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漫画六则
【摘 要】
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【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2011年7期
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人教版教材从三年级开始安排略读课文，到六年级结束共有98篇略读课文，入选的略读课文选材相当广泛，叙事、记人、游记、散文、说明文、诗歌等无所不包，涵盖了大部分文章体裁，而且所选文章具有时代性和人文性，大部分选择现代、当代的国内外优秀作家的美文，和精读课文在主题思想上一般也连贯一致。面对数目如此巨大的一批“文质兼美”的略读课文，一线教师在教学中该如何正确把握略读课的性质，运用恰当的教学策略，正确定位教
【片段一】 师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看这是什么？（于老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓） 生：画的是一张弓。 师：这叫什么呢？（于老师用手指着弦） 生：这叫弦。 师：（又画了一支箭）这又是什么呢？ 生：这是箭。 师：大家知道有了弓，有了箭，才能射到鸟。可是古时候有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习《惊弓之鸟》这一课，学了就明白了。（教师板书
摘要：体育与健康学科核心素养是课程目标的主要指向，统领了课程目标、内容、方法与评价，而课程目标明确了不同学段学科核心素养培养的方向，课堂教学目标的有效达成又是学科核心素养落实的基础与关键。在基于学科核心素养落实为主要任务的教学中，课堂教学目标应全面对接学科核心素养，目标设计要树立“目标先于内容”意识，课堂教学目标要紧紧围绕模块（单元）内容要求与学业要求（学业质量水平）来制定，以评价为导向，做到在学
经过调查研究,笔者发现低段语文写话教学及学生写话水平存在这样的问题: 1.教师对写话教学不够重视。虽然新课标中对写话教学作了明确要求,但不少教师仍只重视识字、阅读教学,对写话教学缺乏有效的方法指导。 2.学生写话水平不高。在写话时经常出现语言贫乏、语句不通等现象。用词语写句子,学生习惯用最简短的话来回答问题,如“气球——我有一个气球。”一个词多次出现在造句练习中,学生喜欢重复之前的造句,没有创
汉字具有较强的构词能力，不同的汉字、不同的字序，组合到一起，可以表示不同的意义。在低年级语文教学中，组词是一种常见的练习，或课堂上口头组词，或见于习题册之中。形式也在悄然变化，“扩词”“找伙伴”“最佳搭档”，五花八门，但万变不离其宗。 苏教版二年级下册第13课《学棋》的配套《补充习题》中，有这样一道题： 致 志 同（ ） 兴（ ） （ ）气 立（ ） （ ）愿 细（ ） 专心（ ）（ ）
我曾先后五次执教“圆的周长”一课(人教版实验教材六年级上册)。在此过程中我曾困惑，经不断尝试，终有所悟。 一、用线把“珍珠”串起来 [思考]作为一线教师，我发现在教学“圆的认识”时，教师非常重视画圆方法的指导，注重对学生画圆技能的训练。然而当学生进入后续学习时，除了考试，它被抛弃了。难道画圆是走一次过场?画圆就不能与后续学习的内容发生关联? 如果把对圆周长探索的每个环节看做一颗颗珍珠
海涅说：“一个时代有一个时代的课题，解决了它就把人类再向前推进一步。”2009年10月，《浙江省小学语文学科教学建议》（以下简称《教学建议》）正式出台。应该说，与《语文课程标准》相比，《教学建议》更加细化也更具可操作性，从而为进一步规范日常教学行为、提升学科教学品质提供了切实保证。不难发现，在《教学建议》质朴的文字背后，处处洋溢着“一切为了学生”的理念，显现出对“生本”的课堂操作的积极倡导和殷切召
“文化”一般有这样几种解释，一是指有历史积淀的遗迹、遗物的综合体，相当于英文中的“culture”。二是指人类所创造的财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等，对应的是“civilization”。三是通俗意义上的，比如老百姓说的“这个人有没有文化”，它指的是运用文字的能力及一般知识，对应的是“literacy”。还有一种更多地指向文化心理——可以是一种内化了的生活教养，体现在饮食起居
“对比”在《现代汉语词典》中的注释为：(两种事物)相对比较。语文阅读教学中的对比策略是把几种语言资源合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出文本语言最本质的特征，使文本语言的情感更浓郁、要义更突出、乐感更强烈、韵味更彰显。如何运用“对比”引领学生去细品文本语言的秘妙?本文试结合一些阅读教学案例，从字、词、句、标点四个微观的角度谈谈“对比”的几种有效策略。 一、单字对比品悟语言的“情”味 汉