在教育技术的研究领域中，离不开对教育装备的研究。笔者重点探讨教育装备的保障性。
　　一、教育装备综合保障的引入
　　“综合保障”：在军事装备中是这样定义的：“在装备的寿命周期内，为满足系统战备完好性要求，降低寿命周期费用，综合考虑装备的保障问题，确定保障性要求，进行保障性设计，规划并研究保障资源，及时提供装备所需资源的一系列管理和技术活动。随着装备技术水平的越来越先进，复杂程度和作战使用要求不断提高，依赖的保障系统也日益庞大和復杂。这些装备投入部队后，虽然战术技术性能水平先进，却难以发挥应有的作战需要，迟迟不能形成战斗力。教育技术装备目前正处在类似的状况，有必要引入综合保障理念。
　　二、教育技术装备的使用现状
　　教育装备种类繁多，既有专用教学设备像某些实验装备，教学软件，又有通用设备等等。随着电子技术、信息技术的快速发展，带来了教育技术的快速发展。但是，我们反观过去，对教学媒体的研究和应用与我们预期相差甚远。在技术日新月异的今天，一些学校花费巨资购置的设备尚处在技术应用的初期，在新技术磁力影响下，这些设备便被淘汰。计算机媒体的更新换代便是一个典型的例证。依照教育装备保障性理论分析，根源有几个因素。
　　1.装备引入缺乏针对教育特点的保障性设计。例如学校机房用计算机在购置时同商用或家用多媒体计算机一样配备有音箱，而机房是无法使用的，这些音箱只好被堆积在库房里，需要再投资购置耳机，同时机房计算机需要磁盘保护系统等特殊需求，也尚需重新添置，使机房维护费用大大增加，缺乏针对学生使用的专用配置，自保障性明显没有达到保障系统的指标要求，使得装备的全寿命周期费用加大。
　　2.装备引入缺乏保障性资源。符合教学要求，能有效解决实际教育问题的应用软件较少，教师培训跟不上，限制了装备的功能利用率和使用频度。
　　3.装备引入缺乏保障性管理。在如何与教学内容、教育方法相结合的研究上，跟不上技术的发展，致使装备功能的利用率不高，许多装备流于形式，应付检查，不能真正发挥效能。教师沦为不懂得一些局部机械操作的“教育工人”，学生机房开放也只成为提供上网、娱乐的场所。
　　三、教育装备的保障性分析
　　1.教育装备的保障性概念。我们把装备保障性定义为：装备的设计和计划的保障资源，满足平时完好性能和使用要求的能力。装备的设计特性主要包括可靠性、维修性、人机综合性、安全性、保障性。计划的保障资源是保证装备的使用和为保障而规划的各种资源和条件，主要包括人员、备件、技术、培训、保障设备与设施（配套要求）软件资源。
　　2.教育装备综合保障工作的管理。综合保障管理的基本任务就是把各项技术活动有效地组织起来，协调进行，以取得更好的效果。从系统的观念出发，运用系统工程的手段和方法，制定和实施科学的计划，确保在装备全系统全寿命理论框架内实施，达到保障目标，实现装备系统的整体优化。
　　四、教育装备的保障性实施建议
　　基于信息技术的教育时代，新的科技含量越来越高，成本也越来越大，贬值速度却越来越快，阻碍装备的最大障碍不是装备本身，而是人，是理念。因此就要提倡：对教学媒体的引入、使用进行整体规划、部署。
　　首先要明确任务、明确要求。在2006—2020年国家信息化发展战略中明确提出：“加快教育研究信息化步伐。提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平，持续推进农村现代运程教育，实现教育资源共享，促进教育均衡发展。构建终身教育体系，发展多层次，交互式网络教育体系，方便公民自主学习。建立并完善全国教育与科研基本条件网络平台，提高教育与科研设备网络化利用水平，推动教育与科研资源共享。”
　　我们要统一认识，信息化是当今世界发展的大趋势，是推进经济社会发展的重要力量。要在统一认识的基础上，拿出保障性分析规划，要有规划依据，分析现有装备的保障条件，规划保障资源，将保障性要求纳入系统设计，为保障提供必要的环境和人力资源。
　　其次，是提供保障资源，创造保障条件，加快人才培养。装备的技术资料要规范、齐全（主、配件说明）、准确（错误率低），要有较高的可读性（通俗易懂）。
　　学术研究和培训要及时跟上。研究者要着力研究装备在教学设计、教学过程的使用条件，适用目标、范围以及预期效果，引导应用设计，才能最大限度地发挥现代教育装备的效益，达到优化教育的目的。