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[摘要]：在“以学生为主体”的新课程理念指导下，传统“以教师为主体”的死气沉沉的语文课堂变得热闹活跃，气氛融洽。但在新课程改革取得可喜成绩的同时，也出现了一些令人担忧的现象，这些现象的产生，很大程度上是因为语文教学片面吸收了新课程理念，忽视了教学的基本精神——求“实”。
[关键词]：新课程理念 语文课堂 阅读教学
跨入21世纪，一场全国性的基础教育改革将语文教学改革推向高潮，而阅读教学又成为新课程改革的焦点，各种教学方法层出不穷，阅读教学向多元化方向发展。在“以学生为主体”的新课程理念指导下，传统“以教师为主体”的死气沉沉的语文课堂变得热闹活跃，气氛融洽。但在新课程改革取得可喜成绩的同时，也出现了一些令人担忧的现象，这些现象的产生，很大程度上是因为语文教学片面吸收了新课程理念，忽视了教学的基本精神——求“实”。本文以中学课文《背影》为例，通过对教师、学生的解读调查，从“教师备课”方面，浅谈“阅读教学要落到‘实’处”。
教师备课要“肯实干”，是指教师应有踏踏实实的备课精神，对自己提出精益求精的备课要求，广集资料，深入思考，吃透教材，科学设计，不想当然，不投机取巧，不应付了事。
一、“备教材”要“实心”
特级教师于永正说：“教学艺术来自对教材的准确把握”；“这法儿那法儿，不钻研教材就没有法儿。”因此，教材是教学的基础，教师要实心实意地钻研教材，不依赖教学参考书，不走马观花。
首先，态度认真，虚心学习。调查中，有教师认为：“《背影》语言平淡，叙述平庸，仅‘望父买橘’一段的细节描写生动形象，可圈可点。但是，学生中的写作高手也能写出来。只不过《背影》创作于白话文初期，又是朱自清的作品，因此被奉为经典罢了。”试想：如果教师以这样的态度教学，能引领学生体会此文的妙处吗？
《背影》创作于1925年，1930年首次选入中学语文教材，此后二十年，入选多家教材，地位稳固。1951至1978年，因政治问题被否定。1980年再次被收入初中语文教材，直至今天，无论在大陆还是香港、台湾，《背影》都是中学教材必选的经典。“短短的一篇《背影》在中国现代文学史、中国现代语文教育史上却留下了一个长长的令人深思的背影”。这样一篇散文，说它是经典，选它入教材，难道仅仅因为它“创作于白话文初期又是朱自清的作品”吗？难道众多文学评论家和语文教育家的眼光不及中学教师？著名教练米卢说“态度决定一切”，教学中，教师的备课态度决定课堂教学的成败。因此，教师面对每一篇课文，都应树立经典意识，以学习的态度，谦虚地阅读教材，把文本解读落到实处。
其次，动情阅读，深入思考。深入文本，就是教师以不同的方式，从不同的角度进行文本细读。阅读中，教师应抛弃旧有框架，不带任何成见地阅读，以获得全新的阅读体验，个性化地解读文本。深入地文本细读，能给教学设计输入新鲜的血液，为课堂教学增添活力，教师应当好好学习一下文本细读理论。
再次，扩展阅读，广集资料。仅仅依靠自身力量的文本细读是不够的，备课中，教师还应广泛阅读各种文献资料，开拓视野，加深认识，以更高的视角俯视文本。例如，如果教师读了倪文尖的《〈背影〉何以成为经典？》，就会了解《背影》成为经典的“超保护的合作原则”和“它内在成为经典的素质”；如果读了孙绍振《〈背影〉的美学问题》，就会知道它的审美价值和教学意义；如果读了傅书华《永远的〈背影〉》，就会思考“中国传统文人对父辈的忏悔情结”……这些扩展性知识，教师可以不讲，但不能不看，不能不懂。
二、“备学生”要“实际”
“备学生”要“实际”，指教师备课时要真正了解学生，尽可能地做一下课前调查，了解学生的解读水平和疑问所在。教学设计应从学生的实际经验出发，在学生的“最近发展区”上着力，实现课堂教学的最优化。
为了解学生的初读体验，笔者找来两名十三岁的初中生进行解读调查。调查发现，两名初中生在读《背影》时很认真，很真诚，只是，读完后，学生质疑：这样的事，发生几率不大。火车站到处都有卖水果的，为什么非要爬月台买橘子呢？这样的质疑，如果教师做过课前调查，就不会有后文“背景介绍”不重要的思想。没有课前调查，不知道学生的疑问所在，整堂课无论讲得多精彩，都是无用功。
三、“备教法”要“实用”
“备教法”要“实用”，指教师在整堂课的教学方法设计上，每一个环节都应从教学目标出发，具体可行，科学有效，不能一味追求课堂教学的新颖、华丽而失去科学性、实用性。
调查中，一位教师谈起他的教学设计：
为了让学生体会父亲爬月台的艰难，教师让班里最灵活的两位同学到讲桌前做“两手攀着上面，两脚再向上缩，身子向左微倾”的动作，并保持五秒钟。两位同学坚持不住，老师趁机启发学生：“同学们，我们连五秒钟都坚持不住，那位年老体弱的父亲爬上去有多困难啊！”于是，同学们感动了。
这个教学设计，乍看很精彩，可仔细想：“保持五秒钟”与“爬月台”一样吗？“爬月台”是动态过程，而“保持五秒钟”是把这个动态过程静止化，难度远远大于“爬月台”。教师应对学生的终身发展负责，教学设计应当是科学的，可行的。
一堂精彩有效的阅读课，凝聚着教师艰辛的汗水，能给学生留下终身难忘的印象。因此，教师备课一定要肯实干，把每个环节想到细处，落到实处。
[关键词]：新课程理念 语文课堂 阅读教学
跨入21世纪，一场全国性的基础教育改革将语文教学改革推向高潮，而阅读教学又成为新课程改革的焦点，各种教学方法层出不穷，阅读教学向多元化方向发展。在“以学生为主体”的新课程理念指导下，传统“以教师为主体”的死气沉沉的语文课堂变得热闹活跃，气氛融洽。但在新课程改革取得可喜成绩的同时，也出现了一些令人担忧的现象，这些现象的产生，很大程度上是因为语文教学片面吸收了新课程理念，忽视了教学的基本精神——求“实”。本文以中学课文《背影》为例，通过对教师、学生的解读调查，从“教师备课”方面，浅谈“阅读教学要落到‘实’处”。
教师备课要“肯实干”，是指教师应有踏踏实实的备课精神，对自己提出精益求精的备课要求，广集资料，深入思考，吃透教材，科学设计，不想当然，不投机取巧，不应付了事。
一、“备教材”要“实心”
特级教师于永正说：“教学艺术来自对教材的准确把握”；“这法儿那法儿，不钻研教材就没有法儿。”因此，教材是教学的基础，教师要实心实意地钻研教材，不依赖教学参考书，不走马观花。
首先，态度认真，虚心学习。调查中，有教师认为：“《背影》语言平淡，叙述平庸，仅‘望父买橘’一段的细节描写生动形象，可圈可点。但是，学生中的写作高手也能写出来。只不过《背影》创作于白话文初期，又是朱自清的作品，因此被奉为经典罢了。”试想：如果教师以这样的态度教学，能引领学生体会此文的妙处吗？
《背影》创作于1925年，1930年首次选入中学语文教材，此后二十年，入选多家教材，地位稳固。1951至1978年，因政治问题被否定。1980年再次被收入初中语文教材，直至今天，无论在大陆还是香港、台湾，《背影》都是中学教材必选的经典。“短短的一篇《背影》在中国现代文学史、中国现代语文教育史上却留下了一个长长的令人深思的背影”。这样一篇散文，说它是经典，选它入教材，难道仅仅因为它“创作于白话文初期又是朱自清的作品”吗？难道众多文学评论家和语文教育家的眼光不及中学教师？著名教练米卢说“态度决定一切”，教学中，教师的备课态度决定课堂教学的成败。因此，教师面对每一篇课文，都应树立经典意识，以学习的态度，谦虚地阅读教材，把文本解读落到实处。
其次，动情阅读，深入思考。深入文本，就是教师以不同的方式，从不同的角度进行文本细读。阅读中，教师应抛弃旧有框架，不带任何成见地阅读，以获得全新的阅读体验，个性化地解读文本。深入地文本细读，能给教学设计输入新鲜的血液，为课堂教学增添活力，教师应当好好学习一下文本细读理论。
再次，扩展阅读，广集资料。仅仅依靠自身力量的文本细读是不够的，备课中，教师还应广泛阅读各种文献资料，开拓视野，加深认识，以更高的视角俯视文本。例如，如果教师读了倪文尖的《〈背影〉何以成为经典？》，就会了解《背影》成为经典的“超保护的合作原则”和“它内在成为经典的素质”；如果读了孙绍振《〈背影〉的美学问题》，就会知道它的审美价值和教学意义；如果读了傅书华《永远的〈背影〉》，就会思考“中国传统文人对父辈的忏悔情结”……这些扩展性知识，教师可以不讲，但不能不看，不能不懂。
二、“备学生”要“实际”
“备学生”要“实际”，指教师备课时要真正了解学生，尽可能地做一下课前调查，了解学生的解读水平和疑问所在。教学设计应从学生的实际经验出发，在学生的“最近发展区”上着力，实现课堂教学的最优化。
为了解学生的初读体验，笔者找来两名十三岁的初中生进行解读调查。调查发现，两名初中生在读《背影》时很认真，很真诚，只是，读完后，学生质疑：这样的事，发生几率不大。火车站到处都有卖水果的，为什么非要爬月台买橘子呢？这样的质疑，如果教师做过课前调查，就不会有后文“背景介绍”不重要的思想。没有课前调查，不知道学生的疑问所在，整堂课无论讲得多精彩，都是无用功。
三、“备教法”要“实用”
“备教法”要“实用”，指教师在整堂课的教学方法设计上，每一个环节都应从教学目标出发，具体可行，科学有效，不能一味追求课堂教学的新颖、华丽而失去科学性、实用性。
调查中，一位教师谈起他的教学设计：
为了让学生体会父亲爬月台的艰难，教师让班里最灵活的两位同学到讲桌前做“两手攀着上面，两脚再向上缩，身子向左微倾”的动作，并保持五秒钟。两位同学坚持不住，老师趁机启发学生：“同学们，我们连五秒钟都坚持不住，那位年老体弱的父亲爬上去有多困难啊！”于是，同学们感动了。
这个教学设计，乍看很精彩，可仔细想：“保持五秒钟”与“爬月台”一样吗？“爬月台”是动态过程，而“保持五秒钟”是把这个动态过程静止化，难度远远大于“爬月台”。教师应对学生的终身发展负责，教学设计应当是科学的，可行的。
一堂精彩有效的阅读课，凝聚着教师艰辛的汗水，能给学生留下终身难忘的印象。因此，教师备课一定要肯实干，把每个环节想到细处，落到实处。