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数学的内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容，并最终目的是运用于生活，为生活服务。其实终归一句话，学习数学知识不是就知识而学习知识，而是应该让学到的知识到解决生活中实际问题，为生活服务，为生活所用。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。作为一名长期从事第一线数学教学的教师，我对这一理念的提出深感赞同。多年来，数学课成了许多学生最头痛的一门学科，其原因就是教师在教学上往往照本宣科、纸上谈兵，书上有什么就讲什么，出什么就算什么，所以造成课堂气氛死板，学生兴趣不浓，而且严重脱离实际生活，使数学的学习不能做到活学活用。在此，我结合以下几个教学片断，谈谈自己对数学来源于生活，服务生活谈谈自己的感悟。
一、从学生自己的生活出发
例如：教学“5的乘法口诀”时
师：上节课我们学习了4的乘法口诀，学会的同学举手（生纷纷举手），请大家数一数举起的手指是几个几？（一个5）谁能用学会的乘法算式表示出你的一个手的手指数？口诀是什么？
生：乘法算式是5×1＝5，口诀是一五得五。
师：非常好。（找一名同学）举起两只手，现在又是几个几？一共有几根手指？（2个5，共10个手指）怎样用乘法算式表示出来？能得出什么样的口诀呢？
生：5×2=10，口诀二五一十。
师：每个人只长了两只手，如果想要算三只手有几个手指怎么办？
生：（讨论）跟别的同学借一只手也可用其他物品代替。
师：很好，请一名同学向其他同学借一只手，你想给大家提什么样的问题？
生：现在是几个5？用乘法算式如何表示？口诀是什么？
生：现在是3个5，是15，用乘法算式表示是：5×3=15，口诀三五十五。
师：4个5怎样表示？（借2只手）能提出什么问题？
生：现在是几个5，是多少？用乘法怎样表示，口诀是什么？
生：4个5是20，算式5×4=20，口诀四五二十。
师：现在老师再借给他们一只手现在是几个几？（5个5）数一数是多少？怎样列式，口诀是什么？
生：是25根手指，列式5×5=25，口诀五五二十五。
其实，生活处处有数学，只有把数学体现在生活中才有活力和热情，才能把书本上的数学问题变成生活中的实际问题。在这一教学过程中，我没有按照书上所给的乒乓球这个例题进行教学，而是从学生最熟悉的双手展开学习，变陌生为熟悉，变死板为生动，使每个学生都能积极地参与到知识的探究中来，同时通过向同学借手使学生知道互相帮助，能解决自己不能解决的问题。而教师最后把自己的手借给学生，更使学习气氛高涨，达到了师生共同参与的目的。这样，让学生在具体的教学情境中学到知识，掌握学习技巧，学会学习。因此，对于二年级的小学生来说从他们能感觉到、触摸到的生活实际入手，更有利于知识的理解与掌握。
二、从学生的家庭生活入手
例如：教学“简单的数据整理”时
师：昨天老师让大家回家收集信息并填写表格，都完成了吗？
生：完成了。
师：请大家把表拿出来（拿其中两名同学的表作示范），要求小组讨论：从表中的信息上，你想到了什么？
小组1：我们通过讨论后发现现在每个家庭所消耗的塑料袋特别多，这样很不好，因为塑料袋是白色垃圾，能污染环境而且塑料袋四处乱飞，很不美观，因此我们建议每个家庭都应该使用布袋或篮子，减少塑料袋的使用量。
小组2：我们小组认为现在家庭用水量太大了，大家都知道现在地球上水资源缺乏，如果再不节约用水恐怕再过几十年后就没水可用了，我们提倡每个同学都能为自己的家庭制定一份节约用水计划书，合理利用水资源。
小组3：我们建议节约用电，减少能源的消耗，特别是要减少冰箱的使用量，因为冰箱费电又能产生弗里昂破坏臭氧层。
本课仅仅通过简单的表格就激起了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，其原因就在于这张表格的内容来源于每个学生的家庭，而且与现实社会中一些热点问题如节约用水等紧密联系，这就为单调的数学课注入了新的生气和活力。作为一名四年级的小学生，他已经开始关注周围的一些与自己息息相关的热点问题，而且想积极发挥自身的作用。因此，在这一时期从他们的家庭生活入手，关注他们身边的每一件事，让他们觉得数学在生活中无所不在的作用，会使数学课折射更大的魅力。
三、从周围的社会环境着眼
例如：教学“两步计算的应用题”时
师：根据你们的生活经验想一想，北方春天的气候特点是什么？
生：风沙大、干燥。
师：为什么会出这种现象呢？
生：水土流失，土地沙化，植被被破坏。
师：解决这些问题的根本方法是什么？
生：植树造林。
师：你们想通过自己的劳动改变我们的生活环境吗？
生：想。（生积极踊跃）
师：现在学校想组织植树造林，涉及到哪些必须解决的问题？
生：（讨论交流。）
生1：我们小组觉得首先应该决定到哪儿植树？
生2：我们小组认为应确定去多少人。
生3：还有要知道栽什么树最好。
生4：要想好怎样去的问题。
师：你们想得可真周到，现在我们就要来解决这些问题。
应用题教学一直是数学教学中最头痛的一环，因为它本应是解决实际生活中的问题，但在教学上却往往忽视了这一点，仅仅就题讲题，只考虑到它的解题方法、步骤而不考虑它的应用性，所以导致本应是妙趣横生的应用题成了许多老师、学生心中的棘手题。在这节课中学生学习兴趣很浓，而且完全没有以往应用题教学的沉闷严肃，就是因为教者能抓住环境这一热点问题，结合学生的实际经验以及已有知识水平让学生自己提出问题，并解决问题，所以学生们感到自己能为环保做一些贡献他们才十分的高兴，能够非常积极地解决植树中的几个问题，不仅学到了知识，更培养了他们服务于社会的主人意识。
一、从学生自己的生活出发
例如：教学“5的乘法口诀”时
师：上节课我们学习了4的乘法口诀，学会的同学举手（生纷纷举手），请大家数一数举起的手指是几个几？（一个5）谁能用学会的乘法算式表示出你的一个手的手指数？口诀是什么？
生：乘法算式是5×1＝5，口诀是一五得五。
师：非常好。（找一名同学）举起两只手，现在又是几个几？一共有几根手指？（2个5，共10个手指）怎样用乘法算式表示出来？能得出什么样的口诀呢？
生：5×2=10，口诀二五一十。
师：每个人只长了两只手，如果想要算三只手有几个手指怎么办？
生：（讨论）跟别的同学借一只手也可用其他物品代替。
师：很好，请一名同学向其他同学借一只手，你想给大家提什么样的问题？
生：现在是几个5？用乘法算式如何表示？口诀是什么？
生：现在是3个5，是15，用乘法算式表示是：5×3=15，口诀三五十五。
师：4个5怎样表示？（借2只手）能提出什么问题？
生：现在是几个5，是多少？用乘法怎样表示，口诀是什么？
生：4个5是20，算式5×4=20，口诀四五二十。
师：现在老师再借给他们一只手现在是几个几？（5个5）数一数是多少？怎样列式，口诀是什么？
生：是25根手指，列式5×5=25，口诀五五二十五。
其实，生活处处有数学，只有把数学体现在生活中才有活力和热情，才能把书本上的数学问题变成生活中的实际问题。在这一教学过程中，我没有按照书上所给的乒乓球这个例题进行教学，而是从学生最熟悉的双手展开学习，变陌生为熟悉，变死板为生动，使每个学生都能积极地参与到知识的探究中来，同时通过向同学借手使学生知道互相帮助，能解决自己不能解决的问题。而教师最后把自己的手借给学生，更使学习气氛高涨，达到了师生共同参与的目的。这样，让学生在具体的教学情境中学到知识，掌握学习技巧，学会学习。因此，对于二年级的小学生来说从他们能感觉到、触摸到的生活实际入手，更有利于知识的理解与掌握。
二、从学生的家庭生活入手
例如：教学“简单的数据整理”时
师：昨天老师让大家回家收集信息并填写表格，都完成了吗？
生：完成了。
师：请大家把表拿出来（拿其中两名同学的表作示范），要求小组讨论：从表中的信息上，你想到了什么？
小组1：我们通过讨论后发现现在每个家庭所消耗的塑料袋特别多，这样很不好，因为塑料袋是白色垃圾，能污染环境而且塑料袋四处乱飞，很不美观，因此我们建议每个家庭都应该使用布袋或篮子，减少塑料袋的使用量。
小组2：我们小组认为现在家庭用水量太大了，大家都知道现在地球上水资源缺乏，如果再不节约用水恐怕再过几十年后就没水可用了，我们提倡每个同学都能为自己的家庭制定一份节约用水计划书，合理利用水资源。
小组3：我们建议节约用电，减少能源的消耗，特别是要减少冰箱的使用量，因为冰箱费电又能产生弗里昂破坏臭氧层。
本课仅仅通过简单的表格就激起了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，其原因就在于这张表格的内容来源于每个学生的家庭，而且与现实社会中一些热点问题如节约用水等紧密联系，这就为单调的数学课注入了新的生气和活力。作为一名四年级的小学生，他已经开始关注周围的一些与自己息息相关的热点问题，而且想积极发挥自身的作用。因此，在这一时期从他们的家庭生活入手，关注他们身边的每一件事，让他们觉得数学在生活中无所不在的作用，会使数学课折射更大的魅力。
三、从周围的社会环境着眼
例如：教学“两步计算的应用题”时
师：根据你们的生活经验想一想，北方春天的气候特点是什么？
生：风沙大、干燥。
师：为什么会出这种现象呢？
生：水土流失，土地沙化，植被被破坏。
师：解决这些问题的根本方法是什么？
生：植树造林。
师：你们想通过自己的劳动改变我们的生活环境吗？
生：想。（生积极踊跃）
师：现在学校想组织植树造林，涉及到哪些必须解决的问题？
生：（讨论交流。）
生1：我们小组觉得首先应该决定到哪儿植树？
生2：我们小组认为应确定去多少人。
生3：还有要知道栽什么树最好。
生4：要想好怎样去的问题。
师：你们想得可真周到，现在我们就要来解决这些问题。
应用题教学一直是数学教学中最头痛的一环，因为它本应是解决实际生活中的问题，但在教学上却往往忽视了这一点，仅仅就题讲题，只考虑到它的解题方法、步骤而不考虑它的应用性，所以导致本应是妙趣横生的应用题成了许多老师、学生心中的棘手题。在这节课中学生学习兴趣很浓，而且完全没有以往应用题教学的沉闷严肃，就是因为教者能抓住环境这一热点问题，结合学生的实际经验以及已有知识水平让学生自己提出问题，并解决问题，所以学生们感到自己能为环保做一些贡献他们才十分的高兴，能够非常积极地解决植树中的几个问题，不仅学到了知识，更培养了他们服务于社会的主人意识。