初中化学教育不仅提供学生适应未来发展所需要的基本化学知识和技能，而且培养学生分析、解决问题的能力.为了测评这种能力，考试虽然不是唯一的办法，是一种重要的途径，同时通过考试也可以了解学生的掌握情况，以便查漏补缺.在进行考试评价的过程中，我们发现了学生在学习初中化学中普遍存在的现象，简单地说就是共振现象.为了进一步掌握初中化学的学习规律，笔者对此进行了一些思考和研究.
　　在从事初中化学的教学过程中，笔者通过对近四年学生成绩的分布情况，发现化学成绩分布状态存在着明显的“共振效应”现象.
　　下面是对成绩单情况的分析总结.
　　
　　我们发现，从5~8单元开始，学生对化学的接受程度上升到了一个飞跃的层次，“不太容易接受”和“非常难以接受”的比例大幅度降低.这虽然是学生成绩逐步提高的结果，但是也反映了学生心理上的细微变化：成绩的提高，增强了学生学习化学的信心.
　　那么，学生对同一课程的不同内容的掌握程度、兴趣的变化，给我们带来哪些启示呢？
　　第一，学生的成绩提高和对化学的学习兴趣，有着相互一致的“共振”关系，即成绩提高了，学习兴趣也就提升了.因此，我们需要适当控制进度，重视教学目标的堂堂清，重视学生的预习和课堂学习效率，从而在一定程度上缩小了落后面，避免了过早的化学学习两极分化.
　　第二，以规律性现象为切入口，重视学生对规律性现象的培养，不断使学生强化“化学很简单”、“化学很有规律”的意识，从而在教学中渗透多变思想，引导学生举一反三，触类旁通，活学活用，变化条件，多方设问，培养学生的迁移能力，从而使学生遇新不惧，处变不惊，克服畏惧心理.特别是在初中化学的复习阶段，能够使大批中低水平的学生挽回对化学的学习兴趣.在复习过程中，我们应注重对学生的高层次学习兴趣进行培养，让他们对揭示化学原理、探索物质变化规律等产生学习欲望.教师应在不同的学习阶段对学生进行兴趣的挖掘和培养，帮助兴趣水平低的学生向高层次发展，使学生在学习中能够充满好奇心和探究欲.复习使学生对学习进行再次的认知，体验学习的内容、过程、方法等具体环节的感受.学习的大门是对每个学生敞开的.教师给予肯定，可激励学生迈入科学的殿堂.同样，通过科学复习，磨练意志，可以让学习成绩不够理想的学生恢复学习化学的信心，克服学习的困难，获得学习成功的体验.
　　第三，获得规律性考试内容的重要途径是纠错本的使用，通过这种方法可以提高学生对命题规律的认识，减少犯错的机会.
　　总之，新的课程理念要求我们关注学生全面素质的培养，包括知识与技能，过程、能力与方法，情感、态度与价值观等方面.通过对初中学生化学学习成绩的“共振效应”的应用，能够不断提高学生的观察能力、透过现象看本质的能力，深化学生对有关化学概念、性质、原理的认知，能够促进教学质量的提高，也有利于学生掌握学习化学的“科学思维方法”，提高学生的科学素养.