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摘 要：九年义务教育的实施，我们所面对的学生已经不再全是基础较好的学生，学生层次参差不齐，直接后果就是整体教学质量大幅下滑，加上新教材的使用，教学质量下滑得更快，其中物理这一科下滑得最严重，学期考试，学生物理考0分已经不是什么新鲜事。
关键词：初中物理；教学；高效
在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，加速学生完成认知过程，达到建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展的目的。所以在教学中，要“认真备好每一节课，认真设计好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的质量？
1.利用课堂教学让学生切实理解每个重要的物理知识点
八年级从第一节物理课开始，就告诉学生怎样学习物理，学生学懂的标准是每个概念和规律学生能用自己的话，回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；帮助学生能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。在教学重力时，教师就应该引导学生对“质量”和“重量”进行比较，质量在物理学中是指物体所含物质的多少，单位是千克；生活中是指物质品质的好坏；重量是我们的生活用语，它在物理学中是指物体受到地球吸引的力的大小，即重力，单位是力。而生活中人们指的是物体所含物质的多少，即物体的质量。为了学懂每一个知识点，要求学生必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题，灵活地运用所学知识去解决物理问题。
2.改变物理教学方式，增强物理教学的趣味性
传统的物理教学总是老师先讲解物理知识，然后学生课后拼命地背诵这些知识点，条件好些的学校是在教学完该节物理知识后，让学生做些物理实验一增加学生对知识的感性认识。而现在的中学生接触社会信息很多，老师必须改革原有的物理教学方式，跟得上时代的节奏，才能让学生对物理学产生永久地兴趣。老师在物理教学中总是想方设法把身边的物理引到课堂上，如“嫦娥一号”绕月飞行、刘谦在春晚表演的魔术等，对学生感兴趣的这些物理知识，我历尽辛苦查资料、苦思索、访专家，然后再深入浅出地讲解给学生听，并和他们一同探讨刘谦的魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。在我的精心引导下，我们班级的一个同学对物理实验的妙趣产生了浓厚的物理兴趣，利用业余时间对自己感兴趣地小实验和小制作积极探索，刻苦专研，反复实验，发明了许多实用性很强的生活工具。该同学在长期的物理学习中不仅掌握了丰富的物理知识，而且增长了基本技能，提高了解决问题的能力。其次物理虽是自然学科，但物理教学尤其要丰富多彩，物理教师的语言也应该幽默风趣，生动活泼。原苏联教育学家米？期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。我在教学物理经常采用讲故事、聊天、古诗词讲解等方式，深入浅出地讲解物理学知识，学生听后发出愉悦的笑声，这样活跃了课堂气氛，同时也逐渐地将物理的趣味性淋漓尽致地表现出来，形成自己的教学风格。
3.培养成就感，巩固物理学习兴趣
由于物理内容难度逐渐递增，学生的物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。体验成功是每个人的需求，每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受到别人的赏识，心情就会非常愉快。在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心，发挥主体性作用。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会。设计顺序性提问，降低问题的难度，让学生跳一下就可摘到“果子”。学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足。这样，学生的信心、兴趣倍增，才会不断地产生学习的“冲动”，从而达到增强活力、巩固物理学习兴趣的目的。“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。
总之，认真对待物理教学的工作，培养学生良好的学习习惯，提高学生的能力，激发学生对物理学习的兴趣。在初中就打好物理学习的基础，提高物理教学的效果，从学生的实际情况出发，采用有效的教学策略，勤学习、善思考、多研究，积极创造条件激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展尽己所能。从而让学生从被动学习变成主动学习。
关键词：初中物理；教学；高效
在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，加速学生完成认知过程，达到建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展的目的。所以在教学中，要“认真备好每一节课，认真设计好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的质量？
1.利用课堂教学让学生切实理解每个重要的物理知识点
八年级从第一节物理课开始，就告诉学生怎样学习物理，学生学懂的标准是每个概念和规律学生能用自己的话，回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；帮助学生能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。在教学重力时，教师就应该引导学生对“质量”和“重量”进行比较，质量在物理学中是指物体所含物质的多少，单位是千克；生活中是指物质品质的好坏；重量是我们的生活用语，它在物理学中是指物体受到地球吸引的力的大小，即重力，单位是力。而生活中人们指的是物体所含物质的多少，即物体的质量。为了学懂每一个知识点，要求学生必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题，灵活地运用所学知识去解决物理问题。
2.改变物理教学方式，增强物理教学的趣味性
传统的物理教学总是老师先讲解物理知识，然后学生课后拼命地背诵这些知识点，条件好些的学校是在教学完该节物理知识后，让学生做些物理实验一增加学生对知识的感性认识。而现在的中学生接触社会信息很多，老师必须改革原有的物理教学方式，跟得上时代的节奏，才能让学生对物理学产生永久地兴趣。老师在物理教学中总是想方设法把身边的物理引到课堂上，如“嫦娥一号”绕月飞行、刘谦在春晚表演的魔术等，对学生感兴趣的这些物理知识，我历尽辛苦查资料、苦思索、访专家，然后再深入浅出地讲解给学生听，并和他们一同探讨刘谦的魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。在我的精心引导下，我们班级的一个同学对物理实验的妙趣产生了浓厚的物理兴趣，利用业余时间对自己感兴趣地小实验和小制作积极探索，刻苦专研，反复实验，发明了许多实用性很强的生活工具。该同学在长期的物理学习中不仅掌握了丰富的物理知识，而且增长了基本技能，提高了解决问题的能力。其次物理虽是自然学科，但物理教学尤其要丰富多彩，物理教师的语言也应该幽默风趣，生动活泼。原苏联教育学家米？期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。我在教学物理经常采用讲故事、聊天、古诗词讲解等方式，深入浅出地讲解物理学知识，学生听后发出愉悦的笑声，这样活跃了课堂气氛，同时也逐渐地将物理的趣味性淋漓尽致地表现出来，形成自己的教学风格。
3.培养成就感，巩固物理学习兴趣
由于物理内容难度逐渐递增，学生的物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。体验成功是每个人的需求，每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受到别人的赏识，心情就会非常愉快。在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心，发挥主体性作用。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会。设计顺序性提问，降低问题的难度，让学生跳一下就可摘到“果子”。学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足。这样，学生的信心、兴趣倍增，才会不断地产生学习的“冲动”，从而达到增强活力、巩固物理学习兴趣的目的。“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。
总之，认真对待物理教学的工作，培养学生良好的学习习惯，提高学生的能力，激发学生对物理学习的兴趣。在初中就打好物理学习的基础，提高物理教学的效果，从学生的实际情况出发，采用有效的教学策略，勤学习、善思考、多研究，积极创造条件激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展尽己所能。从而让学生从被动学习变成主动学习。