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【摘要】英语作为一门国际性语言如今在各个阶段的教学中都成了主要的学科，英语是现今社会衡量人才全面素质的重要标准，如今随着英语教学的不断改革，英语教学方式越来越新颖丰富，也越来越高效。在英语教学中英语阅读是十分重要的教学内容，如今阅读教学法也在不断地进行改良设计，拼图式阅读法得到了广泛的应用空间，在应用拼图阅读法的过程中，教师要注意掌握科学的策略，从而提升拼图阅读法的教学效率。
【关键词】拼图式阅读法;中等专业学校;英语教学;方法;探析
【作者简介】江全，江苏省沭阳中等专业学校。
前言
如今随着社会各行各业对英语的广泛利用，各教育机构也都加大了对英语教学的重视，如今在中等专业学校的教学中，以往不受重视的英语学科如今也提高了重视程度，英语教学法在不断地进行创新，教学内容也在不断地改良。在新课改的背景下，对中等专业学校的英语教学也提出了相应的要求，在英语教学中教师要采用科学的策略提升学生的英语综合素质，要促进学生全面素质的综合发展，以下是本文结合拼图式阅读法在中等专业学校英语教学中的应用做出的详细阐述。
一、筛选整理阅读材料
拼图式阅读法教学模式的开展是中等专业学校经常应用到的一种教学模式，拼图式阅读法的应用似乎看不到教师的存在，但其实教师都是存在在无形中的，在整个教学的过程中主要锻炼的是学生的英语阅读能力，但是整体的课堂节奏和重难点的把控却都是由教师完成的。首先第一步就是筛选整理阅读材料，例如在 English around the world教学中，某教师是这样进行阅读材料筛选和整理的，字、词、句、短、文，是学生学习英语的必经过程，这位教师首先将文章中的重点单词和词组进行整理，然后将重点段落进行整理，在每一重点段落中挑出一两个重点词组，将它们整理在一起，这样学生在学习段落的时候，同时也完成了词组的学习，又锻炼了新旧两种不同的句型。
二、对学生进行第一次组合
在阅读材料分类整理完毕之后，就要对学生进行第一次组合，拼图式教学法的应用最重要的就是对学生进行分组，掌握科学的分组方法对课堂效果的保证极为重要。在分组中教师要遵循强弱搭配的原则，以保证小组之间的实力相当，还要最大限度地遵循学生的意愿，以保证小组合作的融洽。例如某教师是这样分组的：班级共有学生40名，该教师将学生共分成了8组，每组学生5名，这五名学生中包括英语学习能力强的学生2名，英语学习能力一般的2名，还有一名是英语学习能力较差的，每一组的分配都按照这个原则，该名教师先让学生自由组合，在基本组合完成之后，又进行小幅度的调整。通过这样的分组模式，学生的拼图式阅读模式展开的十分顺利，并且效果显著。
三、完成阅读后，进行第二次组合
完成第一次的拼图式阅读后，这时每个小组会推选出一名专家，由专家成立新的阅读小组，每个专家会将自己掌握的阅读内容传达给小组成员，并针对阅读的内容展开交流和探讨，将意见进行整合之后再进行下一个环节的阅读。例如在Travel journal一课中，学生会在第一次阅读的时候将这一课的重点单词整理出来，每个小组都会将自己的讨论结果记录下来，在整个时候，专家就要来到各自负责的小组中，将重点单词和词组的意义进行讲解，一边讲解，一边由小组成员共同讨论，这就是第二次组合每个小组要完成的任务。
四、课堂讨论结束后，进行第三次组合
在小组讨论结束之后，接下來要做的就是进行第三次组合，各小组专家要重新回到各自所在的原属小组，带着在其他小组的讨论结果回到自己的小组做更深入的探讨。各小组专家要将各小组的讨论结果准确的传达，各小组成员在小组讨论中也肩负重要的任务，就是针对在各个小组中的讨论结果，将自己得收获充分地表达出来，要在总结的过程中将自己的思维过程描述出来，包括自己对这个问题是怎么思考的，在遇到此类问题时是如何解决的等等。例如在Friendship拼图式阅读中，每个小组成员都要结合这一课的难点进行阐述，将在其他小组内的研究结果呈现给其他小组成员，促使小组成员之间相互学习材料和信息，学习阅读中的新单词。
五、结合阅读活动结果归纳总结学习技巧
例如在Words and expressions in each unit阅读教学中，学生完成了第一次组合、第二次组合和第三次组合的阅读后，教师还要让各小组专家回到各自所在的原属小组，根据本篇阅读的材料为学生设计一些相关的问题，也可以设计一些相关的阅读活动检测学生对英语知识的掌握程度，例如阅读附属和阅读情境再现等活动，让学生在阅读活动中巩固知识点，归纳英语阅读学习的技巧，通过这样的方式，不仅可以使教师充分的了解学生英语知识的掌握情况，还能够培养学生良好的学习习惯。
六、结语
在中等专业学校的英语教学中，拼图式阅读法是十分有效的教学措施，拼图式教学法将学生分成不同的小组，每个小组都需要完成不同的阅读板块，在小组任务逐一完成之后，最后将不同的阅读板块汇总在一起进行总结和整理。通过这样的方式能够有效地提高英语阅读的效率，使学生扎实地掌握英语阅读的内容，拼图式教学法锻炼的是学生的小组合作能力，通过合作交流活动使学生的学习思路更广阔，提高学生的逻辑思维能力，从而提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]卢娟.拼图式阅读法在中职英语教学中的探析[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）：254-255.
【关键词】拼图式阅读法;中等专业学校;英语教学;方法;探析
【作者简介】江全，江苏省沭阳中等专业学校。
前言
如今随着社会各行各业对英语的广泛利用，各教育机构也都加大了对英语教学的重视，如今在中等专业学校的教学中，以往不受重视的英语学科如今也提高了重视程度，英语教学法在不断地进行创新，教学内容也在不断地改良。在新课改的背景下，对中等专业学校的英语教学也提出了相应的要求，在英语教学中教师要采用科学的策略提升学生的英语综合素质，要促进学生全面素质的综合发展，以下是本文结合拼图式阅读法在中等专业学校英语教学中的应用做出的详细阐述。
一、筛选整理阅读材料
拼图式阅读法教学模式的开展是中等专业学校经常应用到的一种教学模式，拼图式阅读法的应用似乎看不到教师的存在，但其实教师都是存在在无形中的，在整个教学的过程中主要锻炼的是学生的英语阅读能力，但是整体的课堂节奏和重难点的把控却都是由教师完成的。首先第一步就是筛选整理阅读材料，例如在 English around the world教学中，某教师是这样进行阅读材料筛选和整理的，字、词、句、短、文，是学生学习英语的必经过程，这位教师首先将文章中的重点单词和词组进行整理，然后将重点段落进行整理，在每一重点段落中挑出一两个重点词组，将它们整理在一起，这样学生在学习段落的时候，同时也完成了词组的学习，又锻炼了新旧两种不同的句型。
二、对学生进行第一次组合
在阅读材料分类整理完毕之后，就要对学生进行第一次组合，拼图式教学法的应用最重要的就是对学生进行分组，掌握科学的分组方法对课堂效果的保证极为重要。在分组中教师要遵循强弱搭配的原则，以保证小组之间的实力相当，还要最大限度地遵循学生的意愿，以保证小组合作的融洽。例如某教师是这样分组的：班级共有学生40名，该教师将学生共分成了8组，每组学生5名，这五名学生中包括英语学习能力强的学生2名，英语学习能力一般的2名，还有一名是英语学习能力较差的，每一组的分配都按照这个原则，该名教师先让学生自由组合，在基本组合完成之后，又进行小幅度的调整。通过这样的分组模式，学生的拼图式阅读模式展开的十分顺利，并且效果显著。
三、完成阅读后，进行第二次组合
完成第一次的拼图式阅读后，这时每个小组会推选出一名专家，由专家成立新的阅读小组，每个专家会将自己掌握的阅读内容传达给小组成员，并针对阅读的内容展开交流和探讨，将意见进行整合之后再进行下一个环节的阅读。例如在Travel journal一课中，学生会在第一次阅读的时候将这一课的重点单词整理出来，每个小组都会将自己的讨论结果记录下来，在整个时候，专家就要来到各自负责的小组中，将重点单词和词组的意义进行讲解，一边讲解，一边由小组成员共同讨论，这就是第二次组合每个小组要完成的任务。
四、课堂讨论结束后，进行第三次组合
在小组讨论结束之后，接下來要做的就是进行第三次组合，各小组专家要重新回到各自所在的原属小组，带着在其他小组的讨论结果回到自己的小组做更深入的探讨。各小组专家要将各小组的讨论结果准确的传达，各小组成员在小组讨论中也肩负重要的任务，就是针对在各个小组中的讨论结果，将自己得收获充分地表达出来，要在总结的过程中将自己的思维过程描述出来，包括自己对这个问题是怎么思考的，在遇到此类问题时是如何解决的等等。例如在Friendship拼图式阅读中，每个小组成员都要结合这一课的难点进行阐述，将在其他小组内的研究结果呈现给其他小组成员，促使小组成员之间相互学习材料和信息，学习阅读中的新单词。
五、结合阅读活动结果归纳总结学习技巧
例如在Words and expressions in each unit阅读教学中，学生完成了第一次组合、第二次组合和第三次组合的阅读后，教师还要让各小组专家回到各自所在的原属小组，根据本篇阅读的材料为学生设计一些相关的问题，也可以设计一些相关的阅读活动检测学生对英语知识的掌握程度，例如阅读附属和阅读情境再现等活动，让学生在阅读活动中巩固知识点，归纳英语阅读学习的技巧，通过这样的方式，不仅可以使教师充分的了解学生英语知识的掌握情况，还能够培养学生良好的学习习惯。
六、结语
在中等专业学校的英语教学中，拼图式阅读法是十分有效的教学措施，拼图式教学法将学生分成不同的小组，每个小组都需要完成不同的阅读板块，在小组任务逐一完成之后，最后将不同的阅读板块汇总在一起进行总结和整理。通过这样的方式能够有效地提高英语阅读的效率，使学生扎实地掌握英语阅读的内容，拼图式教学法锻炼的是学生的小组合作能力，通过合作交流活动使学生的学习思路更广阔，提高学生的逻辑思维能力，从而提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]卢娟.拼图式阅读法在中职英语教学中的探析[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）：254-255.