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韩语教学中的任务型教学目的就是语言的实际应用和实践过程，学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是肤浅地了解书本上的知识。任务型教学的方法十分注重学生之间的互动交流，在课堂上创造的真实的模拟场景中开展实践活动，通过一些生活的事件来学习韩语，从而提高学生的韩语交际能力。
一、实验研究概述
随着社会发展的不断多样化，对于韩语能力需求也是不断增加。高职院校韩语专业的数量的逐渐增多以及专业方向的多样化，韩语教学的发展受到了越来越多的人关心，原来枯燥的教学模式可能已经不适合现在的教育模式，这就需要韩语教学寻求新的教育方式和方法。
针对目前高职院校韩语的教学情况，我们提出了“探索任务型教学法在高职韩语教学中的应用与创新”这一个课题，旨在通过把任务教学法应用到具体的韩语教学中，充分发挥任务教学法的优势，通过两者优势的结合，使得高职院校韩语教学课堂能够更加的生动，有趣。任务型教学法就是通过任务的方式让学生进行更多的韩语表达和交流，增强学生的学习兴趣以及韩语的实用性，使得教育的方式由“理论型教育”向“实用型教育”的转变。
二、研究的主要过程和活动
通过在韩语教学课堂中将韩语教学和任务型教学法进行结合实践，本次授课的对象为大学二年级的学生，以下将会从本期课堂的主要内容“订餐”（????）为例，开始本期的课堂教学活动。
首先，介绍本期的课题以及课堂任务。课题为订餐（????）。
A：??? ??? ??????？
（客人点了什么？）
B：??? ?? ??? ??????？
（客户买的饮料有哪些？）
C：?? ??? ???.
（这家饭店怎么样？）
任务教学法的主要部分就是任务执行，学生在学习的过程中也要有自己的学习的目标，通过对于平时知识积累、整合用到老师开展的课堂任务中，通过在老师布置的任务的执行过程中，对于学习到的知识进行验证和确认，确保任务的方向的明確性，然后安排自己的学习内容，并完成相关的学习任务。
其次，布置口语练习的任务。通过两个学生为一组，进行口语由简单到复杂的四道题构成。
第一题：通过其中一个人记录选择的单词，然后询问其他伙伴是否喜欢这个食品以及讲述各自喜欢的菜品。
第二题：这是一个问答题，根据图片进行问答食物的价格。
第三题：让学生通过真实的体验点餐的对话，练习所学到的语法。
第四题：进行场景设计，使用尊敬阶、非尊敬阶、准敬阶然后分组进行对话练习。
在这个过程中，老师应该对于学生表达陈述句以及疑问句的语调进行指导，然后通过在任务的完成过程中，出现的比较难的词汇以及语法和音变情况，结合具体的实际进行指导，同时鼓励学生能够独立的完成相关的学习任务。
三、课题研究的成果
（一）高职院校应建立韩语课堂教学的新理念
高职院校如果想要提升韩语课堂的教学质量，就必须要转变过去传统的教学理念，教导学生能够积极主动的学习，找到自己的学习方式，在学习中寻找乐趣，在学习中锻炼并提高自己的能力。始终坚持韩语语言的运用能力为重心，通过韩语语言学习，加强对于韩国的政治，经济文化认识的广度和深度，提高学生对于韩语学习的兴趣，增强学生韩语的学习能力以及听、说、读、写等韩语的应用能力，使得学生掌握韩语知识的技能。
（二）韩语教学课堂应该以任务教学法为基础
高职院校韩语教学课堂活动中，韩语教学老师需要根据每一章节所需要学习的语言特点，进行语言场景的设定，对于设计的任务要更加的具体化以及可操作化，学生通过在场景模拟中对于遇到的问题进行韩语语言多种形式进行运用，并完成相关的任务，从而达到提高韩语表达能力的目的。模拟的场景是多种多样的，可以是话剧、演讲、影视剧配音等。通过场景的模拟进行任务的设计，不仅仅可以丰富课堂教学内容，对于老师教学空间进行了延伸，而且还可以使得学生对于韩语课堂中的教学资源进行充分的利用。以学生为主体，这样就可以实现“在学中做，在做中学”。可以充分调动学生学习的积极性，这样才可以提高我们人才培养的质量，实现高职院校课堂中老师和学生的高质量互动。
四、实验教学效果分析、论证
任务型教学法是一种相对自由，灵活多变，融入创造力的一种教学方式，通过这种教授知识的方式，学生接受度比较容易，这种方法已经被很多的高职院校应用到实际的教学课堂之中，通过教学实验，已经展示了很好的效果，学生们都在快乐中学习，不仅仅学生们通过在完成任务的过程中学习了韩语，而且提高了学习的趣味性。通过课堂活动的学习，可以更好的鼓励学生对于韩语的使用更加的具有创造力，增加了课堂教学活动中学生的参与性，对于学生韩语的学习有很好的促进意义。
通过以学生为主，运用“情景”和“任务”的方式对于韩语的教学方式进行创新，可以通过任务教学法，使得学生能够“协作学习”，共同进步，任务教学法在传统的教学方式下进行创新，在课堂的教学中将某些知识点，经过合理的融入到场景中，进行任务的安排，引导学生自主的完成任务，对于自身韩语学习中的问题，进行解决。在新的教学模式下，学生运用自身的创新思维习惯以及创新的精神对于自己学到的韩语技能运用到具体的情境中完成相关的任务，并在实际的运用过程中，发现问题，解决问题。提高自己的韩语口语和运用技能。这次课堂活动的实施充分体现了从传统型的语言学习到任务型的语言学习的转变。
五、理论成果总结提升
任务教学法就是在以学生为主体的基础上，提高学生在实际的生活中使用韩语的综合能力。教师对于课堂活动的精心设计，使得学生拥有了更多锻炼韩语表达能力的机会，从课本中脱离出来，提高学生的语言的使用的技巧和应用能力，让学生能够感受到韩语的趣味性和简单性。
韩语课堂中任务教学法的应用就是要学生置身于任务型的场景中，面对不同的任务，通过自主的分析以及同学的协作对于韩语技能进行丰富的学习和场景的合理运用，使得学生通过任务的完成，提升学生们的韩语表达能力。通过创新性的教育方式，激发起学生对于韩语学习的兴趣，提高学生的韩语运用技能，以及教学模式的改革达到提高学生韩语的学习能力以及灵活运用能力的目标。
参考文献：
[1]金银花.韩国语教育教学方法的探索[M].外语研究，2006（10）.
[2]任强.任务型教学及可行性思考[J].石家庄：河北经贸大学学报（综合版），2007.
[3]姚凤梅.关于任务型教学法的几个问题[J].中国工运学院学报，2004（3）.
作者简介：
姜春玉（1971.08.07—），女，朝鲜族，籍贯：辽宁丹东人，本科，讲师，研究方向：标准韩国语基础教学。
一、实验研究概述
随着社会发展的不断多样化，对于韩语能力需求也是不断增加。高职院校韩语专业的数量的逐渐增多以及专业方向的多样化，韩语教学的发展受到了越来越多的人关心，原来枯燥的教学模式可能已经不适合现在的教育模式，这就需要韩语教学寻求新的教育方式和方法。
针对目前高职院校韩语的教学情况，我们提出了“探索任务型教学法在高职韩语教学中的应用与创新”这一个课题，旨在通过把任务教学法应用到具体的韩语教学中，充分发挥任务教学法的优势，通过两者优势的结合，使得高职院校韩语教学课堂能够更加的生动，有趣。任务型教学法就是通过任务的方式让学生进行更多的韩语表达和交流，增强学生的学习兴趣以及韩语的实用性，使得教育的方式由“理论型教育”向“实用型教育”的转变。
二、研究的主要过程和活动
通过在韩语教学课堂中将韩语教学和任务型教学法进行结合实践，本次授课的对象为大学二年级的学生，以下将会从本期课堂的主要内容“订餐”（????）为例，开始本期的课堂教学活动。
首先，介绍本期的课题以及课堂任务。课题为订餐（????）。
A：??? ??? ??????？
（客人点了什么？）
B：??? ?? ??? ??????？
（客户买的饮料有哪些？）
C：?? ??? ???.
（这家饭店怎么样？）
任务教学法的主要部分就是任务执行，学生在学习的过程中也要有自己的学习的目标，通过对于平时知识积累、整合用到老师开展的课堂任务中，通过在老师布置的任务的执行过程中，对于学习到的知识进行验证和确认，确保任务的方向的明確性，然后安排自己的学习内容，并完成相关的学习任务。
其次，布置口语练习的任务。通过两个学生为一组，进行口语由简单到复杂的四道题构成。
第一题：通过其中一个人记录选择的单词，然后询问其他伙伴是否喜欢这个食品以及讲述各自喜欢的菜品。
第二题：这是一个问答题，根据图片进行问答食物的价格。
第三题：让学生通过真实的体验点餐的对话，练习所学到的语法。
第四题：进行场景设计，使用尊敬阶、非尊敬阶、准敬阶然后分组进行对话练习。
在这个过程中，老师应该对于学生表达陈述句以及疑问句的语调进行指导，然后通过在任务的完成过程中，出现的比较难的词汇以及语法和音变情况，结合具体的实际进行指导，同时鼓励学生能够独立的完成相关的学习任务。
三、课题研究的成果
（一）高职院校应建立韩语课堂教学的新理念
高职院校如果想要提升韩语课堂的教学质量，就必须要转变过去传统的教学理念，教导学生能够积极主动的学习，找到自己的学习方式，在学习中寻找乐趣，在学习中锻炼并提高自己的能力。始终坚持韩语语言的运用能力为重心，通过韩语语言学习，加强对于韩国的政治，经济文化认识的广度和深度，提高学生对于韩语学习的兴趣，增强学生韩语的学习能力以及听、说、读、写等韩语的应用能力，使得学生掌握韩语知识的技能。
（二）韩语教学课堂应该以任务教学法为基础
高职院校韩语教学课堂活动中，韩语教学老师需要根据每一章节所需要学习的语言特点，进行语言场景的设定，对于设计的任务要更加的具体化以及可操作化，学生通过在场景模拟中对于遇到的问题进行韩语语言多种形式进行运用，并完成相关的任务，从而达到提高韩语表达能力的目的。模拟的场景是多种多样的，可以是话剧、演讲、影视剧配音等。通过场景的模拟进行任务的设计，不仅仅可以丰富课堂教学内容，对于老师教学空间进行了延伸，而且还可以使得学生对于韩语课堂中的教学资源进行充分的利用。以学生为主体，这样就可以实现“在学中做，在做中学”。可以充分调动学生学习的积极性，这样才可以提高我们人才培养的质量，实现高职院校课堂中老师和学生的高质量互动。
四、实验教学效果分析、论证
任务型教学法是一种相对自由，灵活多变，融入创造力的一种教学方式，通过这种教授知识的方式，学生接受度比较容易，这种方法已经被很多的高职院校应用到实际的教学课堂之中，通过教学实验，已经展示了很好的效果，学生们都在快乐中学习，不仅仅学生们通过在完成任务的过程中学习了韩语，而且提高了学习的趣味性。通过课堂活动的学习，可以更好的鼓励学生对于韩语的使用更加的具有创造力，增加了课堂教学活动中学生的参与性，对于学生韩语的学习有很好的促进意义。
通过以学生为主，运用“情景”和“任务”的方式对于韩语的教学方式进行创新，可以通过任务教学法，使得学生能够“协作学习”，共同进步，任务教学法在传统的教学方式下进行创新，在课堂的教学中将某些知识点，经过合理的融入到场景中，进行任务的安排，引导学生自主的完成任务，对于自身韩语学习中的问题，进行解决。在新的教学模式下，学生运用自身的创新思维习惯以及创新的精神对于自己学到的韩语技能运用到具体的情境中完成相关的任务，并在实际的运用过程中，发现问题，解决问题。提高自己的韩语口语和运用技能。这次课堂活动的实施充分体现了从传统型的语言学习到任务型的语言学习的转变。
五、理论成果总结提升
任务教学法就是在以学生为主体的基础上，提高学生在实际的生活中使用韩语的综合能力。教师对于课堂活动的精心设计，使得学生拥有了更多锻炼韩语表达能力的机会，从课本中脱离出来，提高学生的语言的使用的技巧和应用能力，让学生能够感受到韩语的趣味性和简单性。
韩语课堂中任务教学法的应用就是要学生置身于任务型的场景中，面对不同的任务，通过自主的分析以及同学的协作对于韩语技能进行丰富的学习和场景的合理运用，使得学生通过任务的完成，提升学生们的韩语表达能力。通过创新性的教育方式，激发起学生对于韩语学习的兴趣，提高学生的韩语运用技能，以及教学模式的改革达到提高学生韩语的学习能力以及灵活运用能力的目标。
参考文献：
[1]金银花.韩国语教育教学方法的探索[M].外语研究，2006（10）.
[2]任强.任务型教学及可行性思考[J].石家庄：河北经贸大学学报（综合版），2007.
[3]姚凤梅.关于任务型教学法的几个问题[J].中国工运学院学报，2004（3）.
作者简介：
姜春玉（1971.08.07—），女，朝鲜族，籍贯：辽宁丹东人，本科，讲师，研究方向：标准韩国语基础教学。