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【摘要】對于处在小学阶段充满好奇心和丰富想象力的学生来说，语文课堂中教师的教学语言不仅直接体现着教师的教学风格、水平，更能够唤起小学生对语言的兴趣，进而影响到他们对语言的理解、发展、运用以及语文能力的培养。因此，在教学中掌握语文的特性，并对教学语言进行深入的研究，善于将语言中的艺术运用于教学中，让小学语文课堂因语文而焕发出活力和魅力。
【关键词】教学方法 合作策略 网络
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0092-01
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”小学语文的创新教育，是指小学教师指导小学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一、小学语文体验式教学的基本特征
体验式教学并不只是单单让学生们学习书本上的知识，它有主体性和亲历性两个特点：
主体性：传统教学方式的主体是知识，体验式教学方式的主体是学生，所以在课堂学习过程中，是以学生为重心，重视每一名同学在学习知识中的完成程度，不仅仅是老师在课堂中的传授，更注重的是学生们的主动性，对于老师来说，在完成教学任务的同时，搭配最与之合适的教学情境，使同学们在学到知识的基础上，自我分析其隐含的意义，达到从被动接受到主动学习理解的目的。亲历性：在小学语文体验式教学的最基本的特点便是亲历性，就教学而言，学生们的亲身体验参加才是这种教学方式的最深刻的体验，不需要任何介质，是一种身心经历的过程，不能被取代的一种经历。老师与学生个人情感的充分融合，达到精神的共鸣，这种经历在体验式教学中提高了教学的质量，切身让学生们感受到课堂教学的效果。
二、调整自己的状态，以饱满的热情走进课堂
课堂氛围的营造需要教师和学生的共同作用和共同影，教师作为课堂教学的主导因素是左右课堂教学的重要方面教师以何种姿态出现在课堂教学中，以何种态度对待学生的表现直接影响着学生的学习状态和学生的学习情绪，教师在课堂教学中的状态是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，教师要保持最佳的心理状态走进课堂，为此教师首先要做好课前准备工作，教师的课前准备是否充分直接影响到教师的教学情绪和教学效果；其次，教师要全身心的投入到教育教学中，教师的全身心投入教学是作为一名优秀的人民教师必须要有的素质教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去感染学生的学习热情，用教学艺术去调动学生的学习积极性，另外，教师还要有处世不惊的心理素质善于妥善处理课堂中的偶发事件，教师的良好心态，积极向上的教学状态能够给予学生积极上进学习动力，促使学生获得良好的学习效果。
三、在小学语文教学中加强合作学习的策略
合作学习在小学语文教学中的应用，不但改进了小学语文教学，而且有效地培养了学生的合作精神。
1.以学生为主体，老师为指路人
合作学习在小学语文教学中的应用过程当中，要发挥老师的指导和引导的作用，让学生明确合作学习就是相互进步、相互之间学习，在合作学习的时候，可以积极主动地自由地发表自身的意见、观点以及想法，同时，也要尊重其他人的意见，要学会取长补短，优势互补。
2.选择合适的合作学习内容和目标
合作学习对教学内容具有一定的选择性，有些教学内容是不适台采用合作学习的教学方法，在小学语文教学中运用合作学习的过程当中，老师要依据学生的学习能力、知识结构等实际情况，结合教学内容对合作学习的内容和目标进行合理的安排。
四、利用网络展现过程，帮助学生理解教学内容
小学语文教师可以通过制作网络多媒体课件，使教学内容形象生动地呈现在学生的面前，将抽象的事物形象化，将复杂的问题简单化，缩短学生对学习内容的感知距离。如《琥珀》一课中，教师可以利用FLASH将苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系以动画的形式展现给学生，使它们的运动关系变得形象、生动、一目了然，有助于学生对学习内容的理解。多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。小学语文教师应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输人计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。
五、独立实践，获得体验
对于老师长期以来几乎于强制灌输的知识，学生们的反感可想而知，而小学生们正处于思维活跃，接收新事物能力强的阶段，如果在所学的知识中加人自己独到的见解，并有老师正确的引导，使课堂上充满了和谐的人文气息，有助于语文课堂的教学效率，更有助于学生们的动手操作能力，比如在学习某篇情境课文时，可以让同学们扮演课文里的角色，背诵台词，在课堂上演练，亲身去感受体验课文中的内容，获得了感性的认知能力。学生们在准备过程中不知不觉已经将课本中的内容学习并消化，懂得其引申含义，明白了其中的深刻道理。书本上的事字是静止的，更没有相应的美感，但是文字所表达的思想感情确是丰富的，老师在教学中不仅要带学生们体验课本上的图片，感受图片所带来的美感，还应该声情并茂的读出课文中美妙的文字，带领同学们走进课本中奇幻的世界。之后同学们齐声朗读，或者选择几名同学朗读，这种多形式的阅读方式，让同学们受到了美的熏陶。阅读，将文章大声读出来，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读来培养学生们的原始语感，加强学生们的语言能力，这是在素质教育背景下学习语文该有的习惯与经验。
综上所述，小学语文课堂构建的教学法，相互之间并不是独立的，而是相辅相成，相互贯通的，它具有很大的灵活性和可操作性，教师在教学过程中，要能够创造性的运用，只有这样，才能真正实现小学语文课堂教学的高效。
参考文献：
[1]梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）.2010年.
[2]冯玉敏.浅析小学语文课堂中的体验式教学田.新课程导学，2013.（05）.
【关键词】教学方法 合作策略 网络
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0092-01
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”小学语文的创新教育，是指小学教师指导小学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一、小学语文体验式教学的基本特征
体验式教学并不只是单单让学生们学习书本上的知识，它有主体性和亲历性两个特点：
主体性：传统教学方式的主体是知识，体验式教学方式的主体是学生，所以在课堂学习过程中，是以学生为重心，重视每一名同学在学习知识中的完成程度，不仅仅是老师在课堂中的传授，更注重的是学生们的主动性，对于老师来说，在完成教学任务的同时，搭配最与之合适的教学情境，使同学们在学到知识的基础上，自我分析其隐含的意义，达到从被动接受到主动学习理解的目的。亲历性：在小学语文体验式教学的最基本的特点便是亲历性，就教学而言，学生们的亲身体验参加才是这种教学方式的最深刻的体验，不需要任何介质，是一种身心经历的过程，不能被取代的一种经历。老师与学生个人情感的充分融合，达到精神的共鸣，这种经历在体验式教学中提高了教学的质量，切身让学生们感受到课堂教学的效果。
二、调整自己的状态，以饱满的热情走进课堂
课堂氛围的营造需要教师和学生的共同作用和共同影，教师作为课堂教学的主导因素是左右课堂教学的重要方面教师以何种姿态出现在课堂教学中，以何种态度对待学生的表现直接影响着学生的学习状态和学生的学习情绪，教师在课堂教学中的状态是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，教师要保持最佳的心理状态走进课堂，为此教师首先要做好课前准备工作，教师的课前准备是否充分直接影响到教师的教学情绪和教学效果；其次，教师要全身心的投入到教育教学中，教师的全身心投入教学是作为一名优秀的人民教师必须要有的素质教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去感染学生的学习热情，用教学艺术去调动学生的学习积极性，另外，教师还要有处世不惊的心理素质善于妥善处理课堂中的偶发事件，教师的良好心态，积极向上的教学状态能够给予学生积极上进学习动力，促使学生获得良好的学习效果。
三、在小学语文教学中加强合作学习的策略
合作学习在小学语文教学中的应用，不但改进了小学语文教学，而且有效地培养了学生的合作精神。
1.以学生为主体，老师为指路人
合作学习在小学语文教学中的应用过程当中，要发挥老师的指导和引导的作用，让学生明确合作学习就是相互进步、相互之间学习，在合作学习的时候，可以积极主动地自由地发表自身的意见、观点以及想法，同时，也要尊重其他人的意见，要学会取长补短，优势互补。
2.选择合适的合作学习内容和目标
合作学习对教学内容具有一定的选择性，有些教学内容是不适台采用合作学习的教学方法，在小学语文教学中运用合作学习的过程当中，老师要依据学生的学习能力、知识结构等实际情况，结合教学内容对合作学习的内容和目标进行合理的安排。
四、利用网络展现过程，帮助学生理解教学内容
小学语文教师可以通过制作网络多媒体课件，使教学内容形象生动地呈现在学生的面前，将抽象的事物形象化，将复杂的问题简单化，缩短学生对学习内容的感知距离。如《琥珀》一课中，教师可以利用FLASH将苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系以动画的形式展现给学生，使它们的运动关系变得形象、生动、一目了然，有助于学生对学习内容的理解。多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。小学语文教师应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输人计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。
五、独立实践，获得体验
对于老师长期以来几乎于强制灌输的知识，学生们的反感可想而知，而小学生们正处于思维活跃，接收新事物能力强的阶段，如果在所学的知识中加人自己独到的见解，并有老师正确的引导，使课堂上充满了和谐的人文气息，有助于语文课堂的教学效率，更有助于学生们的动手操作能力，比如在学习某篇情境课文时，可以让同学们扮演课文里的角色，背诵台词，在课堂上演练，亲身去感受体验课文中的内容，获得了感性的认知能力。学生们在准备过程中不知不觉已经将课本中的内容学习并消化，懂得其引申含义，明白了其中的深刻道理。书本上的事字是静止的，更没有相应的美感，但是文字所表达的思想感情确是丰富的，老师在教学中不仅要带学生们体验课本上的图片，感受图片所带来的美感，还应该声情并茂的读出课文中美妙的文字，带领同学们走进课本中奇幻的世界。之后同学们齐声朗读，或者选择几名同学朗读，这种多形式的阅读方式，让同学们受到了美的熏陶。阅读，将文章大声读出来，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读来培养学生们的原始语感，加强学生们的语言能力，这是在素质教育背景下学习语文该有的习惯与经验。
综上所述，小学语文课堂构建的教学法，相互之间并不是独立的，而是相辅相成，相互贯通的，它具有很大的灵活性和可操作性，教师在教学过程中，要能够创造性的运用，只有这样，才能真正实现小学语文课堂教学的高效。
参考文献：
[1]梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）.2010年.
[2]冯玉敏.浅析小学语文课堂中的体验式教学田.新课程导学，2013.（05）.