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在《普通高中英语课程标准(实验)》的“写作技能教学建议”中指出，高中英语写作教学目的就是培养学生具有能够表达事实、观点、情感、想象力和交流信息的能力以及规范学生英语写作的良好习惯。同时要求高中英语写作教学需要培养学生如下这些技能：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写等。在高中英语教学中，写作一直是困扰学生英语学习的瓶颈问题，尤其在写作中的语法方面，学生更是错误百出，贻笑大方。那么，学生为何不会把学过的各种语法现象熟练地应用到英语写作上呢？尽管其中原因比较复杂，但笔者认为语法教学和写作教学的严重脱节则是不容忽视的重要原因。在英语教学中，语法教学就是为了应付“单选”题的观念仍然普遍存在，这就会导致学生只会生搬硬套语法句式，从而缺失综合应用语法知识的能力。语法教学与英语写作的脱节使语法教学与英语写作成为永不相交的平行线。为了解决这一问题，笔者曾尝试在语法教学中，运用“现学现用”的模式来突破写作难点，渗透写作技巧，提高学生的英语写作水平，并在写作中进一步强化语法知识。
一、利用固定句式促进英语写作水平的提高
在英语写作中，学生感到困惑的是无法正确表达出自己想要表达的内容，即使写简单句子也往往是错误百出，不能用地道的英语表达。所以，笔者对语法教学中英语句式这块内容特别重视，在此笔者列举一些学生平时喜欢用的一些英语句式。 例如：
1.It is time （ for sb. ） to do sth
2.It is+时间点 when+从句
3.It is / has been + 一段时间 +since 从句
4.It is + 一段时间 +before+ 从句
5. It is / was / will be + the first / second time + that
6. It is + adj. （ +for/of sb. / sth. ） +to do sth.
7.The reason why+从句+is/was that+从句
8. I did what/all/all that could to do sth
9.What +动词+sb is/was that+从句
10.Sb be about to do sth when+从句
11.祈使句+ and/or+含有一般将来时的句子
12.There was a time when+从句
13.There is no doubt that+从句
在进行这部分教学时，笔者重视固定句式的记忆，首先让学生都会熟练默写重点固定句式，再讲解固定句式使用时应注意的一些细节。譬如：时态要求、句式构成、易错点等。令人欣慰的是学生在英语写作时都能够用到且能够用得恰到好处。英语句式在英语写作中的应用既可以避免中式英语的错用，又可以避免简单句过多地使用，也可以避免错句在英语写作中地多次出现，更能够得心应手处理单项选择题。真可谓一举多得。笔者选取了学生利用英语固定句式进行英语写作的一个片段。
It has been 4 years since my grandfather died, the photo we took together reminds me of the happy time we had. The reason why I missed him very much was that he taught me lots of lessons from which I studied a lot. I was poor in math when I was young. He did what he could to help me with it. What inspired me most was that he used to company me when I did my homework. There was no doubt that he was a most kind grandfather in the world.
二、利用仿写句式促进英语写作水平的提高
笔者在进行高中英语语法（如定语从句、名词性从句、倒装句、强调句等）教学时，不是让学生大量地做单项选择题，而是让学生仿写句子和自由造句。此法不仅节约了学生的大量时间，而且激发了学生学习语法的积极性。在学生看来语法不再深奥，地道的英语句子也能把握好。从而使学生信心大增，于是一句句地道的含有高中英语语法的英语句子跃然出现在学生的作文中。下面就是笔者讲授名词性从句的一节仿写课。
欣赏1：Whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved.
模仿句子：明天我们是否去野餐将取决于天气是否变晴。
欣赏2： Some people have the idea that you can cross Canada in less than five days, but they forget the fact that Canada is 5,500 kilometres from coast to coast.
模仿句子：过去我总认为英语老师不喜欢我但我忘记了他给我太多帮助的这一事实。
欣赏与模仿这一环节是过渡性环节，目的就是为了名词性从句在作文中应用的过度，并且这两个句子都是人教版教材模块（3）reading的句子。学生都比较熟悉。第1句是由whether引导的两个名词性从句（主语从句和宾语从句）。第2句是一个并列句，每一个分句都含有一个同位语从句。从学生模仿的效果来看，比较理想。在模仿第2句的时，意外地出现两个答案，并且都对。学生甲；I always had the idea that my English teacher didn’t like me, but I forgot the fact that he gave me too much help. 学生已；I used to think that my English teacher didn’t like me, but I forgot the fact that he gave me too much help.
学生对这一上课方式非常欢迎。激情四溢，踊跃举手发言。在这部分教学时，笔者重视句式的理解，首先分割从句，让学生找出主干句。再次分析各个从句的构成及特点以及学生应特别注意的细节。在英语写作时英语复合句的使用随处可见。并且较为地道。原来通篇都用简单句的现象成为过去时。
三、利用复杂句式促进英语写作水平的提高
曾有人把复杂句式比喻成英语皇冠上的钻石，可想而知复杂句在英语写作中地位及其作用了。高中生已经学习了很多复杂句式，这些句式都和语法结构紧密相关。笔者在进行此部分语法教学时，鼓励学生模仿复杂句式，攻克复杂句式和语法难关。笔者摘录了学生写的一些复杂句式。例如：
(下转第48页)
一、利用固定句式促进英语写作水平的提高
在英语写作中，学生感到困惑的是无法正确表达出自己想要表达的内容，即使写简单句子也往往是错误百出，不能用地道的英语表达。所以，笔者对语法教学中英语句式这块内容特别重视，在此笔者列举一些学生平时喜欢用的一些英语句式。 例如：
1.It is time （ for sb. ） to do sth
2.It is+时间点 when+从句
3.It is / has been + 一段时间 +since 从句
4.It is + 一段时间 +before+ 从句
5. It is / was / will be + the first / second time + that
6. It is + adj. （ +for/of sb. / sth. ） +to do sth.
7.The reason why+从句+is/was that+从句
8. I did what/all/all that could to do sth
9.What +动词+sb is/was that+从句
10.Sb be about to do sth when+从句
11.祈使句+ and/or+含有一般将来时的句子
12.There was a time when+从句
13.There is no doubt that+从句
在进行这部分教学时，笔者重视固定句式的记忆，首先让学生都会熟练默写重点固定句式，再讲解固定句式使用时应注意的一些细节。譬如：时态要求、句式构成、易错点等。令人欣慰的是学生在英语写作时都能够用到且能够用得恰到好处。英语句式在英语写作中的应用既可以避免中式英语的错用，又可以避免简单句过多地使用，也可以避免错句在英语写作中地多次出现，更能够得心应手处理单项选择题。真可谓一举多得。笔者选取了学生利用英语固定句式进行英语写作的一个片段。
It has been 4 years since my grandfather died, the photo we took together reminds me of the happy time we had. The reason why I missed him very much was that he taught me lots of lessons from which I studied a lot. I was poor in math when I was young. He did what he could to help me with it. What inspired me most was that he used to company me when I did my homework. There was no doubt that he was a most kind grandfather in the world.
二、利用仿写句式促进英语写作水平的提高
笔者在进行高中英语语法（如定语从句、名词性从句、倒装句、强调句等）教学时，不是让学生大量地做单项选择题，而是让学生仿写句子和自由造句。此法不仅节约了学生的大量时间，而且激发了学生学习语法的积极性。在学生看来语法不再深奥，地道的英语句子也能把握好。从而使学生信心大增，于是一句句地道的含有高中英语语法的英语句子跃然出现在学生的作文中。下面就是笔者讲授名词性从句的一节仿写课。
欣赏1：Whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved.
模仿句子：明天我们是否去野餐将取决于天气是否变晴。
欣赏2： Some people have the idea that you can cross Canada in less than five days, but they forget the fact that Canada is 5,500 kilometres from coast to coast.
模仿句子：过去我总认为英语老师不喜欢我但我忘记了他给我太多帮助的这一事实。
欣赏与模仿这一环节是过渡性环节，目的就是为了名词性从句在作文中应用的过度，并且这两个句子都是人教版教材模块（3）reading的句子。学生都比较熟悉。第1句是由whether引导的两个名词性从句（主语从句和宾语从句）。第2句是一个并列句，每一个分句都含有一个同位语从句。从学生模仿的效果来看，比较理想。在模仿第2句的时，意外地出现两个答案，并且都对。学生甲；I always had the idea that my English teacher didn’t like me, but I forgot the fact that he gave me too much help. 学生已；I used to think that my English teacher didn’t like me, but I forgot the fact that he gave me too much help.
学生对这一上课方式非常欢迎。激情四溢，踊跃举手发言。在这部分教学时，笔者重视句式的理解，首先分割从句，让学生找出主干句。再次分析各个从句的构成及特点以及学生应特别注意的细节。在英语写作时英语复合句的使用随处可见。并且较为地道。原来通篇都用简单句的现象成为过去时。
三、利用复杂句式促进英语写作水平的提高
曾有人把复杂句式比喻成英语皇冠上的钻石，可想而知复杂句在英语写作中地位及其作用了。高中生已经学习了很多复杂句式，这些句式都和语法结构紧密相关。笔者在进行此部分语法教学时，鼓励学生模仿复杂句式，攻克复杂句式和语法难关。笔者摘录了学生写的一些复杂句式。例如：
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