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摘要：作为初中阶段极为重要的一门学科，数学对学生的影响无处不在。在初中数学的教学之中，数学教师不仅仅需要培养学生的逻辑能力以及思维能力，同时也需要帮助学生养成良好的纠错习惯，才能让学生巩固学习内容，实现数学知识的吸收与理解。本文从现阶段初中数学的教学现状出发，分析培养学生良好纠错习惯的重要性，在此基础上从教师和学生两个角度详细探讨了培养学生良好纠错习惯的措施，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：初中；数学；纠错习惯；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0075
数学是初中阶段非常重要的一门学科，对学生的全面发展有十分重要的影响。随着新课程改革的深入推进，初中数学的教学现状有了明显改善，教学水平也有了较大幅度提升，学生逐渐养成了良好的纠错习惯，但是仍旧存在着一些问题，这些问题的存在严重影响了学生学习能力的快速提升。为了进一步培养学生良好的纠错习惯，教师应当对培养学生纠错习惯保持高度重视，认真分析在培养学生纠错习惯时存在的问题，如何采取有效措施加以解决，提升学生的纠错能力，使得学生更好地进行学习。
一、初中数学教学中培养学生纠错习惯的意义
1. 提升学生知错就改的能力
纠错，顾名思义就是改正所犯的错误。学生纠错习惯是否良好，直接关系到纠错能力的培养。初中数学教学过程中，强化对学生纠错习惯的培养，能够使得学生养成良好的纠错习惯，进而使得学生在面对所犯错误的时候，能够及时地改进。
2. 体现学生的主体性地位
新课改之后，对初中数学教学的要求有了明显提高，教学过程中必须要充分尊重学生，体现学生的主体性。在教学的过程中，教师如果能够培养学生良好的纠错习惯，会使得学生在日后的学习过程中主动地去发现问题和解决问题，进而发挥出学生的主观能动性。
3. 有利于学习效率的提升
犯错误不可怕，可怕的是犯了错误后未能及时意识到。初中数学教师在开展教学活动的时候，应当注重培养学生的纠错习惯，帮助学生养成良好的纠错习惯，让学生对一些知识和内容形成更加深刻的认识和理解，能够很大程度上提升学生的学习效率。
二、初中数学教学中培养学生纠错习惯的措施
1. 教师要引导学生养成纠错的好习惯
首先，教师应当引导学生树立同一种错误不能二次犯的意识。当学生犯了错误之后，教师一定要让学生认清所犯的错误，在进行指导时不能仅局限于方法中，还要对学生进行思维训练，以此来达到“知其然且知其所以然”的目的，使得学生能够充分认识所犯的错误。当然，积累错题是一项繁琐的学习工程，必然会出现有些学生学习兴趣降低，不愿意反复看错题积累本的情况，这时教师要巧将错误设计成为试卷，让学生再次做，这样当学生做原题还不达标时，自然会开始重视错题积累环节；其次，激发学生主动解决问题的意识。在认识到所犯错误之后，教师还要引导学生去主动解决问题，进而避免重复犯错。教师在激发学生主动解决数学问题意识的时候，可以适当地设置问题情境。如：已知二次函数y=ax2 bx c，当x=1 时，y有最小值为-4，且x=-1 时y=0，求 a，b，c 的值，学生用列三元方程组解关于a、b、c的方程，有的用 y=a（x-1）2-4，把x=-1，y=0代上可得a=1，从而确定了y=x2-2x-3；最后，教师应当积极地发现学生所犯的错误，并及时指正。很多时候，初中数学教师在开展教学活动的时候，应当积极地发现学生所犯的错误。因为很多时候，学生所犯的错误比较难以发现，学生毕竟还有很大的提升空间，因而教师在发现学生所犯错误之后，一定要采取合理的手段让学生发现，不断帮助学生树立问题意识，培养学生纠正问题的好习惯。
2. 学生自身要积极地树立纠错的意识
学生自身也应当严格要求自己，努力养成纠错的良好习惯。从目前初中生所犯错的情况来看，对于纠错意识的培养，可以从以下几个方面进行培养：
（1）准备好自己喜欢的笔记本，用自己喜欢的笔记本纠正问题。因为学生对自己喜欢的笔记本，会产生珍惜的情感，这样能引导学生端正自己的学习态度。错题本是学生对自己容易出错地方的总结，学生时常翻开它，能够随时看各种类型的错误，自然能更好地避免错误的再次出现。
（2）认真地将错题记录下来。在记录错题的时候，学生应当尽可能地详细记录下来，既要记录正题，又要记录错题，形成正题和错题的对比，加深學生的印象。比如，学生对“点与圆的位置关系”和“直线与圆的位置关系”中的一些概念容易混淆，学生在记录的时候，左边可以记录正确的概念，右边则记录自己所理解的错误概念，之后在翻看时，能够第一时间了解到错误的所在。
（3）处理好错题本上的错题。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。这种方法正体现了一句学习俗语：“好记性不如烂笔头”。比如：可以进行错题的改编，初始阶段，学生只需对题目条件做一点改动，过段时间，记忆遗忘期来临，再拿出来做就会成为弥补知识的最佳方法。
三、结语
总而言之，初中生在学习的过程中不可避免地会犯错误，数学学习同样也不例外。初中数学教学的过程中，为了培养学生纠正错误的好习惯，一方面要求教师加强对学生纠错意识和习惯的引导，培养学生纠错的能力，另一方面学生自己也要严格要求自己。只有这样，学生的纠错意识才能够增强，数学学科的学习质量才会不断提高，综合能力也才能够得到更好的培养。
参考文献：
[1] 邓春花.初中数学教学中培养学生“纠错”的好习惯[J].数学大世界（下旬），2017（12）.
[2] 柏保林.初中数学教学中培养学生“纠错”习惯的措施分析[J].学苑教育，2017（20）.
[3] 陈春林.初中数学教学中培养学生“纠错”的好习惯[J].数学大世界（教师适用），2010（10）.
（作者单位：浙江省瑞安市塘下镇鲍田中学 305204）
关键词：初中；数学；纠错习惯；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0075
数学是初中阶段非常重要的一门学科，对学生的全面发展有十分重要的影响。随着新课程改革的深入推进，初中数学的教学现状有了明显改善，教学水平也有了较大幅度提升，学生逐渐养成了良好的纠错习惯，但是仍旧存在着一些问题，这些问题的存在严重影响了学生学习能力的快速提升。为了进一步培养学生良好的纠错习惯，教师应当对培养学生纠错习惯保持高度重视，认真分析在培养学生纠错习惯时存在的问题，如何采取有效措施加以解决，提升学生的纠错能力，使得学生更好地进行学习。
一、初中数学教学中培养学生纠错习惯的意义
1. 提升学生知错就改的能力
纠错，顾名思义就是改正所犯的错误。学生纠错习惯是否良好，直接关系到纠错能力的培养。初中数学教学过程中，强化对学生纠错习惯的培养，能够使得学生养成良好的纠错习惯，进而使得学生在面对所犯错误的时候，能够及时地改进。
2. 体现学生的主体性地位
新课改之后，对初中数学教学的要求有了明显提高，教学过程中必须要充分尊重学生，体现学生的主体性。在教学的过程中，教师如果能够培养学生良好的纠错习惯，会使得学生在日后的学习过程中主动地去发现问题和解决问题，进而发挥出学生的主观能动性。
3. 有利于学习效率的提升
犯错误不可怕，可怕的是犯了错误后未能及时意识到。初中数学教师在开展教学活动的时候，应当注重培养学生的纠错习惯，帮助学生养成良好的纠错习惯，让学生对一些知识和内容形成更加深刻的认识和理解，能够很大程度上提升学生的学习效率。
二、初中数学教学中培养学生纠错习惯的措施
1. 教师要引导学生养成纠错的好习惯
首先，教师应当引导学生树立同一种错误不能二次犯的意识。当学生犯了错误之后，教师一定要让学生认清所犯的错误，在进行指导时不能仅局限于方法中，还要对学生进行思维训练，以此来达到“知其然且知其所以然”的目的，使得学生能够充分认识所犯的错误。当然，积累错题是一项繁琐的学习工程，必然会出现有些学生学习兴趣降低，不愿意反复看错题积累本的情况，这时教师要巧将错误设计成为试卷，让学生再次做，这样当学生做原题还不达标时，自然会开始重视错题积累环节；其次，激发学生主动解决问题的意识。在认识到所犯错误之后，教师还要引导学生去主动解决问题，进而避免重复犯错。教师在激发学生主动解决数学问题意识的时候，可以适当地设置问题情境。如：已知二次函数y=ax2 bx c，当x=1 时，y有最小值为-4，且x=-1 时y=0，求 a，b，c 的值，学生用列三元方程组解关于a、b、c的方程，有的用 y=a（x-1）2-4，把x=-1，y=0代上可得a=1，从而确定了y=x2-2x-3；最后，教师应当积极地发现学生所犯的错误，并及时指正。很多时候，初中数学教师在开展教学活动的时候，应当积极地发现学生所犯的错误。因为很多时候，学生所犯的错误比较难以发现，学生毕竟还有很大的提升空间，因而教师在发现学生所犯错误之后，一定要采取合理的手段让学生发现，不断帮助学生树立问题意识，培养学生纠正问题的好习惯。
2. 学生自身要积极地树立纠错的意识
学生自身也应当严格要求自己，努力养成纠错的良好习惯。从目前初中生所犯错的情况来看，对于纠错意识的培养，可以从以下几个方面进行培养：
（1）准备好自己喜欢的笔记本，用自己喜欢的笔记本纠正问题。因为学生对自己喜欢的笔记本，会产生珍惜的情感，这样能引导学生端正自己的学习态度。错题本是学生对自己容易出错地方的总结，学生时常翻开它，能够随时看各种类型的错误，自然能更好地避免错误的再次出现。
（2）认真地将错题记录下来。在记录错题的时候，学生应当尽可能地详细记录下来，既要记录正题，又要记录错题，形成正题和错题的对比，加深學生的印象。比如，学生对“点与圆的位置关系”和“直线与圆的位置关系”中的一些概念容易混淆，学生在记录的时候，左边可以记录正确的概念，右边则记录自己所理解的错误概念，之后在翻看时，能够第一时间了解到错误的所在。
（3）处理好错题本上的错题。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。这种方法正体现了一句学习俗语：“好记性不如烂笔头”。比如：可以进行错题的改编，初始阶段，学生只需对题目条件做一点改动，过段时间，记忆遗忘期来临，再拿出来做就会成为弥补知识的最佳方法。
三、结语
总而言之，初中生在学习的过程中不可避免地会犯错误，数学学习同样也不例外。初中数学教学的过程中，为了培养学生纠正错误的好习惯，一方面要求教师加强对学生纠错意识和习惯的引导，培养学生纠错的能力，另一方面学生自己也要严格要求自己。只有这样，学生的纠错意识才能够增强，数学学科的学习质量才会不断提高，综合能力也才能够得到更好的培养。
参考文献：
[1] 邓春花.初中数学教学中培养学生“纠错”的好习惯[J].数学大世界（下旬），2017（12）.
[2] 柏保林.初中数学教学中培养学生“纠错”习惯的措施分析[J].学苑教育，2017（20）.
[3] 陈春林.初中数学教学中培养学生“纠错”的好习惯[J].数学大世界（教师适用），2010（10）.
（作者单位：浙江省瑞安市塘下镇鲍田中学 305204）