进入21世纪，随着教育教学改革的深入推进，我们学校教学设施基本完善，师资力量雄厚，但是教师仍教得很辛苦，学生学得很痛苦，课堂出现低效现象。在这种情况下，“有效课堂”成为了教学中一个十分重要的研究方向。因此，我校领导根据本校实际情况，鼓励发动全体教师不断地学习研究和反复实践、总结，创建了适合本校的一种教学模式“五步教学法”，大大提高了学生参与课堂的积极性。下面是笔者在实践中几点尝试，愿与同行一起探讨。
　　1 创设情境，提供主动参与的时间与机会
　　在教学中坚持课前“三~~五分钟”活动。在教学中坚持要求每堂课由学生用英语作值日报告或要求学生用以前学过的语言材料自编对话，每天组织2~~4人上讲台表演。这种做法，既满足了学生的表现欲望，又可以活跃学生的思维，培养他们实际运用英语的能力，帮助他们树立学习英语的自信心，教新课时，先创设情境把学生引入新课。在情境中，学生成了主角，能积极参与team/ row work , pair/group work 等活动。如在讲解 “I′m sorry”和“Excuse me”这两个句子用法后，我创设了两种情景：一是某学生走出教室时不小心撞到另一个学生。另一个学生是向同学问路，让学生在表演中运用“I′m sorry”和“Excuse me”在活动中，尽量给学生足够的思考和参与时间，让学生体会到自己的成功和喜悦。同时通过活动，无论是表演者还是观看表演的学生，都能掌握了两者的用法，打扰别人时用“Excuse me”已经给别人造成不便或做错了事时用“I′m sorry” 。
　　2 课堂组织形式多样化，教学活动的开放化，教学氛围愉悦化
　　在教学过程中，有意识地结合有利于促进学生发展思维能力，共同的内容。组织形式多样化有课堂教学和课外活动。如对子活动、小组讨论、角色表演、英文歌曲比赛、圣诞晚会等。开放课堂，创设语言交流环境，营造愉悦学习氛围，消除学生心理障碍，形成了习惯。在课堂教学的活动中，他们就会表现十分积极，能自主地使用英语，运用英语。初中年级学生十分活跃好动，让课堂活跃起来，使学生的语言交际能力，思维能力等得到很好的发展。课堂愉悦起来，充满活力，会使学生的潜力得到最大限度地发挥。
　　3 关注学生进步和发展
　　教师在教学中重在点拨学生学习方法，学习策略，使每个学生都能自觉、主动地参与教学过程，而不是被动地接受。例如在设计作业时，分必做和选做两类。必做题面向全体学生，重点学习巩固基础知识，达到教学的基本要求；选做题只面向A类学生和B类部分学生，重在培养学生能力。设计弹性作业目的是让不同基础的学生有所选择。教师要做到：指导A类学生落实“双基”要求，点拨B类学生发挥潜能，帮助C类学生完成要求做的练习题。因为C类学生基础知识较差，往往缺乏信心，没有良好的学习习惯，所以教师对他们要倾注更多的爱心，使他们树立信心，并结合教学中出现的问题不失时机对他们弥补缺陷，耐心地扶持他们走上成功之路。B类学生基本掌握所学知识和学习方法，但缺乏刻苦钻研精神和独立思考习惯，所以重在开发他们的非智力因素，使其养成良好的学习习惯，促使其有所进步。A类学生学习目的明确，基础知识扎实，有良好的学习习惯和正确的学习方法，对他们一方面要指导横向拓开，另一方面要鼓励创新，让他们冒尖。
　　4 重视激励性评价，激发学生自主学习信心和毅力，树立学生参与探究的勇气
　　教师首先要注意发现和保护学生创新的闪光点。有的学生的答案总的来说不尽人意，但其中也有可能隐藏着某些具有独到见解的观点，这时教师应指出并加以肯定和赞扬，以保护他们创新的积极性、参与的积极性。教师在评价中也不能以一个标准答案去要求所有学生，要给学生足够的思考空间，否则就会把学生框定在自己设计的圈子里。对同一问题的不同答案只要言之有理有据，教师都要给予肯定。其次教师在评价前要了解自己的学生，为学生营造一个进行进一步探索的宽松环境。学生对同一问题的答案是多种多样的，有的学生的答案是文不对题或是明显错误的，对于这样的学生教师要给他们思考问题的方法，引导他们进一步研究课本知识，以及课本知识与实际问题的联系，从而使他们获得新的正确的认识。总之，对同一问题的不同答案，只要学生通过自己参与自主学习，教师就应该使用激励性语言，激发学生自主学习的信心和毅力，树立学生参与探究的勇气。
　　 时代呼唤素质教育，素质教育需要将学生放在主体地位，让更多的学生参与到教学中来。因此，在教学中，我们只要认真分析普通的初中学生的特点，从学生的角度设计问题让学生真正成为课堂主体，让学生不仅在教学活动中获得知识，而且在活动过程中感受英语交际，获得基本的思想活动经验，同时教师也可以不断提高自己的教学水平，不断创新，我们有理由相信初中英语课堂上即使基础较差的同学也会表现得非常精彩，他们的创新精神和语言交际能力也会大大提高。