【摘要】英语学习是一个漫长而艰巨的任务，需要大量的积累，长期的沉淀。活泼好动的中职学生，静不下心，受不了累，英语学习成了学习中的“雷池”。只有增加“听、读”的输入，才能保证“说、写”的输出。没有输入，就没有输出，输入起着决定性的作用，所以，加强学生的输入型学习刻不容缓。
　　【关键词】输入;输出;输入型学习
　　【作者简介】余梅（1970.05-），女，回族，普洱人，云南省普洱市职业教育中心，高级讲师，大学本科，研究方向：中职英语教学。
　　健壮的身体，需要均衡的营养。不吃早餐，饥一顿饱一顿，摄入的营养不够、不合理，身体得不到足够的能量，人体容易患上各种疾病。学习和身体一样，有了输入，才有输出，首先得输入足够的知识，才能在需要的时候倾倒出“料”，没有输入就没有输出，学习成了空喊口号。有大量的输入，才有像样的输出。输入对于英语学习的成功与否具有决定性意义。英语的实际应用依赖于输入。想学好英语，必须有大量的英语输入，得在输入上狠下功夫。
　　在常见的英语“听、说、读、写”方法中，“听、读”为学习中的输入法，“说、写”为学习的输出法。“听、读”是达到“为用而学”，“说、写”的目的是“学而能用”。想提高中職学生英语应用的能力，必须得追求英语知识的“输入量”，加强学生的输入型学习。

一、学生输入型学习不足导致的问题

　　中职学生输入型学习不足导致的问题让教师深感头痛。一面是教学的按部就班，教师的责任;另一面是学生的厌学态度几乎让教学无法正常进行。其实，每当教师面对一年级新生时，都充满着希望和信心。学生们在新学校最初的表现确实与教师的期望匹配：上课专心，回答问题积极，完成作业认真，尊敬师长……但好景不长，随着学习难度逐渐加大，学生与良好的学习风气渐行渐远，和教师的冲突不断升级。仔细揣度，不难发现其中的原因：初中阶段，初次接触英语时，受好奇心的驱使，学生对“Nice to Meet You”“My School Life”“Self-Introduction”等内容的兴趣相当浓厚，学习的自觉性高涨，记忆深刻，输入到脑子的知识牢固，“存”的充沛，奠定“取”的方便，自信心十足，一切处于好的循环链中。一段时间之后，随着好奇心的消散，兴趣也“烟灭”了，学生丧失了学习动力，知识的输入量快速减少，成绩迅速下降，英语学习进入恶性循环中。由于中职英语前阶段的学习内容恰巧是初中学生输入能力最强的部分，所以才出息了美丽的“昙花一现”。 到了中后期，补给困难，学生一片茫然，最后是漠视一切;教师进退维谷，没有了职业成就感，甚至感到失去了职业的尊严。
　　放松了输入型学习必定导致对单词、词组、句式等基础的忽视，而这些看似稀疏平常的知识却如人体必需的营养元素，不可或缺。缺少了这些构造英语的基础知识，就像人失去了坚韧的骨骼和健美的肌肉，等不到学习发挥出作用，就成了一堆废料。英语学习是一个漫长而艰巨的过程，需要大量的积累，长期的沉淀。正因为如此，活泼好动的学生静不下心，受不了累，幻想着走捷径，凭空无的“借力”上青天，回头看，一切枉然，但为时已晚，只能任凭自己学习英语的步伐越走越慢，最后，一落千丈，失去了仅存的一点自信心和学习动力。

二、加强学生输入型学习的方法

　　英语学习需要许多“小砖头”，多年后，通过“小砖头”才能建造起“大房子”。建造就是输入，是听、读;“大房子”是听、说，是英语学习取得的好成绩、成就感、能说会道，是输出。输入是基础，是关键。所以，提高英语的输入能力，是学生成功跨入英语世界，感受学习乐趣，增强自信心的唯一入场券、首要的条件。这些都决定了加强学生输入型学习的必要性。
　　1.重视听力训练。在个人的母语习得过程中，孩子首先接触的是声音语言，以听为主，以听为先。随着时间的流逝，孩子便会模仿他人的声音，输出声音语言，逐渐学会与他人交流。可见，母语学习最初体现的是“听”这种输入型学习。
　　英语的学习也遵循母语的学习过程。略感困难的是，学生缺少学习英语的语言环境，在实际生活中，他们可以用来模仿的语音太少。怎么办？只能依靠大量的听力训练来培养语感，让耳朵首先可以轻易捕捉到单词个体，给予大脑足够的刺激，大脑经过迅速整合，优化，一个完整的句子才可能清晰地浮现在眼前，和对方畅通无阻地交流才有牢固的基础。另一方面，通过“听”，进行大量的模仿后，学生的语调才能不断提高，在“说”的过程中，更恰当地运用声音的抑扬顿挫，顺利表达出自己的喜怒哀乐。同样，也才可以通过对方的语调，领会话语中的真正含义，学会英语中的“锣鼓听声，听话听音”。
　　2.加强基础知识的积累，培养学生的复习自觉性。积累在英语学习中起着决定性的作用。积累的最好方法是“记忆”。记忆的“点”多，可运用的“面”才大。输入量大，根基打得扎实，输出才会丰沛，“说、写”这课大树才能枝繁叶茂，英语学习才能达到大家所盼望的“运用自如”。学生英语学习情况不佳，懒得记忆是其中的主要原因，这就需要教师加大监督力度，利用自己的力量培养学生的复习自觉性。复习是一种极佳的输入型学习，是巩固教学效果不可避开的环节。教师经常遭遇到一种现象：上课时，学生对答如流，教学反响不错。谁知过不了几天，以前看似掌握不错的学习内容烟消云散，在学生的大脑中没留下任何痕迹，一切恢复为“出产模式”，正是学生课后不进行复习的原因，导致他们不能达到我们老古人所说的“温故而知新”。教师可使用的复习形式多种多样，课堂提问，默写、听写、测评、考试。教师可以在教学过程中，穿插利用这些方法检查学生的学习情况，并及时进行评价总结。其实，考试是学校检测学生掌握知识的一个主要手段，它也是一种重要的输入性学习。每当课程告一段落时，学校都将举行全校性的考试，实际上，这是学校对学生知识输入情况的一次正式检阅。
　　3.加大阅读量。阅读是英语学习的重要学习方法。如果说学习英语有什么捷径，那么这捷径就是大量阅读，这是学好英语的秘诀。阅读量的大小与学习效果有直接的联系，二者之间呈正比关系。阅读是接触英语的主要形式，天天阅读，大量阅读，可以为自己创造一个浓厚的英语环境，让自己泡在英语中。时刻有英语输入，英语水平自然会不断提高。阅读不但可以扩大词汇量，而且可以让单词“活起来”，因为只有在阅读文本中词汇才有意义，才有生命。阅读还可以培养出语感，因为大量阅读可以使学生大量输入语言材料而增进对英语的熟悉程度，随着语言材料输入的不断积累，语感便会在不知不觉中形成，英语学习就会渐入佳境。
　　4.开展学习小组活动，加强学生间的相互学习。让教师感到些许安慰的是，尚有一些对英语感兴趣的学生如荒野中的星火一样，虽然光芒微弱，但仍然可以燎原。教师可以把这些学生组织在一起，开展学习小组活动，抱团学习英语，这样可以营造出更好的学习环境，让学生围绕着同一个目标相互监督，相互鼓励。学习小组的成员将担当起班级英语学习的“领头羊”，发挥正能量，让同学们感受到学习的喜悦，带领全班逐渐融进“想学，乐学”的喜人状态。教师可以在学习小组中找出几个拔尖学生，委于重任，让他们自己去开办自己的“爱心班”，当一回老师教自己的学生。“教”是一种比亲身体验还要高的学习方法，能把知识学得更深更透，所以，教是效率最高的学习手段。充当“老师”的学生把自己输入的东西再度加工、细化，然后输出教授给同学，在帮助同学输入学习内容时，也让自己的知识水平走向更高的层次。
　　知识的输入带来喜悦，鲜花，知识的输入伴随着艰辛、汗水。教师须擅长引导学生，加强他们的输入型学习，中职的英语教学才能把语言知识真正转化为实践学习。