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【摘要】随着新课改的不断深入，对高中英语阅读教学提出了更加多元化的要求。高效的英语阅读教学，可以培养学生良好的阅读能力及理论知识掌握能力，并提升其文化素养与思维能力。同时学习能力的提升能够有效增强学生学习的自信心和动力。现本文就新课改背景下的高中英语阅读教学策略展开探讨，以期对高中英语阅读教学有所助益。
【关键词】新课改;高中英语;阅读教学;策略
【作者简介】翟金梁，甘肃省永登县第六中学。
一、高中英语阅读教学的重要性
每个国家的语言都蕴含着本国的文化。通过学习英语，可以让学生更好地了解异国文化中的价值观、人生观与情感态度，进而在提升学生人文底蕴与自身素养的同时，还能加强对文化的了解和融合。文化意识的培养是潜移默化的，教师在教学过程中既要适时引导学生学习国外优秀的科学技术和文化，还要帮助学生讲好中国故事，向世界传播中国声音。同时，阅读教学有利于学生阅读素养的培养。因为阅读教学并不是让学生对整个文本进行理解，而是通过阅读来获知其中的信息，进行知识的构建，并且与实际生活相联系，有效解决实际问题。也就是说，阅读教学需要加强文本与生活的联系，让阅读成为学习与生活的服务者。另外，阅读教学还能培养学生的阅读技巧与思维能力，教师可以从阅读策略、 音素意识、文本概念、文化背景、拼读能力等方面入手，设计多元化的教学方法与课堂活动，引導学生养成良好的阅读习惯及阅读情趣。
二、新课改背景下高中英语阅读教学策略
1.拓宽阅读范围，丰富知识储备。为了进一步提升高中生的英语阅读能力，首先，要增强学生对英语这一学科的重视，让其在不断学习与积累的过程中提升基础能力，有效掌握英语的使用习惯与文化背景。其次，学生在阅读训练过程中，要具备很好的处理与分析相关信息的能力，否则对阅读效果产生影响。为此，学生要学会将阅读作为一种习惯，每天不断地积累知识，并与课堂中所学的知识相联系，完善知识体系。另外，教师要在其中充当引导者的角色，引导学生学习课外的阅读资料，不断扩大学生的学习范围。同时，学生也会在学习英语的过程中逐渐感到学习英语的乐趣，进而开始自主探究，使自身的知识储备得到极大增强，有利于学生综合素养的培养。总的来说，对于学生阅读范围的拓展，需要教师从广度及深度两个方面来进行引导，使学生的知识体系不断完善。
2.引导课前预习，实现独立学习。学习英语的基础便是对词汇的大量掌握，而在实际教学过程中我们不难发现，许多学生在学习英语时词汇量匮乏，使语言与基本单位相脱离，无法实现英语教学的高效管理。同时，对于词汇量相对匮乏的学生来说，其阅读课文会显得比较吃力。久而久之，便会逐渐丧失对应英语阅读的学习兴趣，降低英语阅读教学效果。对此，教师可采取课前引导预习的方式来增强学生对阅读内容的理解，将学生的被动地位逐渐转变为主动。在此期间，教师也要传授学生正确、科学的预习方法，明确相应的教学步骤，让学生自主发现自己存在的问题，并学会独立解决，为之后的课堂学习奠定坚实的基础。
3.设计开放性问题，培养思维能力。教师作为初中英语阅读教学的引导者，要基于现实生活和教材文本，积极开展多元化的教学活动，切实提升学生的创新思维能力。设疑是培养学生思维能力的最有力手段，为此，教师应学会设计相关的问题，并强调问题的开放性，使教学内容得到极大的扩展，引导学生开展思考。当学生在经过一段时间的思考后，便会产生属于自己特有的想法，而这些方法是具有复杂性与多样性的。通过教师课上的提问，可以让学生将自己的想法充分表达出来。这样一来，不仅培养了学生的思考能力，还会使其语言表达能力大大提升。此外，教师还应学会将教材与日常生活联系起来，让学生更易理解问题的表达内容，从而激发学生不断思考，提出个性化观点，培养学生良好的创新能力与思维能力。
4.创设教学情境，提高口语能力。每个阅读文本背后都凝聚着作者的心血与特殊情感，并富含更多有价值的信息，这便为教师的阅读教学提供了许多参考资料。对此，教师要学会利用这些信息，致力于构建符合学生学习要求的创造性思维平台。在相应的情境中，教师可组织学生进行对话，并引导其展开想象与思考，从而有效地调动学生的学习积极性。其中对于情景对话的设计，要求必须紧扣教材，从中挖掘出存在价值的内容，并对阅读文本拓展性与开放性的特点作充分体现。要加强同实际生活的联系，让学生更容易理解文本内容，并以对话的形式来提升学生的口语能力及创新思维。还有就是教师要做到因材施教，因为不同学生的学习能力也是有所差异的，需要教师在充分掌握学生的实际学习情况后，有针对性地制定学习目标与学习任务，在口语教学过程中也依能力循序渐进，不可一蹴而就。
综上所述，在新课改背景下，英语阅读教学进入了一个新的发展阶段，为实现有效教学，教师必须通过拓宽阅读范围、引导课前预习、设计开放性问题、创设教学情境等方式来丰富学生的知识储备，并逐渐培养学生独立学习的能力，让学生具备创新性思维，进而无论在理论知识考核还是口语交际实践中均培养出过人的口语能力，最终有效提升教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王庆娟.新课改背景下英语阅读教学策略研究[J].智库时代，2018 （49）：244 263.
[2]熊鹭.新课改背景下高中阅读英语教学研究[J].英语广场，2018 （11）：161-162.
【关键词】新课改;高中英语;阅读教学;策略
【作者简介】翟金梁，甘肃省永登县第六中学。
一、高中英语阅读教学的重要性
每个国家的语言都蕴含着本国的文化。通过学习英语，可以让学生更好地了解异国文化中的价值观、人生观与情感态度，进而在提升学生人文底蕴与自身素养的同时，还能加强对文化的了解和融合。文化意识的培养是潜移默化的，教师在教学过程中既要适时引导学生学习国外优秀的科学技术和文化，还要帮助学生讲好中国故事，向世界传播中国声音。同时，阅读教学有利于学生阅读素养的培养。因为阅读教学并不是让学生对整个文本进行理解，而是通过阅读来获知其中的信息，进行知识的构建，并且与实际生活相联系，有效解决实际问题。也就是说，阅读教学需要加强文本与生活的联系，让阅读成为学习与生活的服务者。另外，阅读教学还能培养学生的阅读技巧与思维能力，教师可以从阅读策略、 音素意识、文本概念、文化背景、拼读能力等方面入手，设计多元化的教学方法与课堂活动，引導学生养成良好的阅读习惯及阅读情趣。
二、新课改背景下高中英语阅读教学策略
1.拓宽阅读范围，丰富知识储备。为了进一步提升高中生的英语阅读能力，首先，要增强学生对英语这一学科的重视，让其在不断学习与积累的过程中提升基础能力，有效掌握英语的使用习惯与文化背景。其次，学生在阅读训练过程中，要具备很好的处理与分析相关信息的能力，否则对阅读效果产生影响。为此，学生要学会将阅读作为一种习惯，每天不断地积累知识，并与课堂中所学的知识相联系，完善知识体系。另外，教师要在其中充当引导者的角色，引导学生学习课外的阅读资料，不断扩大学生的学习范围。同时，学生也会在学习英语的过程中逐渐感到学习英语的乐趣，进而开始自主探究，使自身的知识储备得到极大增强，有利于学生综合素养的培养。总的来说，对于学生阅读范围的拓展，需要教师从广度及深度两个方面来进行引导，使学生的知识体系不断完善。
2.引导课前预习，实现独立学习。学习英语的基础便是对词汇的大量掌握，而在实际教学过程中我们不难发现，许多学生在学习英语时词汇量匮乏，使语言与基本单位相脱离，无法实现英语教学的高效管理。同时，对于词汇量相对匮乏的学生来说，其阅读课文会显得比较吃力。久而久之，便会逐渐丧失对应英语阅读的学习兴趣，降低英语阅读教学效果。对此，教师可采取课前引导预习的方式来增强学生对阅读内容的理解，将学生的被动地位逐渐转变为主动。在此期间，教师也要传授学生正确、科学的预习方法，明确相应的教学步骤，让学生自主发现自己存在的问题，并学会独立解决，为之后的课堂学习奠定坚实的基础。
3.设计开放性问题，培养思维能力。教师作为初中英语阅读教学的引导者，要基于现实生活和教材文本，积极开展多元化的教学活动，切实提升学生的创新思维能力。设疑是培养学生思维能力的最有力手段，为此，教师应学会设计相关的问题，并强调问题的开放性，使教学内容得到极大的扩展，引导学生开展思考。当学生在经过一段时间的思考后，便会产生属于自己特有的想法，而这些方法是具有复杂性与多样性的。通过教师课上的提问，可以让学生将自己的想法充分表达出来。这样一来，不仅培养了学生的思考能力，还会使其语言表达能力大大提升。此外，教师还应学会将教材与日常生活联系起来，让学生更易理解问题的表达内容，从而激发学生不断思考，提出个性化观点，培养学生良好的创新能力与思维能力。
4.创设教学情境，提高口语能力。每个阅读文本背后都凝聚着作者的心血与特殊情感，并富含更多有价值的信息，这便为教师的阅读教学提供了许多参考资料。对此，教师要学会利用这些信息，致力于构建符合学生学习要求的创造性思维平台。在相应的情境中，教师可组织学生进行对话，并引导其展开想象与思考，从而有效地调动学生的学习积极性。其中对于情景对话的设计，要求必须紧扣教材，从中挖掘出存在价值的内容，并对阅读文本拓展性与开放性的特点作充分体现。要加强同实际生活的联系，让学生更容易理解文本内容，并以对话的形式来提升学生的口语能力及创新思维。还有就是教师要做到因材施教，因为不同学生的学习能力也是有所差异的，需要教师在充分掌握学生的实际学习情况后，有针对性地制定学习目标与学习任务，在口语教学过程中也依能力循序渐进，不可一蹴而就。
综上所述，在新课改背景下，英语阅读教学进入了一个新的发展阶段，为实现有效教学，教师必须通过拓宽阅读范围、引导课前预习、设计开放性问题、创设教学情境等方式来丰富学生的知识储备，并逐渐培养学生独立学习的能力，让学生具备创新性思维，进而无论在理论知识考核还是口语交际实践中均培养出过人的口语能力，最终有效提升教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王庆娟.新课改背景下英语阅读教学策略研究[J].智库时代，2018 （49）：244 263.
[2]熊鹭.新课改背景下高中阅读英语教学研究[J].英语广场，2018 （11）：161-162.