从事教学工作的人，常说一句口头禅“教无定法”、“教要得法”，在初中物理教学中尤为重要。特别当前素质教育下，“减负”已成为当前教育工作的一项基本要求。减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。为此。在教学实践中我就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率等问题做了一些尝试。
　　一、精心设计疑点，创设问题情境，培养学生良好的思维素质
　　创设问题情境，就是老师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件，使学生面临某一个迫切需要解决的问题，使其始终积极主动地发挥其主体作用。例如《机械能》一节，当同学们明白“什么是动能”后，我这样向“决定动能大小的因素”过渡：“物体只要运动，就有了动能，那么动能大小是否一样呢？我们知道狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动，可见动能大小是不一样的。那么动能大小决定于哪些因素呢？”这就创设了问题情境，更有利于培养学生的良好思维能力。
　　二、培养学习兴趣，提高课堂效率
　　1、利用物理实验提高学生的学习兴趣。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具。甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。
　　2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多媒体可收到显著效果。
　　3、实验验证规律，突破教学难点？。物理概念的形成和规律的建立，离不开实验事实的探讨和验证。物理实验能够创造出确实的、排除干扰的物理环境，学生在这种实验环境下，在教师的启发下，通过观察思考获取最典型的物理环境，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论运用于实验，这对中学生来说，可对物理基础知识获得比较深入牢固的掌握和初步的运用。？例如，“欧姆定律”历来是初中物理教材中的重点和难点，为突破这一教学难点，在课堂上让学生都有一套仪器，把教师单一演示实验变成每个学生的探索性实验，采用边教边演示实验的方法，通过教师引导、启发，由学生自己总结出“欧姆定律”。这样不但使学生加深了欧姆定律的理解，也有效地提高了教学效果。
　　三、强化实验教学，培养学生的动手操作能力和创造能力
　　培养学生的观察、实验、思维、自学能力，特别是创造能力，是素质教育的重要内容。教师有效地组织好实验并且创设实验，是培养学生能力的重要手段。在物理教学中，除了指导学生做好分组实验外还要注重以下二方面的实验教学。
　　1、变“验证性实验”为“探索性实验”，即变“演示实验”为“分组实验”，努力为学生由具体形象思维到抽象思维的转变创造条件，使学生在亲身实践中愉快地获取知识，让学生自我设计实验过程，通过观察现象，分析归纳得出结论，使学生真正参与发现科学真理的探索过程，从中体会到成功的喜悦。
　　2、注重培养学生设计实验和制作实验仪器的能力。例如，可结合有关内容，向学生提出这样问题：（1）如何使看不见，摸不着的磁场形象地显示出来？（2）课本《伏安法测电阻》这一个实验中。若把伏特表去掉，给你一个已知阻值的电阻，你能否测出待测电阻的阻值：若把电流表去掉，给你一个已知阻值的电阻，怎么测？……要解决这些问题。就要求学生开动脑筋，在设计上求新立异。这样，在实验过程中，不仅培养了学生观察、操作能力，而且培养学生的抽象思维能力和创造能力。