴趣高涨,画出了各种各样的对称图形,他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中学生不但自觉参与,而且加深了对轴对称图形的认识,同时也感悟到平时所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题,同时营造了一个活跃、和谐的良好课堂教学氛围。
2.融洽师生感情,促进学习的兴趣。
教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程,也是师生感情交流的过程,两者都有各自的特点和规律,丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师而对他所任学科产生浓厚的兴趣,也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。尤其小学生在这方面的表现特别外观,我曾经做过这样的试验,同样一节课的知识内容在两个班教学,其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言讲行教学,这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成;而另外一个班,我板着脸孔,粗声粗气地对他们说话,这堂课在沉闷、压抑中进行,到最后没有完成教学任务。所以,教师一个亲切和信任的目光,一句热情而富有鼓励的话,一个肯定表扬的手势,都能使学生萌生积极愉快的感觉。
二、用赏识的方法看待学生,让学生乐于自主探究
赏识教育是以人为本的教育,它是建立在人的基础上的。赏识是期待、宽容、理解和尊重,赏识是语言,但比语言的表现力要强得多。教育家曾说:“教学的艺术不在于本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”教师的欣赏能帮学生树立自信心,激起学生对学习的信心。教师可以从以下几点做起。
1.用赏识的目光看待学生,帮助学生树立自信。
教学中我们经常遇到一些学生上课不听,眼神呆滞,傻傻地坐在自己的座位上,从不举手发言,这些学生大多是因为基础相对较差、缺少学习的自信。教师不应将他们当作透明人置之不理,也不能去刻意地打击他们,更不能心急地在短时间内要求他们改变以前的一切,定下“一步登天”、“进步神速”等一些不切合实际情况的计划。教师应用平常心对待他们,把他们跟其他同学放在同一个位置,多给他们一些关心,在教学中把目光多停留在他们身上,因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响,更何况是一个没有自信的学生。教师要让他们明白教师并没有放弃他们,教师同样很赏识他们,这样才能增强他们的自信。
2.在活动中总结规律,从活动中激发对数学的兴趣。
新课标指出:“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林提出:“教师要把人类的智力财富传授给学生,并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”我们应让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣。
3.课堂用赏识的语言激励学生,激发自主探究的动机。
在教学中,教师应运用赏识、表扬的语言,对学生进行积极的暗示,看到学生的闪光点,一一加以肯定。学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁,使平淡无奇的日子绚烂缤纷,甚至可以发迹他的一生,所以教师不要吝啬表扬赞美之词,因为在学生心目中教师的地位是神圣的,教师即使说“回答正确”、“你真棒”等简单的话都可使学生产生对老师、对学习的浓厚兴趣,进而主动、积极去探究知识。
三、提供预习空间,营造自主探究的氛围
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因这种发现理解最深刻,也是容易掌握基中的规律、性质和联系。所以教师要放手让学生质疑,对书本质疑,对数学公式质疑,对课题质疑等,鼓励学生勇于发现问题。每次上新课前教师要给学生一定的时间预习,让学生质疑,把有疑问的地方和不懂的问题写在提问本或课本上,在学生预习时教师要注意引导学生质疑。学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案,他的求知欲也更强烈了,也营造了一个良好的自主探究的氛围。
总之,在新课程理念的指导下,在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天,教师要让学生自主探究地数学。教师应由传统的以传授知识为主的教学观,转变为通过传授知识来指导学法的教学观,教给学生在学习中发展、创新。教师应把促进学生主动学习,主动发展自己放在首位,善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究学习的机会,培养学生多方面的能力,放手让学生自主探究去学习数学。
一、了解数学,产生自主探究的兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”托尔斯泰曾说:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学习兴趣。”浓厚的学习兴趣,可以使学生产生强烈的求知欲,从而使学生具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力,兴趣是探求知识认识事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科,要让学生自主探究式地学习数学,最重要的是要其了解数学的学科魅力。数学教师怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚兴趣,促使他们自主探究学习呢?根据几年的教学实践课的尝试,我总结出可以从下面几点入手。
1.明白知识就在身边,从生活中激发对数学的兴趣。
新课标指出:“数学来源于生活,回归于生活,人人学习有价值的数学。”在教学中,教师可以在备课时根据给出的例题,结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编,然后进行教学,让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的,让学生体会数学可以解决生活中遇到的问题,从而让学生明白学数学知识是很有价值的。如:在教学“轴对称图形”,我先让学生通过折、看、比,得出对称,再让学生走出教室,引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称,然后引导学生根据已有的生活经验,想象生活中还有哪些事物是对称的。学生的思维一下子被激活了,他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机,等等。最后,我让学生拿出画笔设计自己喜欢的对称图形。学生的兴趣高涨,画出了各种各样的对称图形,他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中学生不但自觉参与,而且加深了对轴对称图形的认识,同时也感悟到平时所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题,同时营造了一个活跃、和谐的良好课堂教学氛围。
2.融洽师生感情,促进学习的兴趣。
教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程,也是师生感情交流的过程,两者都有各自的特点和规律,丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师而对他所任学科产生浓厚的兴趣,也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。尤其小学生在这方面的表现特别外观,我曾经做过这样的试验,同样一节课的知识内容在两个班教学,其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言讲行教学,这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成;而另外一个班,我板着脸孔,粗声粗气地对他们说话,这堂课在沉闷、压抑中进行,到最后没有完成教学任务。所以,教师一个亲切和信任的目光,一句热情而富有鼓励的话,一个肯定表扬的手势,都能使学生萌生积极愉快的感觉。
二、用赏识的方法看待学生,让学生乐于自主探究
赏识教育是以人为本的教育,它是建立在人的基础上的。赏识是期待、宽容、理解和尊重,赏识是语言,但比语言的表现力要强得多。教育家曾说:“教学的艺术不在于本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”教师的欣赏能帮学生树立自信心,激起学生对学习的信心。教师可以从以下几点做起。
1.用赏识的目光看待学生,帮助学生树立自信。
教学中我们经常遇到一些学生上课不听,眼神呆滞,傻傻地坐在自己的座位上,从不举手发言,这些学生大多是因为基础相对较差、缺少学习的自信。教师不应将他们当作透明人置之不理,也不能去刻意地打击他们,更不能心急地在短时间内要求他们改变以前的一切,定下“一步登天”、“进步神速”等一些不切合实际情况的计划。教师应用平常心对待他们,把他们跟其他同学放在同一个位置,多给他们一些关心,在教学中把目光多停留在他们身上,因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响,更何况是一个没有自信的学生。教师要让他们明白教师并没有放弃他们,教师同样很赏识他们,这样才能增强他们的自信。
2.在活动中总结规律,从活动中激发对数学的兴趣。
新课标指出:“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林提出:“教师要把人类的智力财富传授给学生,并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”我们应让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣。
3.课堂用赏识的语言激励学生,激发自主探究的动机。
在教学中,教师应运用赏识、表扬的语言,对学生进行积极的暗示,看到学生的闪光点,一一加以肯定。学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁,使平淡无奇的日子绚烂缤纷,甚至可以发迹他的一生,所以教师不要吝啬表扬赞美之词,因为在学生心目中教师的地位是神圣的,教师即使说“回答正确”、“你真棒”等简单的话都可使学生产生对老师、对学习的浓厚兴趣,进而主动、积极去探究知识。
三、提供预习空间,营造自主探究的氛围
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因这种发现理解最深刻,也是容易掌握基中的规律、性质和联系。所以教师要放手让学生质疑,对书本质疑,对数学公式质疑,对课题质疑等,鼓励学生勇于发现问题。每次上新课前教师要给学生一定的时间预习,让学生质疑,把有疑问的地方和不懂的问题写在提问本或课本上,在学生预习时教师要注意引导学生质疑。学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案,他的求知欲也更强烈了,也营造了一个良好的自主探究的氛围。
总之,在新课程理念的指导下,在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天,教师要让学生自主探究地数学。教师应由传统的以传授知识为主的教学观,转变为通过传授知识来指导学法的教学观,教给学生在学习中发展、创新。教师应把促进学生主动学习,主动发展自己放在首位,善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究学习的机会,培养学生多方面的能力,放手让学生自主探究去学习数学。