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【摘要】本文从实践案例入手，探讨了平板在线互动平台在小学英语自然拼读课堂中运用的意义，主要包括当堂检测、全员反馈和整合资源，也是信息网络背景下小学英语课堂和网络在线教学融合的探索与尝试。
【关键词】平板在线互动平台；自然拼读；当堂检测；全员反馈；整合资源
【作者简介】卢友璐，苏州工业园区景城学校。
一、小学英语自然拼读课堂实践背景
自然拼读是以英语为母语国家的学生阅读时普遍使用的一种学习方法。由于国家之间的差异性，在运用神奇自然拼读法的过程中，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。特别是学校在开展自然拼读课程时，应当结合本校学生的具体情况系统地开展教学实践。
1.课题背景。苏州工业园区景城学校小学部英语教研组自2015年至今已开展三年的自然拼读教学实践和研究，并成功申报苏州市教育科研“十三五”规划重点立项课题《Phonics和Sight words发展学生英语阅读能力的校本实践研究》和苏州市教育学会“十三五”重点课题《英语自然拼读系统教学提升学生阅读能力的实践研究》两项市级重点课题，在课题组成员的共同实践和研究中，逐渐探索出一套系统的教学方法。
2.实践过程。2015年，课题组的老师在一年级的学生中第一次尝试开设自然拼读的教学，但是经过一年的实践后发现只专注了语音的教学，忽视了语用的意义，未对学生的英语阅读做指导；2016年，在第一年的基础上，在2015级的学生和2016级的新生中继续推进自然拼读的教学，加入了原版典范英语的教学，鼓励学生进行大量的原版英文阅读以及亲子共读，取得了一定的进展，但是在实践过程中还是发现学生还是缺乏英语学习的语言环境，于是在2017年，第三批一年级新生中，除了延续之前两年积累的经验以外，继续加入大量英语的浸润和音素的训练，学生每天的早读可以接受到大量原汁原味的phonics， sight words， story的视频浸润，并通过鹅妈妈歌谣等原版音频进行音素的训练，学生的拼读能力以及阅读的能力得到了一定的提升，并得到了广大家长朋友们的肯定。
3.不足与改进。自然拼读在课题组的实践中取得了一定的进展。它拓展了小学生学习英语的方法，同时这种教学方法也保证了单词记忆的准确性、记忆速度的提高，从而加速了提升英语学习的效率。但是在实践中还是发现了一些问题，比如自然拼读成效的检测方式，目前主要是通过一学年的自然拼读学艺竞赛以及自然拼读大会的活动形式进行检测，但是还是没有在每一节自然拼读课后进行及时的当堂反馈，竞赛的形式主要针对一些掌握水平较高的孩子，而对于班级的一部分学习能力稍弱的孩子还缺乏有效检测和跟踪的方式，未做到全员检测，而这一部分孩子可能正是需要提升单词记忆能力和阅读能力的孩子，因此课题组围绕检测方面又进行了进一步的探索。
二、平板在线互动平台实践探究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力，不但突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，而且突出了学生学习的自主性，使其从被动听讲的接受者转变 为主动参与的学习主体，同时也把教学媒体从原来作 为教师的演示工具转变为学生的认知工具，真正落实了因材施教的教学原则。信息化不意味着对传统教学的优势进行一味地否定，而是在沿袭传统教学优势的基础上，努力发挥网络在线教学的优势，力求围绕一个方面进行创新，对传统教学做有力的不可取代的补充，做到有效教学。信息技术与小学英语整合过程中，要充分利用现有的设备和条件，尽量给学生创造好的环境，提高学习效率，突出学生的主体性、自主性和创造性。通过为学生提供获得多种信息资源的手段同时创造条件让学生自主学习，帮助他们学会整合资源，有效地利用信息时代的大量资源，充分发挥学生学习的主体性。
1.平台优势。苏州工业园区自2016年全方位推广易加互动平台以来，以pad平台、在线网络平台一体融合的方式丰富着现代教学的方式。平台以多维度的在线预习方式，课堂多元的检测方式等及时、有效、多元化检测教学效果，从而成为传统教学不可取代的有力补充。学生可以在家、在学校或者任何可以运用移动设备的地方，借助网络优势，登录平台，完成预习以及完成复习任务，老师也可以随时随地关注到学生的完成状态，以及班级完成质量的统计表和图，超越时空、空间的限制对传统教学的检测方式做有力的支持。同时利用信息化优势，积极启发学生思维，把课文中“静止”的 语言变成“活动”的形象，变单纯的说教有来有往 的互动教学模式。
2.平台与课堂结合案例。笔者在2017级一年级学生中积极实践自然拼读课，借助平板易加在线平台整合资源，对学生当堂自然拼读的掌握情况进行当堂检测和全员反馈，所开设的课例Letters Oo Pp Qq Rr被评为苏州市工业园区易加平台精品课，一方面延续传统教学优势，另一方面努力尝试发挥网络平台不可取代的优势。下面借助课例做介绍。
Letters Oo Pp Qq Rr这一节课以小松鼠Penny的自然拼读农场引入字母的教学，生动有趣，设计听力任务，激发学生好奇心和兴趣，通过猜测车厢上的字母和车厢里的动物，学习字母Oo的形与音，并运用游戏你说大我说小和chant的形式及时练习和巩固。接着继续通过猜测车厢上的字母和车厢里的动物，学习字母Pp的形与音，并通过猜测小猪喜欢的食物引出pears以及chant的形式及时练习和巩固。通过Shh的音频引发学生猜测车厢的动物，并通过chant请学生自己找出并感受Qq的发音。继续以车厢里下来的动物为线索学习Rr的形，以视频的方式请学生自己发现Rr的发音。整节课中一共有两处用到了平板在线平台教学：
第一次，学习完四个字母Oo Pp Qq Rr以后，针对学生对字母音与形的掌握情况在平台开展听力练习，以边听边选择首字母的形式检验这四个字母的发音掌握情况，借助易加互动平台结合平板pad在线网络教学，在课堂中及时檢验和第一时间全班批改，在实践过程中全班学生有98%提交的答案都是正确的，而老师也可以通过平台点出有错误的个别同学的错题，及时进行查漏，本节课的教学目标基本达成，而出现错误的同学也在两分钟之内得到了及时的纠正。传统的教学中，当堂检测的方式可能会通过下发任务纸或者是请个别学生当堂回答的方式，下发的任务纸需要老师批改后再纠错，而个别学生当堂回答则不能顾及到全体学生，可能会对个别学生有疏漏。而在本环节中运用易加互动平台结合平板pad在线网络教学，第一时间通过网络反馈给老师学生的全班答题情况，并利用平台优势进行统计学统计，及时反馈给班级的每一个学生，有效地检验了字母Oo， Pp，Qq， Rr的发音的掌握情况，相比于传统课堂相比，具有及时性和高效性，即课堂中及时检验和第一时间全班批改，有助于学生第一时间根据自己的答题情况补缺补漏。
第二次，在字母教学后的绘本故事拓展中，学生通过平板快速阅读了20页的小故事。本环节是通过有趣字母绘本故事Rabbits， run， run，run，在故事中巩固字母Rr的发音和拼读规则，同时激发学生观察图片的发现和思维能力，训练学生通读故事的阅读能力，最后以兔子为爱而奔跑的主题启发学生思维，请他们说出自己想追求的东西，激发他们为之而努力的情感，对整堂课情感提升。
而在本环节运用易加互动平台结合平板pad在线网络教学，在线阅读整个故事，相比于传统教学而言，不仅节约了大量的纸张，也帮助了学生提高阅读效率，初步掌握快速阅读的方法。
笔者结合实践案例总结下来平板在线互动平台在小学英语自然拼读课堂中主要有以下两点优势：1. 当堂检测，全员反馈：当堂检测所学的四个字母的掌握情况，听音辨字母的形式；2.课外阅读快速浏览，节约纸张，整合资源：丰富上课的内容和广度，培养学生快速阅读，借助自然拼读提升阅读的效果。
三、总结和展望
平板在线互动平台在小学英语自然拼读课堂中运用的意义，主要包括当堂检测、全员反馈和整合资源，也是信息网络背景下小学英语课堂和网络在线教学融合的探索与尝试。但是如何进一步发挥平台优势助力自然拼读课堂，还有待进一步实践和探索。
参考文献：
[1]龚亚夫.用新思路审视基础英语目标定位[J].基础教育外语教学研究，2008，（9）：15-18.
[2]凌应强.小学英语教学中真实交际的策略的运用[J].中小学外语教学，2007，（8）：68-70.
【关键词】平板在线互动平台；自然拼读；当堂检测；全员反馈；整合资源
【作者简介】卢友璐，苏州工业园区景城学校。
一、小学英语自然拼读课堂实践背景
自然拼读是以英语为母语国家的学生阅读时普遍使用的一种学习方法。由于国家之间的差异性，在运用神奇自然拼读法的过程中，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。特别是学校在开展自然拼读课程时，应当结合本校学生的具体情况系统地开展教学实践。
1.课题背景。苏州工业园区景城学校小学部英语教研组自2015年至今已开展三年的自然拼读教学实践和研究，并成功申报苏州市教育科研“十三五”规划重点立项课题《Phonics和Sight words发展学生英语阅读能力的校本实践研究》和苏州市教育学会“十三五”重点课题《英语自然拼读系统教学提升学生阅读能力的实践研究》两项市级重点课题，在课题组成员的共同实践和研究中，逐渐探索出一套系统的教学方法。
2.实践过程。2015年，课题组的老师在一年级的学生中第一次尝试开设自然拼读的教学，但是经过一年的实践后发现只专注了语音的教学，忽视了语用的意义，未对学生的英语阅读做指导；2016年，在第一年的基础上，在2015级的学生和2016级的新生中继续推进自然拼读的教学，加入了原版典范英语的教学，鼓励学生进行大量的原版英文阅读以及亲子共读，取得了一定的进展，但是在实践过程中还是发现学生还是缺乏英语学习的语言环境，于是在2017年，第三批一年级新生中，除了延续之前两年积累的经验以外，继续加入大量英语的浸润和音素的训练，学生每天的早读可以接受到大量原汁原味的phonics， sight words， story的视频浸润，并通过鹅妈妈歌谣等原版音频进行音素的训练，学生的拼读能力以及阅读的能力得到了一定的提升，并得到了广大家长朋友们的肯定。
3.不足与改进。自然拼读在课题组的实践中取得了一定的进展。它拓展了小学生学习英语的方法，同时这种教学方法也保证了单词记忆的准确性、记忆速度的提高，从而加速了提升英语学习的效率。但是在实践中还是发现了一些问题，比如自然拼读成效的检测方式，目前主要是通过一学年的自然拼读学艺竞赛以及自然拼读大会的活动形式进行检测，但是还是没有在每一节自然拼读课后进行及时的当堂反馈，竞赛的形式主要针对一些掌握水平较高的孩子，而对于班级的一部分学习能力稍弱的孩子还缺乏有效检测和跟踪的方式，未做到全员检测，而这一部分孩子可能正是需要提升单词记忆能力和阅读能力的孩子，因此课题组围绕检测方面又进行了进一步的探索。
二、平板在线互动平台实践探究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力，不但突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，而且突出了学生学习的自主性，使其从被动听讲的接受者转变 为主动参与的学习主体，同时也把教学媒体从原来作 为教师的演示工具转变为学生的认知工具，真正落实了因材施教的教学原则。信息化不意味着对传统教学的优势进行一味地否定，而是在沿袭传统教学优势的基础上，努力发挥网络在线教学的优势，力求围绕一个方面进行创新，对传统教学做有力的不可取代的补充，做到有效教学。信息技术与小学英语整合过程中，要充分利用现有的设备和条件，尽量给学生创造好的环境，提高学习效率，突出学生的主体性、自主性和创造性。通过为学生提供获得多种信息资源的手段同时创造条件让学生自主学习，帮助他们学会整合资源，有效地利用信息时代的大量资源，充分发挥学生学习的主体性。
1.平台优势。苏州工业园区自2016年全方位推广易加互动平台以来，以pad平台、在线网络平台一体融合的方式丰富着现代教学的方式。平台以多维度的在线预习方式，课堂多元的检测方式等及时、有效、多元化检测教学效果，从而成为传统教学不可取代的有力补充。学生可以在家、在学校或者任何可以运用移动设备的地方，借助网络优势，登录平台，完成预习以及完成复习任务，老师也可以随时随地关注到学生的完成状态，以及班级完成质量的统计表和图，超越时空、空间的限制对传统教学的检测方式做有力的支持。同时利用信息化优势，积极启发学生思维，把课文中“静止”的 语言变成“活动”的形象，变单纯的说教有来有往 的互动教学模式。
2.平台与课堂结合案例。笔者在2017级一年级学生中积极实践自然拼读课，借助平板易加在线平台整合资源，对学生当堂自然拼读的掌握情况进行当堂检测和全员反馈，所开设的课例Letters Oo Pp Qq Rr被评为苏州市工业园区易加平台精品课，一方面延续传统教学优势，另一方面努力尝试发挥网络平台不可取代的优势。下面借助课例做介绍。
Letters Oo Pp Qq Rr这一节课以小松鼠Penny的自然拼读农场引入字母的教学，生动有趣，设计听力任务，激发学生好奇心和兴趣，通过猜测车厢上的字母和车厢里的动物，学习字母Oo的形与音，并运用游戏你说大我说小和chant的形式及时练习和巩固。接着继续通过猜测车厢上的字母和车厢里的动物，学习字母Pp的形与音，并通过猜测小猪喜欢的食物引出pears以及chant的形式及时练习和巩固。通过Shh的音频引发学生猜测车厢的动物，并通过chant请学生自己找出并感受Qq的发音。继续以车厢里下来的动物为线索学习Rr的形，以视频的方式请学生自己发现Rr的发音。整节课中一共有两处用到了平板在线平台教学：
第一次，学习完四个字母Oo Pp Qq Rr以后，针对学生对字母音与形的掌握情况在平台开展听力练习，以边听边选择首字母的形式检验这四个字母的发音掌握情况，借助易加互动平台结合平板pad在线网络教学，在课堂中及时檢验和第一时间全班批改，在实践过程中全班学生有98%提交的答案都是正确的，而老师也可以通过平台点出有错误的个别同学的错题，及时进行查漏，本节课的教学目标基本达成，而出现错误的同学也在两分钟之内得到了及时的纠正。传统的教学中，当堂检测的方式可能会通过下发任务纸或者是请个别学生当堂回答的方式，下发的任务纸需要老师批改后再纠错，而个别学生当堂回答则不能顾及到全体学生，可能会对个别学生有疏漏。而在本环节中运用易加互动平台结合平板pad在线网络教学，第一时间通过网络反馈给老师学生的全班答题情况，并利用平台优势进行统计学统计，及时反馈给班级的每一个学生，有效地检验了字母Oo， Pp，Qq， Rr的发音的掌握情况，相比于传统课堂相比，具有及时性和高效性，即课堂中及时检验和第一时间全班批改，有助于学生第一时间根据自己的答题情况补缺补漏。
第二次，在字母教学后的绘本故事拓展中，学生通过平板快速阅读了20页的小故事。本环节是通过有趣字母绘本故事Rabbits， run， run，run，在故事中巩固字母Rr的发音和拼读规则，同时激发学生观察图片的发现和思维能力，训练学生通读故事的阅读能力，最后以兔子为爱而奔跑的主题启发学生思维，请他们说出自己想追求的东西，激发他们为之而努力的情感，对整堂课情感提升。
而在本环节运用易加互动平台结合平板pad在线网络教学，在线阅读整个故事，相比于传统教学而言，不仅节约了大量的纸张，也帮助了学生提高阅读效率，初步掌握快速阅读的方法。
笔者结合实践案例总结下来平板在线互动平台在小学英语自然拼读课堂中主要有以下两点优势：1. 当堂检测，全员反馈：当堂检测所学的四个字母的掌握情况，听音辨字母的形式；2.课外阅读快速浏览，节约纸张，整合资源：丰富上课的内容和广度，培养学生快速阅读，借助自然拼读提升阅读的效果。
三、总结和展望
平板在线互动平台在小学英语自然拼读课堂中运用的意义，主要包括当堂检测、全员反馈和整合资源，也是信息网络背景下小学英语课堂和网络在线教学融合的探索与尝试。但是如何进一步发挥平台优势助力自然拼读课堂，还有待进一步实践和探索。
参考文献：
[1]龚亚夫.用新思路审视基础英语目标定位[J].基础教育外语教学研究，2008，（9）：15-18.
[2]凌应强.小学英语教学中真实交际的策略的运用[J].中小学外语教学，2007，（8）：68-70.