【摘要】随着移动通讯技术的飞速发展， 移动学习已成为当代社会人们所获取信息的一种新型学习方式之一。为了调查和探析商务英语专业学生移动学习现状，本研究以兰州工业学院商英16班46名学生为研究对象，通过调查发现优化移动学习环境，增强自我管理能力及教师对学生移动学习的积极参与引导能够促进学生的专业学习。
　　【关键词】碎片化学习;商务英语专业学生;移动学习
　　【作者简介】王治莉（1996-），女，甘肃靖远人，兰州工业学院外国语学院学生;宋鑫宇，颜皓，兰州工业学院外国语学院;（指导老师）王颖（1986-），女，甘肃正宁人，兰州工业学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英美文学。
　　【基金项目】兰州工业学院2018年大学生科技创新校级项目，项目编号：S018。
　　随着互联网技术的迅速发展和移动手机的普及应用，移动学习作为一种新型的学习方式逐渐进入大学生学习生活，成为大学生学习媒介的重要组成部分。近年来，关于大学生移动学习的研究开展的如火如荼，而专门针对商务英语专业学生移动学习情况的调查研究则较少。故作为一名商务英语专业学生，有必要对本专业移动学习现状进行调查，让移动学习进一步推动学生专业的发展。
　　一、研究方法和对象
　　近年来，移动学习引起了社会界和教育界的广泛关注，相关研究文献呈猛增趋势。笔者在对其进行梳理和归类后发现，针对商务英语专业学生移动学习情况的调察研究仍有很大的空间，因此，笔者以兰州工业学院商英16班46名学生为对象，研究商务英语专业学生移动学习的情况。
　　二、调查结果与分析
　　1.移动学习的认识。针对“您以前是否听说过移动学习？”的问题，调查结果显示，听说过移动学习的学生为43人，占比93.5%;从没听说过移动学习的学生有3人，占比为6.5%。根据调查显示，对于移动学习概念的正确理解的学生占大多数，认为移动学习是通过笔记本电脑、手機等移动设备进行的学习;仅有少部分的学生完全没有移动学习的概念。可见，大多数受试对移动学习有正确的认识。
　　2.移动设备的学习情况。
　　（1）移动学习内容。针对问题“您通常进行移动学习商务英语专业知识的内容有