摘要:在教学实践中,存在着学生上课不敢回答问题、不敢上台表演、逃课、厌学、恐惧老师、厌倦课堂、学习滞后、同学之间关系冷淡等现象。作为教师,应从“放大”学生的优点、“宽容”学生的缺点、“蹲下来与孩子们说话”、“精雕细琢”学生,使班集体成为他们的精神乐园。
　　关键词:放大优点 宽容缺点 精雕细琢
　　
　　作为与学生朝夕相处的学生学习生活的管理者和引导者——教师,应积极地从三尺讲台走下来,以饱满的热情投身到学生中去交流、去沟通,全面了解学生身心发展情况,梳理学生学习生活的各个环节,为学生创设宽松民主的学习环境,使班集体成为他们的精神乐园。
　　
　　一、“放大”学生的优点,让每个学生在理解的情感中受感化
　　
　　教师是班级活动的组织者、引领者,教师更是学校实施素质教育的实践者,师生情感是建立在交往的基础上的,教师要以情感作为纽带,对学生付出真心,对有心理缺陷和家中有困难的学生,更要多加激励帮助。对学习滞后、思想落后的学生,更应该因势利导。
　　前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”,让每一个学生在爱的情感中受到感化。教育学生如逆水行舟,如负重登山,虽竭尽全力,欲求速则不达。记得我刚做班主任的时候,对学生犯的错误直接指出,当面批评,行为简单,有时在课堂上对学生发脾气,自己也很难堪,无法收场。使用这种方法教育学生,表面上学生似乎顺从教师的观点,但实际上也只是慑于教师的威严而口服心不服,根本起不到教育学生的目的。后来在做班主任的过程中,不断地反思和探索,总结出一些行之有效的方法,让我明白育人实际上是感化人,在批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点,这样不仅肯定了学生,又指出他们的过错,比直截了当地提出更能让学生接收,又避免了矛盾的激化 。学生真实地认识自己的长处与不足,深切地体会到老师是在真心帮助自己,就能够心悦诚服地接受我的批评意见,从而迸发改正错误的信心和决心。“亲其师,信其道”,爱学而乐学,从而为良好班风的形成奠定了基础。
　　
　　二、“宽容”是一缕阳光,可以照亮童心一片
　　
　　苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”,宽容能驱散怨恨,理解能沟通心灵。记得我刚接六年级班主任的时候,师生关系非常融洽。可是中考前后,几个同学由于贪玩成绩下滑,并且纪律松散,我严厉批评,严格要求,结果由于学生的不理解而事与愿违,同学们觉得老师不近人情,对我产生陌生感,对我教的课失去了兴趣。我分析了原因后及时地调整教育方法和工作思路,用宽容大度的行动让学生明白自己的良苦用心。例如:某同学上课打瞌睡,做小动作,就走过去,轻轻地拍拍他的肩膀,学生那感激的目光兼有内疚的心理溢于言表;某学生一下课就问课堂上才讲过的问题,就不厌其烦的为他重讲一遍;对于那些反应比较迟钝、学习成绩比较低下、不思进取、不修边幅、不拘小节、小毛病不断的学生,苦口婆心、耐心地劝导和沟通,不鄙视、冷落他们;有时学生对我的提问一下子答不上来,就让他坐下去;有时学生迟到了,叫他以后早点来,让他进教室,没有为难他。这样几个星期后学生理解了我,与我的关系亲密如初了。教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就要求我们教师用宽广的胸怀,大度、热情地容忍和接纳学生的缺点和错误。在爱的信念中,宽容是一缕阳光,它可以照亮童心一片;宽容是一丝春雨,它可以滋润学生的心田;宽容是一粒种子,它会在学生心中萌芽;宽容是一剂苦口的良药,它可以让枯木逢春生发新的生命;宽容是颗冰清玉洁的心,它会传递人性,呼唤良知,使浪子回头。
　　
　　三、“蹲下来与孩子们说话”,消除学生的心理位差
　　
　　师生之间只有建立了深厚的感情,教育才有力量,才有效果,为学生创设一个平等民主、理想的学习环境是教育学生的前提。
　　教育家徐特立曾被称为“徐家外婆”,因为他对学生像外婆一样疼爱,所以他在学生中享有很高的威望。我们当班主任的要像母亲那样热爱学生,课间10分钟,我总是和学生聚在一起“闲谈”,在这种无拘无束的漫谈中,了解学生的生活、爱好、个性,在日常的不带任何教育痕迹的接触中,我和学生交流了思想,融洽了感情。我平时经常面带笑容出入教室,发挥“镜子效应”,学生紧张迷惑的心情顿时变得轻松、开朗。课堂上,我对不同层次的的学生进行“纵向”评价,肯定进步,树立信心;对学生不够成熟,甚至不合情理的观点,不讥笑讽刺,培养学生的参与意识;有意把浅易的问题让基础差的同学回答,让他们获得成功的喜悦,把有难度的问题留给优秀学生,使他们有展示才华、闪现创造火花的机会。学生作为班级的一个成员,在班上有自由发表意见的权利,我在选班干部、三好学生,一次活动怎么组织,一个主题班会如何召开,甚至排座位都先听听同学们的意见,然后再做决定,这样既调动学生积极参与班级管理的热情,又让学生也体会到我对他们的信任和支持,从而迸发出积极向上的决心。只有这样教师的人格才能被学生敬重,言行才能被学生信服,学生才能体会到老师的情真意切,才会视老师为良师益友。
　　
　　四、每一个学生就像一块块没有雕琢的玉,只有精雕细琢才能使这些玉显露出各自的特色
　　
　　班主任必须对每一块玉进行精雕细琢,用自己的慧眼去辨认学生,用严明的纪律约束学生,否则学生会养成松懈、涣散的毛病,不良的班风便由此而生。我在学生的思想、学习、纪律、卫生、个人行为等方面提出明确的要求,从“严”字把关,对学生中存在的不良行为要及时发现,耐心引导,逐步纠正。起初,经常与学生发生摩擦,产生过矛盾,其结果总是事与愿违。经过多年的实践,要使同学心悦诚服地吸取教训而不产生消极的抵触情绪,我是这样做的:对违反纪律情节比较轻的同学,让他上讲台唱一首好听的歌或讲一个动听的故事;对违反纪律情节比较严重的学生,让他用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告,描述他当时的违纪心理﹙心理报告书不是保证书更不是检讨书﹚。几周下来,我们班的学习氛围与日俱增。
　　这种方法有很多好处:第一,因为违纪的学生在讲台上讲故事或唱歌,台下的学生送给他热烈的掌声,可以说是在热烈的氛围中受到教育,学生不会对老师产生心理上的抵触情绪。第二,违纪学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事,大家的目光都集中到他身上,对他的口才和胆量是一个训练和考验。用正楷字写心理报告间接地帮助学生锻炼写字和语言组织能力。第三,可以使学生心态更加积极,能挖掘到一部分学生的潜能。这与压制学生的批评、一味地训斥、罚站、停课、罚写、罚抄,甚至经济惩罚、变相体罚及“精神体罚”的教育相比,其结果截然相反,后者使学生不得不把本应有趣快乐的学习看作是痛苦的源泉,从而师生关系紧张,学生产生逆反心理,没有信赖的“师道尊严”是很难得到学生的拥护和爱戴的。
　　孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”为了孩子的全面发展,在教育教学中要对学生多一些宽容,少一些严厉;多一些倾听,少一些说教;多一些发现,少一些武断;多一些尊重,少一些歧视,创设宽松民主的学习环境,增强学生的学习动机和兴趣,使他们成为老师教学上的助手、管理上的帮手。这样教学效果会事半功倍,孩子们才能自由、健康、活泼的成长。