作为小学汉语教学的重要内容，阅读教学的意义与作用自不待言，在新课改的大背景下，阅读教学也是作为课改的重点和阵地而精心设计的。这从汉语教材的多元化上可见一斑。的确，阅读教学对于提高学生的阅读理解能力乃至整体的汉语素养起着其它教学形式所不可替代的重要作用。就是从应试的角度来看，阅读教学质量的好坏也直接影响着学生考试分数的高低。但是，在当前新课改背景下的阅读教学的现状中，不难看到一些令人担忧的现象：不少打着新课改旗号的阅读教学既不利于应试也不能真正地提高学生的汉语能力和汉语素养；天馬行空，不着边际，表面上热热闹闹、轰轰烈烈，实际上学生就像在唱大戏，所获无多。我结合自己的亲身经历总结了以下几点：
　　一、 教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，便于精彩生成
　　在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节以人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路；我们要注入理论，搭建平台，构建团队，协力攻关，突破“细节难点”，共享教学智慧。让课堂教学焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们从关注细节开始： 品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。我认为，在汉语教学中实施“品读法”，更易于培养学生的阅读能力。
　　二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
　　好的阅读习惯对提高小学生的阅读能力发挥至关重要的作用。所以，在阅读教学中，要将着重点放在培养学生良好的阅读习惯上面。比如说，培养小学生在阅读时静心阅读，切勿三心二意的意识；要鼓励他们在阅读中通过字里行间的理解和作者进行思想上的交流，在情感上产生共鸣，以达到理解文章内涵和中心思想的目的。此外，也要培养学生动笔的好习惯，让学他们都能养成勤于动笔的阅读习惯，在阅读中将文中优美的语句、段落摘抄下来，亦或者，在阅读完一篇文章后将对文章的读后感写出来。当学生养成良好的阅读笔记习惯后，教师指导的阅读教学也能够取得事半功倍的效果。
　　三、运用信息技术，创设阅读情境
　　文学作品尤其是诗歌和散文都具有较强的审美性。小学生的生活阅历浅，而且受各种因素影响，有时候作品中的美感和学生的情感不容易达成一致，这样，也为学生理解文章中心内涵笼罩一层阴影。但是，运用信息技术辅助教学时，教师可以充分发挥计算机媒体的功能，将无声抽象的语言文字变成有声、有色、有动感的画面图式，结合课文内容，设计出和教学内容相关的情境或者氛围，更利于激发小学生的时空想象，丰富他们的情感体验，从而形成审美共鸣，有助于小学生更迅速、准确地理解教材内容。例如，在分析《火烧云》一文时，鉴于很多学生都没有仔细观察过火烧云，上这节课钱，可发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情境。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，让学生在逼真的画面中真实地去感受大自然的神奇魅力。再结合教学内容展开讲解，整节课孩子们的注意力都保持高度集中，学习的积极性也充分调动出来，而且这样的阅读教学也是其他教学手段不能替代的。既维持了学生的学习兴趣，对他们的个性发展也起到积极的促进作用。
　　四、读写结合，培养学生阅读与写作的能力
　　读写结合，这是汉语教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
　　总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在汉语阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。