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摘要：社会的发展开始逐渐重视教育方面，而素质教育则是中小学教育教学过程中最为重要的教学任务之一，其中小学英语学科作为小学阶段最为重要的学科之一，需要引起小学英语教师的注意。基于此，小学英语英语教师在开展实际课堂教学时需要首先以学生的实际学习情况为基，强化理论教学与实践教学相结合的教学模式，提升学生的核心素养。然而，现如今仍旧存在大部分英语教师采用传统模式针对教学重难点开展教学，这样不仅容易促使学生形成思维定势，并且不利于学生的全方面发展。教师作为课堂教学中的引导者角色，需要结合多元化教学理念巧妙激发学生对于英语学习的兴趣。本文基于小学英语课堂的教学特点，探究分析如在实际教学过程中提升学生的核心素养从而提升学生的综合能力。
关键词：小学英语;核心素养;综合能力
英语教学一直在中小学教学中处在重要地位，并且随着社会发展以教育行业地不断改革，核心素养的重要性愈发凸显出来。教师需要结合教材内容和学生学习现状不断优化自身教学模式，在提升学生知识储备的同时强化学生的核心素养。现如今，部分教师依旧没有明确自身的教学方向，而清晰的教学方向可以带领学生明确英语学习对于自我提升的有利之处。所以，教师在教学过程中需要有效明确教学目的，避免出现过于依赖教学参考书籍的情况，结合学生的实际学习能力从而有效培养学生的核心素养能力。另外，现阶段中小学学生对于英语学习的积极性不高，一方面可能是基于学生英语基础较弱，另一方面可能是基于学生抵触教师单一性的教学模式，进而导致学生的学习积极性急剧下降。因此，教师首先需要从自身出发，结合学生的实际学习情况，优化教学模式，有效提升学生的核心素养。
一、有效规划和设计教学方案
小学阶段的学生处于青春发育的生长期，因此小学教育主要还是以引导性教育为主。小学阶段的学生对于外界新鲜事物的好奇心理较重，但是由于身體和心都尚未发育成，因此教师需要格外注重。基于此，教师需要有效规划课堂教学内容，通过明确教学目标提升学生的课堂投入程度，结合多角度开展多元化教学，有效提升学生的核心素养。学生在学习过程中可能会遇到形形色色的问题，再加上英语学习本身就属于外语学习，将会从一定程度打击学生的学习积极性。这时需要教师耐心进行引导，帮助学生从问题的根源分析，结合实际案例进行剖析，培养学生对英语学习产生兴趣。长期以往，学生将会逐渐形成正确的学习习惯，进而有效推动课堂的开展。
例如，教师在执教闽教版小学英语课程《Back to School》的相关内容时，需要学习到相应的过去式语法 ，可能会引起学生产生疑惑或者问题，这时候需要教师结合教材内容进行整体规划，从学生提出的问题进行分类分析，并结合合作小组学习以及课堂交流的形式强化课堂讨论的意义。由于表达形式都需要采用过去式形式，因此教师需要帮助学生学习如何表达各种动词的的过去形式，例如“take”的过去式为“took”;“go”的过去式为“went”;“do”的过去式为“did”;“swim”的过去式为“swam”等等。通过多元化的教学模式不仅可以有效解决学生存在的疑问和问题，并且还能强化学生的团队合作意识，进而推动课堂教学的进程，提升学生的综合素养。
二、教师需要将德育教学当作重点教学任务
德育教育是新课程改革背景下所提倡的重要教学任务之一，即教师需要引导学生有效理解和学习教材知识，还需要从知识的学习过程中提升自身的德育素养，成为综合型人才。因此，教师需要在实际阅读教学中引导学生通过理解文章的中心思想感受文章所表达的内在含义，进而强化学生的思想品德价值观。
例如，教师在执教闽教版小学英语课程《My family》的相关内容时，可以引导学生通过学习教材内容深化家庭在成长过程中的重要性，而自己作为家庭的一份子同样具备一定的重要性。同时，教师还可以结合中国有关家庭的理念-“家和万事兴”去引导学生进行中西思想对比，进而促使学生产生跨文化素养，进而形成良好的核心价值观念。
三、创设良好的语言环境提升学生综合素养
英语学习属于外语学习，而小学阶段的学生同时还会对新鲜事物产生强大兴趣，因此教师需要在实际教学过程中创设良好的语言学习环境，引导学生融入语言环境中深化对教材内容的理解。
例如，教师在执教闽教版小学英语课程《Colors》的相关内容时，可以根据教材内容创设一定的游戏情境，激发学生参与课堂的兴趣。教师可以在卡片上写上对应的颜色单词，并让学生一对一进行游戏。一个学生拿着卡片，另一个学生通过描述让拿卡片的的学生猜测手里所拿卡片的颜色。这样的情境式教学不仅可以让学生对所学知识映像深刻，同时游戏情境迎合小学学生的心里发展特点，在提升学生学习兴趣的同时，强化学生的综合素养。
结语：综上所述，小学英语教师需要结合学生的实际学习情况，合理创设教学环境，通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，进而在学习的过程中培养学生形成良好的核心素养。
参考文献：
[1]王梦宇.核心素养背景下的小学英语单元整体教学的有效对策分析[J].文理导航（下旬），2021（08）：59-60.
[2]王卉.打造小学英语灵动课堂 发展学生英语核心素养[J].新课程，2021（30）：23.
江苏省宝应县泰山小学 郭晓玲
关键词：小学英语;核心素养;综合能力
英语教学一直在中小学教学中处在重要地位，并且随着社会发展以教育行业地不断改革，核心素养的重要性愈发凸显出来。教师需要结合教材内容和学生学习现状不断优化自身教学模式，在提升学生知识储备的同时强化学生的核心素养。现如今，部分教师依旧没有明确自身的教学方向，而清晰的教学方向可以带领学生明确英语学习对于自我提升的有利之处。所以，教师在教学过程中需要有效明确教学目的，避免出现过于依赖教学参考书籍的情况，结合学生的实际学习能力从而有效培养学生的核心素养能力。另外，现阶段中小学学生对于英语学习的积极性不高，一方面可能是基于学生英语基础较弱，另一方面可能是基于学生抵触教师单一性的教学模式，进而导致学生的学习积极性急剧下降。因此，教师首先需要从自身出发，结合学生的实际学习情况，优化教学模式，有效提升学生的核心素养。
一、有效规划和设计教学方案
小学阶段的学生处于青春发育的生长期，因此小学教育主要还是以引导性教育为主。小学阶段的学生对于外界新鲜事物的好奇心理较重，但是由于身體和心都尚未发育成，因此教师需要格外注重。基于此，教师需要有效规划课堂教学内容，通过明确教学目标提升学生的课堂投入程度，结合多角度开展多元化教学，有效提升学生的核心素养。学生在学习过程中可能会遇到形形色色的问题，再加上英语学习本身就属于外语学习，将会从一定程度打击学生的学习积极性。这时需要教师耐心进行引导，帮助学生从问题的根源分析，结合实际案例进行剖析，培养学生对英语学习产生兴趣。长期以往，学生将会逐渐形成正确的学习习惯，进而有效推动课堂的开展。
例如，教师在执教闽教版小学英语课程《Back to School》的相关内容时，需要学习到相应的过去式语法 ，可能会引起学生产生疑惑或者问题，这时候需要教师结合教材内容进行整体规划，从学生提出的问题进行分类分析，并结合合作小组学习以及课堂交流的形式强化课堂讨论的意义。由于表达形式都需要采用过去式形式，因此教师需要帮助学生学习如何表达各种动词的的过去形式，例如“take”的过去式为“took”;“go”的过去式为“went”;“do”的过去式为“did”;“swim”的过去式为“swam”等等。通过多元化的教学模式不仅可以有效解决学生存在的疑问和问题，并且还能强化学生的团队合作意识，进而推动课堂教学的进程，提升学生的综合素养。
二、教师需要将德育教学当作重点教学任务
德育教育是新课程改革背景下所提倡的重要教学任务之一，即教师需要引导学生有效理解和学习教材知识，还需要从知识的学习过程中提升自身的德育素养，成为综合型人才。因此，教师需要在实际阅读教学中引导学生通过理解文章的中心思想感受文章所表达的内在含义，进而强化学生的思想品德价值观。
例如，教师在执教闽教版小学英语课程《My family》的相关内容时，可以引导学生通过学习教材内容深化家庭在成长过程中的重要性，而自己作为家庭的一份子同样具备一定的重要性。同时，教师还可以结合中国有关家庭的理念-“家和万事兴”去引导学生进行中西思想对比，进而促使学生产生跨文化素养，进而形成良好的核心价值观念。
三、创设良好的语言环境提升学生综合素养
英语学习属于外语学习，而小学阶段的学生同时还会对新鲜事物产生强大兴趣，因此教师需要在实际教学过程中创设良好的语言学习环境，引导学生融入语言环境中深化对教材内容的理解。
例如，教师在执教闽教版小学英语课程《Colors》的相关内容时，可以根据教材内容创设一定的游戏情境，激发学生参与课堂的兴趣。教师可以在卡片上写上对应的颜色单词，并让学生一对一进行游戏。一个学生拿着卡片，另一个学生通过描述让拿卡片的的学生猜测手里所拿卡片的颜色。这样的情境式教学不仅可以让学生对所学知识映像深刻，同时游戏情境迎合小学学生的心里发展特点，在提升学生学习兴趣的同时，强化学生的综合素养。
结语：综上所述，小学英语教师需要结合学生的实际学习情况，合理创设教学环境，通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，进而在学习的过程中培养学生形成良好的核心素养。
参考文献：
[1]王梦宇.核心素养背景下的小学英语单元整体教学的有效对策分析[J].文理导航（下旬），2021（08）：59-60.
[2]王卉.打造小学英语灵动课堂 发展学生英语核心素养[J].新课程，2021（30）：23.
江苏省宝应县泰山小学 郭晓玲