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【摘要】本文笔者根据新课程标准对学生一级语言技能中对英语字母书写的要求及多年一线实践教学工作的经验总结浅谈如何抓好低段英语字母书写教学。笔者分别从课堂英语字母书写教学策略，字母书写巩固练习以及潜质生辅导三大方面来进行阐述如何辅导好学生英语字母的书写，夯实英语书写的基础。
【关键词】英语字母书写；课堂教学；巩固练习；潜质生辅导
【作者简介】郑央央，余姚市花园小学。
“字是人的另一张脸。”中国的这句俗话告诉我们：写出一手好字是多么重要的一件事情呀！那么写出一手漂亮的英语字也是同样的道理。若要写好英语字，我们就要从写好26字母着手，因为26个字母是英语的基石。义务教育英语课程标准（2011年
版）语言技能读写一级目标中描述到：能正确书写字母和单词。我校从3年级起开设英语课程，4年级应完成一级目标。因此教师一定要在三、四年級为学生打下扎实的英语字母书写基础。然而，2012年9月投入使用的人教版新教材在英语字母教学上的要求远远高于旧版教材。它把原本三年级下册的字母读音教学和四年级上册的字母书写教学均提前到三年级上册教材中。由此可见，教材的编委专家们也关注到字母教学尤其是字母书写教学的重要性。根据课标精神和教材安排，我们一线教师一定要在三年级上半学期让学生过好英语字母认读和书写关。教师使学生掌握了优秀的英语字母书写技能也是培养他们学习英语兴趣的一个重要方面。我校是宁波市书法实验学校之一，因此全校师生对书写的重要性都早已达成共识。此外，很多家长对书法也高度重视，这为我们英语教师要求写好英语字母做好了思想上的铺垫。接下来，笔者将从以下三方面来谈谈在英语字母书写教学中的一些实践经验。
在社会心理学中，有一个首因效应也叫最初效应，是说在人际交往中给别人的第一印象在往后的人际交往中产生的作用。在知识学习中的首因效应也是非常重要。学生在学习新知识时，教师最初给出的信息正确性及信息呈现方式会在学生的记忆中留下极深的印象。因此，教师要认真备课，精心做好课前准备，提高课堂教学效果。例如：四线三格的准备就是其中之一，笔者一般采用三种方式来准备它：（1）随带小黑板（用水粉在小黑板上画好四线三格）。（2）课前在黑板中间画好四线三格 三、运用大块的软磁片直接贴在黑板中间（在磁片上画好四线三格），三年级的孩子好动、注意力易分散，因此笔者在课堂字母书写教学中采用看、说、写、唱形式使学生做到眼、口、手及脑等身体器官联动，以此来集中学生的注意力，从而提高学生的学习效果。
1.看。用眼睛观察这学习的第一步。教师常要求学生带着问题进行观察。新字母书写学习中，学生第一次看多媒体播放字母的书写过程，观察字母共有几笔构成以及各笔的先后顺序。接着，学生看教师在四线三格中亲自范写观察各笔在四线三格中的位置。科学实验证明学生带着问题的观看效率要远高于无目的的观看。
2.说。课堂中学生自己说出来的知识点要比教师灌输的记忆深刻很多。因此，教师就让学生在观看后说字母的总笔画、笔顺、字母所在格子及字母书写中要注意的点。
3.写。低段英语课堂中，学生是很难安静的坐着的，他们的小手总想摸点什么。因此，教师抓住学生这个心理特点，让学生看着黑板上的四线三格，举起手在空中用手指远远的把字母写在老师的格子上，同时嘴巴还要大声地数出在写的笔画“one，two...”。教师通过看学生手指的书空字母大略地了解学生笔画和笔顺的正确与否。接着，教师在教室中走动查看学生在纸上的每一个字母的描红和仿写。
4.唱。教材中的Let’s do 及Let’s chant 总是大受学生的喜爱，因此在字母书写教学中，教师也通过编顺口溜及歌谣的方式来总结和突破知识重难点。小学生在英语字母书写中常常受到原来拼音字母书写规则的影响，出现一些错误，如字母：F， E， i， j， t 的笔顺错误。笔者就给学生编了一个顺口溜：英语字母写法，稀奇不稀奇。E， F， i， j， t， 从下往上写。这个顺口溜，能有效帮助学生把原本枯燥的学习变得有趣易记。同时，我还鼓励学生用归纳法自己总结出大写字母的书写规则。笔者把它们编成：英语字母是群可爱的小企鹅，每每出场向右倾斜5度最适宜。大写字母一律站上两格，头顶千万别触碰高压线。至于小写字母的写法：头上有“辫”上两格（b， d， h， k， l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），无“辫”无“尾”中间格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），惟有f， j， p占三格，i， t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。（注：以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》）课堂上让学生唱歌谣，念顺口溜不仅能舒缓学习的疲劳而且能调节课堂氛围，教师也能达到让学生牢记一些英语字母书写的规则。这又何乐而不为呢？
小学生具有极强的模仿能力。教师规范、漂亮的板书书写能对学生起到有效的榜样作用。因此，教师课外也要加强自身英语书写练习，不断提高自身的专业素养。
1.练之初，静慢耐。英语字母的书写不仅是一种技能也可以说是一种习惯，学生要养成规范书写英语字母的手势。习惯的养成非一日之功，学生要写好英语字母一定要反复，不间断的练习，一定要做到静心、细心和耐心。同时，教师在对学生字母书写指导中也要做到这三心。
每次字母书写新授课，教师都尽量在课中给学生留出10到15分的练笔时间。新授知识，趁热打铁，学生当堂练习，教师走动巡视，帮助学生把书写错误抹杀在最初阶段。此外，学生在课堂上练习字母书写时注意力集中、态度端正，字母的书写效果要远远好于回家作业。但是，一周三课时的英语课程安排决定了我们紧张的英语课堂教学活动安排。我们没有过多的时间让学生在课中练习书写字母。我们只能把字母书写练习向课外转移。每次布置字母抄写的回家作业时，教师都让学生在校先写好每行的第一字母，然后逐个到教师处过关检查。学生回家完成剩余的字母抄写作业。 2. 鞏之后，效评趣。
（1）及时有效的作业讲评。教师越及时反馈学生的作业情况，越能帮助学生正确掌握作业中错误的知识点。学生的字母抄写作业，教师最好当天反馈给学生。对于学生抄写中的错误，笔者采用以下几种方式进行讲评：a.个别面对面讲评。如果学生的错误不具有普遍性，笔者就单独面对面进行指导。这样针对性的讲解，效果要远好于全班集体讲解。另外，我认为这些错误信息不需要让原本写对的学生接受到，减少错误知识信息对他们的干扰。b.全班集体讲解。小学生书写英语字母易受原有拼音字母书写规则的干扰。英语字母队伍中不时的会出现几个跟错队伍的“小精灵”——拼音字母。部分小写字母有起笔和小尾巴总被学生遗忘。如：小写字母“i，j，m，n”等；以及小写字母“”写成拼音“y”。另外，课本中的印刷体字母对学生学写手写体英语字母也有不小的干扰。如：学生容易把小写字母“写成印刷体“a”，小写字母“”写成印刷体的“k”。我把这些受原有知识及课本知识呈现受到干扰而范的错误进行班级集体讲解。我采用知识对比的方式进行讲解，让学生分清不同的字母书写形式，知道写错误的原因。c.优秀作业展。教师把部分书写优秀的学生作业纸进行班级内上墙展示。另外，教师还会把特别优秀的作业本进行班级之间的展示。以此，树立学生写好英语字母的信心，营造学生间你追我赶的学习氛围。
（2）人文性的作业评价。在字母作业批改中，我采用积分奖励和人文性语句交流双管齐下的方式进行评价。学生作业中不出现错误就能得到一个“A”，写得整洁、漂亮就能再得到一个五角星，凡是书写中有错误的最好只能得到一个“B”，书写错误很多、不认真的同学甚至会得到一个“C”和“D”。凡是得到“A”的同学就能得到一分的积分，若还能得到一个五角星就能再得一分积分。另外，教师还常常会在作业本中写上一句交流语，如：你写得很好！你写得真不错！你这次写得比上次好！你比上次进步啦！你要加油！你要认真观察，再下笔哦！
（3）形式多样的书写活动。英语字母抄写是一件机械沉闷的活动，但小学生又具有活泼好动，坐不住的心理特征。因此，笔者就化静为动，使字母书写活动化，趣味化。笔者设计了不同种类的字母书写练习纸以及不同形式的字母书写活动，如：“小蝌蚪找妈妈”、“跳房子”、“兄弟姊妹双双走”的字母练习纸，字母听写、字母书写比赛等书写活动。教师充分运用多元智能理论结合学生语数学科的知识经验设计了“小蝌蚪找妈妈”和“跳房子”字母书写练习纸。前一种练习纸是请学生先把大小写字母连上线，然后再在四线三格中把他们一对对地抄写下来。后面一种练习纸是要求学生根据每组已给出字母的次序，按规律写出所缺的字母。“兄弟姊妹双双走”练习纸，笔者把一些形音相近的字母安排成一组，让学生来抄写朗读练习，帮助学生对这些字母进行区分，如：bd，ij，il，jg，ir，ar，ai，mn，iy，ie，hl，uv，GH。字母听写活动，前期是师生间的听写活动，后期是教师布置好听写个数，同桌间互相听写批改。还有全班性的字母书写比赛，教师把书写优秀的字母贴到班级中的“优秀园地”上。
课标教学建议第一条指出：教师要面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。我认为使每位学生拥有扎实的英语字母书写基础就是奠定学习英语的基础之一，也是至关重要的一步。教师要秉着关注语言学习者的不同特点和个体差异的理念，留意字母书写学习中的潜质生。面对这群孩子，教师需要耐下心来，给予他们更多的指导和呵护。
1. 单独指导更明了。班中的潜质生一般分为：上课听讲习惯差和接受消化知识能力相对较弱的两类学生。多年的教学经验总结，笔者认为对潜质生进行单独的辅导不失为一种良好的指导策略。这样教师能把课堂教学信息再次传输给他们，使他们对知识点更加明了清楚。
2. 课堂表现树自信。在课堂教学中，尤其是旧知复习时，笔者尽量让潜质生来发言。这样可以帮助他们树立自信。一次学生当堂抄写字母，笔者抽取个别学生的抄写本投影给全班学生看。我看到一位潜质生的字母抄写比原来有了很大的进步，我就把他的本子投影出来。他先前有些紧张，但听到我的夸奖时脸上露出了笑容。这时坐在前排的一位女同学说到：“他的英语字母比语文作业本的字写得好。”我立刻提议全班同学对他进行表扬。他看到全班同学拍手表扬，腼腆得笑了。我觉得这节课对他来说是幸福的。这节课后，我抓住时机走到他身边俯下身子对他说：×××有进步，继续加油哦！老师一直看着你呢！他使劲地点头应答。
3. 同学互助共进步。一段时间的字母书写教学之后，笔者采用学生自主申请结对的方式把优秀生和潜质生结成英语学习伙伴。优秀生课后帮助辅导潜质生，这样生生间的互助不仅解决了教师一师多班多生及时间有限的问题，而且也有效帮助优秀学生巩固已学知识，有效营造了学生间互帮互助的英语学习氛围。
英语字母书写是学生英语书写的基础，教师一定要在初始阶段帮助学生过好字母书写的关，为他们今后的英语书写和英语学习做好铺垫，帮助学生树立学习英语的自信心。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2011.03.
[2]英语字母儿歌 http：//blog.renren.com/share/224906386/ 2818667617.
【关键词】英语字母书写；课堂教学；巩固练习；潜质生辅导
【作者简介】郑央央，余姚市花园小学。
“字是人的另一张脸。”中国的这句俗话告诉我们：写出一手好字是多么重要的一件事情呀！那么写出一手漂亮的英语字也是同样的道理。若要写好英语字，我们就要从写好26字母着手，因为26个字母是英语的基石。义务教育英语课程标准（2011年
版）语言技能读写一级目标中描述到：能正确书写字母和单词。我校从3年级起开设英语课程，4年级应完成一级目标。因此教师一定要在三、四年級为学生打下扎实的英语字母书写基础。然而，2012年9月投入使用的人教版新教材在英语字母教学上的要求远远高于旧版教材。它把原本三年级下册的字母读音教学和四年级上册的字母书写教学均提前到三年级上册教材中。由此可见，教材的编委专家们也关注到字母教学尤其是字母书写教学的重要性。根据课标精神和教材安排，我们一线教师一定要在三年级上半学期让学生过好英语字母认读和书写关。教师使学生掌握了优秀的英语字母书写技能也是培养他们学习英语兴趣的一个重要方面。我校是宁波市书法实验学校之一，因此全校师生对书写的重要性都早已达成共识。此外，很多家长对书法也高度重视，这为我们英语教师要求写好英语字母做好了思想上的铺垫。接下来，笔者将从以下三方面来谈谈在英语字母书写教学中的一些实践经验。
一、课堂教学之策
在社会心理学中，有一个首因效应也叫最初效应，是说在人际交往中给别人的第一印象在往后的人际交往中产生的作用。在知识学习中的首因效应也是非常重要。学生在学习新知识时，教师最初给出的信息正确性及信息呈现方式会在学生的记忆中留下极深的印象。因此，教师要认真备课，精心做好课前准备，提高课堂教学效果。例如：四线三格的准备就是其中之一，笔者一般采用三种方式来准备它：（1）随带小黑板（用水粉在小黑板上画好四线三格）。（2）课前在黑板中间画好四线三格 三、运用大块的软磁片直接贴在黑板中间（在磁片上画好四线三格），三年级的孩子好动、注意力易分散，因此笔者在课堂字母书写教学中采用看、说、写、唱形式使学生做到眼、口、手及脑等身体器官联动，以此来集中学生的注意力，从而提高学生的学习效果。
1.看。用眼睛观察这学习的第一步。教师常要求学生带着问题进行观察。新字母书写学习中，学生第一次看多媒体播放字母的书写过程，观察字母共有几笔构成以及各笔的先后顺序。接着，学生看教师在四线三格中亲自范写观察各笔在四线三格中的位置。科学实验证明学生带着问题的观看效率要远高于无目的的观看。
2.说。课堂中学生自己说出来的知识点要比教师灌输的记忆深刻很多。因此，教师就让学生在观看后说字母的总笔画、笔顺、字母所在格子及字母书写中要注意的点。
3.写。低段英语课堂中，学生是很难安静的坐着的，他们的小手总想摸点什么。因此，教师抓住学生这个心理特点，让学生看着黑板上的四线三格，举起手在空中用手指远远的把字母写在老师的格子上，同时嘴巴还要大声地数出在写的笔画“one，two...”。教师通过看学生手指的书空字母大略地了解学生笔画和笔顺的正确与否。接着，教师在教室中走动查看学生在纸上的每一个字母的描红和仿写。
4.唱。教材中的Let’s do 及Let’s chant 总是大受学生的喜爱，因此在字母书写教学中，教师也通过编顺口溜及歌谣的方式来总结和突破知识重难点。小学生在英语字母书写中常常受到原来拼音字母书写规则的影响，出现一些错误，如字母：F， E， i， j， t 的笔顺错误。笔者就给学生编了一个顺口溜：英语字母写法，稀奇不稀奇。E， F， i， j， t， 从下往上写。这个顺口溜，能有效帮助学生把原本枯燥的学习变得有趣易记。同时，我还鼓励学生用归纳法自己总结出大写字母的书写规则。笔者把它们编成：英语字母是群可爱的小企鹅，每每出场向右倾斜5度最适宜。大写字母一律站上两格，头顶千万别触碰高压线。至于小写字母的写法：头上有“辫”上两格（b， d， h， k， l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），无“辫”无“尾”中间格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），惟有f， j， p占三格，i， t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。（注：以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》）课堂上让学生唱歌谣，念顺口溜不仅能舒缓学习的疲劳而且能调节课堂氛围，教师也能达到让学生牢记一些英语字母书写的规则。这又何乐而不为呢？
小学生具有极强的模仿能力。教师规范、漂亮的板书书写能对学生起到有效的榜样作用。因此，教师课外也要加强自身英语书写练习，不断提高自身的专业素养。
二、巩固练习之招
1.练之初，静慢耐。英语字母的书写不仅是一种技能也可以说是一种习惯，学生要养成规范书写英语字母的手势。习惯的养成非一日之功，学生要写好英语字母一定要反复，不间断的练习，一定要做到静心、细心和耐心。同时，教师在对学生字母书写指导中也要做到这三心。
每次字母书写新授课，教师都尽量在课中给学生留出10到15分的练笔时间。新授知识，趁热打铁，学生当堂练习，教师走动巡视，帮助学生把书写错误抹杀在最初阶段。此外，学生在课堂上练习字母书写时注意力集中、态度端正，字母的书写效果要远远好于回家作业。但是，一周三课时的英语课程安排决定了我们紧张的英语课堂教学活动安排。我们没有过多的时间让学生在课中练习书写字母。我们只能把字母书写练习向课外转移。每次布置字母抄写的回家作业时，教师都让学生在校先写好每行的第一字母，然后逐个到教师处过关检查。学生回家完成剩余的字母抄写作业。 2. 鞏之后，效评趣。
（1）及时有效的作业讲评。教师越及时反馈学生的作业情况，越能帮助学生正确掌握作业中错误的知识点。学生的字母抄写作业，教师最好当天反馈给学生。对于学生抄写中的错误，笔者采用以下几种方式进行讲评：a.个别面对面讲评。如果学生的错误不具有普遍性，笔者就单独面对面进行指导。这样针对性的讲解，效果要远好于全班集体讲解。另外，我认为这些错误信息不需要让原本写对的学生接受到，减少错误知识信息对他们的干扰。b.全班集体讲解。小学生书写英语字母易受原有拼音字母书写规则的干扰。英语字母队伍中不时的会出现几个跟错队伍的“小精灵”——拼音字母。部分小写字母有起笔和小尾巴总被学生遗忘。如：小写字母“i，j，m，n”等；以及小写字母“”写成拼音“y”。另外，课本中的印刷体字母对学生学写手写体英语字母也有不小的干扰。如：学生容易把小写字母“写成印刷体“a”，小写字母“”写成印刷体的“k”。我把这些受原有知识及课本知识呈现受到干扰而范的错误进行班级集体讲解。我采用知识对比的方式进行讲解，让学生分清不同的字母书写形式，知道写错误的原因。c.优秀作业展。教师把部分书写优秀的学生作业纸进行班级内上墙展示。另外，教师还会把特别优秀的作业本进行班级之间的展示。以此，树立学生写好英语字母的信心，营造学生间你追我赶的学习氛围。
（2）人文性的作业评价。在字母作业批改中，我采用积分奖励和人文性语句交流双管齐下的方式进行评价。学生作业中不出现错误就能得到一个“A”，写得整洁、漂亮就能再得到一个五角星，凡是书写中有错误的最好只能得到一个“B”，书写错误很多、不认真的同学甚至会得到一个“C”和“D”。凡是得到“A”的同学就能得到一分的积分，若还能得到一个五角星就能再得一分积分。另外，教师还常常会在作业本中写上一句交流语，如：你写得很好！你写得真不错！你这次写得比上次好！你比上次进步啦！你要加油！你要认真观察，再下笔哦！
（3）形式多样的书写活动。英语字母抄写是一件机械沉闷的活动，但小学生又具有活泼好动，坐不住的心理特征。因此，笔者就化静为动，使字母书写活动化，趣味化。笔者设计了不同种类的字母书写练习纸以及不同形式的字母书写活动，如：“小蝌蚪找妈妈”、“跳房子”、“兄弟姊妹双双走”的字母练习纸，字母听写、字母书写比赛等书写活动。教师充分运用多元智能理论结合学生语数学科的知识经验设计了“小蝌蚪找妈妈”和“跳房子”字母书写练习纸。前一种练习纸是请学生先把大小写字母连上线，然后再在四线三格中把他们一对对地抄写下来。后面一种练习纸是要求学生根据每组已给出字母的次序，按规律写出所缺的字母。“兄弟姊妹双双走”练习纸，笔者把一些形音相近的字母安排成一组，让学生来抄写朗读练习，帮助学生对这些字母进行区分，如：bd，ij，il，jg，ir，ar，ai，mn，iy，ie，hl，uv，GH。字母听写活动，前期是师生间的听写活动，后期是教师布置好听写个数，同桌间互相听写批改。还有全班性的字母书写比赛，教师把书写优秀的字母贴到班级中的“优秀园地”上。
三、潜质生辅导之法
课标教学建议第一条指出：教师要面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。我认为使每位学生拥有扎实的英语字母书写基础就是奠定学习英语的基础之一，也是至关重要的一步。教师要秉着关注语言学习者的不同特点和个体差异的理念，留意字母书写学习中的潜质生。面对这群孩子，教师需要耐下心来，给予他们更多的指导和呵护。
1. 单独指导更明了。班中的潜质生一般分为：上课听讲习惯差和接受消化知识能力相对较弱的两类学生。多年的教学经验总结，笔者认为对潜质生进行单独的辅导不失为一种良好的指导策略。这样教师能把课堂教学信息再次传输给他们，使他们对知识点更加明了清楚。
2. 课堂表现树自信。在课堂教学中，尤其是旧知复习时，笔者尽量让潜质生来发言。这样可以帮助他们树立自信。一次学生当堂抄写字母，笔者抽取个别学生的抄写本投影给全班学生看。我看到一位潜质生的字母抄写比原来有了很大的进步，我就把他的本子投影出来。他先前有些紧张，但听到我的夸奖时脸上露出了笑容。这时坐在前排的一位女同学说到：“他的英语字母比语文作业本的字写得好。”我立刻提议全班同学对他进行表扬。他看到全班同学拍手表扬，腼腆得笑了。我觉得这节课对他来说是幸福的。这节课后，我抓住时机走到他身边俯下身子对他说：×××有进步，继续加油哦！老师一直看着你呢！他使劲地点头应答。
3. 同学互助共进步。一段时间的字母书写教学之后，笔者采用学生自主申请结对的方式把优秀生和潜质生结成英语学习伙伴。优秀生课后帮助辅导潜质生，这样生生间的互助不仅解决了教师一师多班多生及时间有限的问题，而且也有效帮助优秀学生巩固已学知识，有效营造了学生间互帮互助的英语学习氛围。
英语字母书写是学生英语书写的基础，教师一定要在初始阶段帮助学生过好字母书写的关，为他们今后的英语书写和英语学习做好铺垫，帮助学生树立学习英语的自信心。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2011.03.
[2]英语字母儿歌 http：//blog.renren.com/share/224906386/ 2818667617.