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【摘要】小学《道德与法治》课堂是开展思想政治教育的载体之一，引入时事政治十分必要。课堂上要多结合时事政治，与时俱进才能唤醒学生关心身边事关心国家事，才能令学生置身其中去感悟道理和精神。我们应当“因事而化，因时而进，因势而新”挖掘时事，多样化地把时事政治运用到课堂当中，提高课堂教学质量。
【关键词】时事政治;小学道德与法治;有效利用
结合《小学德育纲要》和小学《道德与法治》教材，可知儿童时期接受的应是社会公德教育和社会常识，包括与小学生息息相关的生活常识、易懂的政治常识，与小学生相关的法律常识，让学生有良好的道德品质和行为习惯，能够爱他人、爱集、爱人民、爱祖国。新时代思想政治教育紧跟党领导方向，紧跟时代潮流，对小学生而言时事政治不仅是国内外大事，还包括发生在身边的新闻时事。教师应以道德与法治为载体，扣住时事政治有效展开思想政治教育。
一、小学《道德与法治》课堂引入时事政治的必要性
心理学家经过研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时期，思想政治教育对儿童而言也并非言之尚早或遥不可及。就像我们希望孩子长大可以独立阅读巨著甚至创作出巨著，那么就该让孩子从小识字写句一样，万丈高楼从地起。作为教育者，我们希望培育出一批批有道德有信仰能吃苦敢拼搏的爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的栋梁之才，那就应该让学生从儿童时期就开始接受思想政治教育。
進行思想政治教育需要素材，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治课堂教学要“因事而化，因时而进，因势而新”。思想政治课堂要紧跟党的旗帜，为下一代宣传新时代精神，它是千变万化而又万变不离其宗的。习近平总书记的十二字精辟之语还提示了我们重视时事政治教育，千变万化的是时事，不变的是政治信仰。我们用千变的时事体现和感受信仰，唯有树立了信仰，才能让一代又一代中华儿女坚毅地奋勇向前。思想政治课堂要多结合时事政治，与时俱进才能贴近生活，才能唤醒学生关心身边事关心国家事，才能令学生置身其中去感悟道理和精神。小学《道德与法治》课堂是开展思想政治理论教育的载体之一，是对学生进行思想政治教育的主要阵地。课堂中也可围绕教学目标注重活化思想政治教育，扩展儿童视野，丰富儿童认知，提升儿童的思想境界。如果教师单凭教材中简单的事例进行教学，一旦在学生眼中成了这全都是老旧的内容，远离现实生活的人物甚至是虚拟的人物和故事，到最后学生对这门课的兴趣有多少，这门课能提高学生思想境界的力度又有多少？我们常说“活用教材”，那就应当把握“事、时、势”挖掘时事作为教学素材，让课堂活起来，让学生有更深刻体会。
二、多样化利用时事政治提高课堂教学质量
1.课前五分钟讲时事政治
身处信息发达的时代，我们想要知道周围发生了什么已经是轻而易举的事情。教师提前布置与即将学习的教材内容有关的主题关键词，让学生们搜索有关新闻，到课堂中进行汇报或讨论，既能培养学生搜集信息能力，培养关注身边事、国家事的好习惯，又能提高对课堂的兴趣。例如，人教版《道德与法治》一年级上册第一单元可提取关键词“开学”，收集有关国内外小学开学新闻或校园活动的视频、图片、故事信息在课堂上简单交流，对比落后国家的辍学儿童，了解国家对儿童受教育的关怀，了解校园生活的丰富多彩，以此加快消除对校园的陌生感，增强自信，产生对校园的喜爱，更好地融入小学生活，从而对教材学习更有兴趣，更投入。
2.善用时事政治作导入
小学《道德与法治》课堂是活的课堂，将时事政治作为导入既补充课堂内容，又能引出课堂教学内容达成教学目标，一举两得。例如，北师大版《品德与社会》四年级下册《为了防止火灾的发生》一课中，就可以用凉山森林大火，30名救火英雄壮烈牺牲的重大事件作为导入，为整节课的学习铺开浓重的氛围，学生学习过程中用情更深，认认真真学习安全问题，有强烈意愿维护公共安全。
3.运用时事政治作为拓展基点
拓展意味着增加，是在原有的基础上发生质的变化，而非量的变化。打破教材的局限性，我们在课堂上充分利用时事政治开拓学生思维，加深学生对教材内容的理解。如人教版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中四个课题都可以选择加入最近发生的香港暴力示威游行事件，结合二年级学生年龄特点，通过学习、分析树立在公共场所的是非观以外，还可以拓展爱国、爱他人思想教育，认识到我们生活中公共地方之所以和平安定，是由于各方努力特别是维护社会秩序的国家工作人员，要学会感恩。由此一节课的内涵、学生的体会就更为深刻。而这一时事也可以运用在部编人教版六年级上册第二单元第4课《公民的基本权利和义务》，拓展学习作为中国公民应该如何维护祖国尊严，懂得什么是必须做的什么是必须不能做的。
4.化抽象为具体
思想精神不能视而有形，但如风一般能被感受。对于小学阶段的学生虽不能够准确描述某种精神品质，但却可以感受且拥有它。例如，学习人教版《道德与法治》二年级下册第四单元“我会努力的”，什么是努力？什么是坚持？教师可以利用高考新闻热点，通过具体的事例把“努力”“坚持”等概念令学生有直接感受，学习“努力”“坚持”等具体榜样行为，鞭策自我进取。
5.增强学生课堂生成的内驱力
课堂教学传递给学生的某种情感体验越强烈，学生树立某种思想的可能性越高。我们知道思想是重要的，它最终是要指导我们的行为，如果思想信念不够强，行动力也就不能被体现。在课堂中我们要利用时事政治的宏大背景增强学生的情感体验，提高行动内驱力。如6月5日是“世界环境日”，相关国内外时事新闻便可以贯穿在学习人教版《道德与法治》二年级下册第三单元“绿色小卫士”教学中，让学生在宏大背景下了解世界的环境现状以及环保做法，感受环保的重要性，感受国内外环保人士的力量，告诉学生环保不光是口号，而是有许许多多的人在做的、以此为己任、以此为荣的行动，从而树立环保意识，加入环保行列。
6.利用时事政治培养辩证思维
在小学《道德与法治》课堂中，学生脑袋里的思想靠教师单向灌输是绝不能深刻的，我们希望课堂是有真正个人感受的课堂，通过辩证剖析、批判否定，形成更为全面更为深刻的思想感受。例如，北师大版《品德与社会》六年级上册《告别贫困奔小康》一课的教学中，结合“脱贫攻坚战”时政，了解国家现状和政策，深入讨论如何正确看待祖国的腾飞，如何看待贫困与小康的概念和关系，获得为祖国改革开放数十年来的飞跃发展骄傲的同时我们小学生该朝实现中华民族伟大复兴的中国梦的方向而努力的思想。
三、时事政治的课堂还原
时事政治常常被误以为远离小学生的生活，是对小孩“说了也不懂”的大人事。实际上，令我们产生这种错觉的一个重要原因是“说”的方式不适合。小学道德与法治课堂里，根据小学生年龄特点，如要他们大块大块文字直接看时事政治新闻热点是非常有难度的，这就需要教师把时事政治变身成为通俗易懂的一桩桩事，一个个思想观点。如何把时事政治的事件内容还原给学生？这非常值得教师不断思考，创新方法，以小学生喜闻乐见的形式把时事政治展现在学生眼前。可以采用情景剧、漫画、电影、新闻视频或图片、电台故事等还原形式，做到声情并茂、直观形象，这样大大降低和减少小学生理解事件、了解故事的精力和时间，提高课堂效率。
总之，站在小学思想政治理论课岗位上的一线教师们肩负重任，要通过不断开发结合时事政治的多种形式教学，丰富课堂内涵，提高教学质量，要把祖国未来的花朵培育成四有新人，培育成有热爱祖国关心大事的人，培育成中华民族伟大复兴梦的忠实筑梦者，这是时代的要求，是祖国的需要。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]苗苏清.小学思想品德课中时事政治教学浅析[J].教育科学，2015（10）.
[3]柳东斌.浅谈实践时事政治的教育方法[J].名师在线，2016（11）.
[4]刘奕.融入时事教育，让品德课堂充满活力[J].教书育人，2015（34）.
【关键词】时事政治;小学道德与法治;有效利用
结合《小学德育纲要》和小学《道德与法治》教材，可知儿童时期接受的应是社会公德教育和社会常识，包括与小学生息息相关的生活常识、易懂的政治常识，与小学生相关的法律常识，让学生有良好的道德品质和行为习惯，能够爱他人、爱集、爱人民、爱祖国。新时代思想政治教育紧跟党领导方向，紧跟时代潮流，对小学生而言时事政治不仅是国内外大事，还包括发生在身边的新闻时事。教师应以道德与法治为载体，扣住时事政治有效展开思想政治教育。
一、小学《道德与法治》课堂引入时事政治的必要性
心理学家经过研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时期，思想政治教育对儿童而言也并非言之尚早或遥不可及。就像我们希望孩子长大可以独立阅读巨著甚至创作出巨著，那么就该让孩子从小识字写句一样，万丈高楼从地起。作为教育者，我们希望培育出一批批有道德有信仰能吃苦敢拼搏的爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的栋梁之才，那就应该让学生从儿童时期就开始接受思想政治教育。
進行思想政治教育需要素材，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治课堂教学要“因事而化，因时而进，因势而新”。思想政治课堂要紧跟党的旗帜，为下一代宣传新时代精神，它是千变万化而又万变不离其宗的。习近平总书记的十二字精辟之语还提示了我们重视时事政治教育，千变万化的是时事，不变的是政治信仰。我们用千变的时事体现和感受信仰，唯有树立了信仰，才能让一代又一代中华儿女坚毅地奋勇向前。思想政治课堂要多结合时事政治，与时俱进才能贴近生活，才能唤醒学生关心身边事关心国家事，才能令学生置身其中去感悟道理和精神。小学《道德与法治》课堂是开展思想政治理论教育的载体之一，是对学生进行思想政治教育的主要阵地。课堂中也可围绕教学目标注重活化思想政治教育，扩展儿童视野，丰富儿童认知，提升儿童的思想境界。如果教师单凭教材中简单的事例进行教学，一旦在学生眼中成了这全都是老旧的内容，远离现实生活的人物甚至是虚拟的人物和故事，到最后学生对这门课的兴趣有多少，这门课能提高学生思想境界的力度又有多少？我们常说“活用教材”，那就应当把握“事、时、势”挖掘时事作为教学素材，让课堂活起来，让学生有更深刻体会。
二、多样化利用时事政治提高课堂教学质量
1.课前五分钟讲时事政治
身处信息发达的时代，我们想要知道周围发生了什么已经是轻而易举的事情。教师提前布置与即将学习的教材内容有关的主题关键词，让学生们搜索有关新闻，到课堂中进行汇报或讨论，既能培养学生搜集信息能力，培养关注身边事、国家事的好习惯，又能提高对课堂的兴趣。例如，人教版《道德与法治》一年级上册第一单元可提取关键词“开学”，收集有关国内外小学开学新闻或校园活动的视频、图片、故事信息在课堂上简单交流，对比落后国家的辍学儿童，了解国家对儿童受教育的关怀，了解校园生活的丰富多彩，以此加快消除对校园的陌生感，增强自信，产生对校园的喜爱，更好地融入小学生活，从而对教材学习更有兴趣，更投入。
2.善用时事政治作导入
小学《道德与法治》课堂是活的课堂，将时事政治作为导入既补充课堂内容，又能引出课堂教学内容达成教学目标，一举两得。例如，北师大版《品德与社会》四年级下册《为了防止火灾的发生》一课中，就可以用凉山森林大火，30名救火英雄壮烈牺牲的重大事件作为导入，为整节课的学习铺开浓重的氛围，学生学习过程中用情更深，认认真真学习安全问题，有强烈意愿维护公共安全。
3.运用时事政治作为拓展基点
拓展意味着增加，是在原有的基础上发生质的变化，而非量的变化。打破教材的局限性，我们在课堂上充分利用时事政治开拓学生思维，加深学生对教材内容的理解。如人教版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中四个课题都可以选择加入最近发生的香港暴力示威游行事件，结合二年级学生年龄特点，通过学习、分析树立在公共场所的是非观以外，还可以拓展爱国、爱他人思想教育，认识到我们生活中公共地方之所以和平安定，是由于各方努力特别是维护社会秩序的国家工作人员，要学会感恩。由此一节课的内涵、学生的体会就更为深刻。而这一时事也可以运用在部编人教版六年级上册第二单元第4课《公民的基本权利和义务》，拓展学习作为中国公民应该如何维护祖国尊严，懂得什么是必须做的什么是必须不能做的。
4.化抽象为具体
思想精神不能视而有形，但如风一般能被感受。对于小学阶段的学生虽不能够准确描述某种精神品质，但却可以感受且拥有它。例如，学习人教版《道德与法治》二年级下册第四单元“我会努力的”，什么是努力？什么是坚持？教师可以利用高考新闻热点，通过具体的事例把“努力”“坚持”等概念令学生有直接感受，学习“努力”“坚持”等具体榜样行为，鞭策自我进取。
5.增强学生课堂生成的内驱力
课堂教学传递给学生的某种情感体验越强烈，学生树立某种思想的可能性越高。我们知道思想是重要的，它最终是要指导我们的行为，如果思想信念不够强，行动力也就不能被体现。在课堂中我们要利用时事政治的宏大背景增强学生的情感体验，提高行动内驱力。如6月5日是“世界环境日”，相关国内外时事新闻便可以贯穿在学习人教版《道德与法治》二年级下册第三单元“绿色小卫士”教学中，让学生在宏大背景下了解世界的环境现状以及环保做法，感受环保的重要性，感受国内外环保人士的力量，告诉学生环保不光是口号，而是有许许多多的人在做的、以此为己任、以此为荣的行动，从而树立环保意识，加入环保行列。
6.利用时事政治培养辩证思维
在小学《道德与法治》课堂中，学生脑袋里的思想靠教师单向灌输是绝不能深刻的，我们希望课堂是有真正个人感受的课堂，通过辩证剖析、批判否定，形成更为全面更为深刻的思想感受。例如，北师大版《品德与社会》六年级上册《告别贫困奔小康》一课的教学中，结合“脱贫攻坚战”时政，了解国家现状和政策，深入讨论如何正确看待祖国的腾飞，如何看待贫困与小康的概念和关系，获得为祖国改革开放数十年来的飞跃发展骄傲的同时我们小学生该朝实现中华民族伟大复兴的中国梦的方向而努力的思想。
三、时事政治的课堂还原
时事政治常常被误以为远离小学生的生活，是对小孩“说了也不懂”的大人事。实际上，令我们产生这种错觉的一个重要原因是“说”的方式不适合。小学道德与法治课堂里，根据小学生年龄特点，如要他们大块大块文字直接看时事政治新闻热点是非常有难度的，这就需要教师把时事政治变身成为通俗易懂的一桩桩事，一个个思想观点。如何把时事政治的事件内容还原给学生？这非常值得教师不断思考，创新方法，以小学生喜闻乐见的形式把时事政治展现在学生眼前。可以采用情景剧、漫画、电影、新闻视频或图片、电台故事等还原形式，做到声情并茂、直观形象，这样大大降低和减少小学生理解事件、了解故事的精力和时间，提高课堂效率。
总之，站在小学思想政治理论课岗位上的一线教师们肩负重任，要通过不断开发结合时事政治的多种形式教学，丰富课堂内涵，提高教学质量，要把祖国未来的花朵培育成四有新人，培育成有热爱祖国关心大事的人，培育成中华民族伟大复兴梦的忠实筑梦者，这是时代的要求，是祖国的需要。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]苗苏清.小学思想品德课中时事政治教学浅析[J].教育科学，2015（10）.
[3]柳东斌.浅谈实践时事政治的教育方法[J].名师在线，2016（11）.
[4]刘奕.融入时事教育，让品德课堂充满活力[J].教书育人，2015（34）.