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【摘要】我国中小学教育越来越重视中国传统文化对学生起到的重要影响作用，但是初中英语教学依然缺少中国传统文化元素，表现在英语教材和英语考试中缺少中国传统文化内容，不利于提高学生的跨文化交际能力和传播中国传统文化。因此，针对初中英语教学，教师需要将我国传统文化通过教材、考试和教学方法的改进渗透到英语教学中。
【关键词】初中英语;英语教学;中国传统文化
一、初中英语教学中渗透中国传统文化的重要性
（一）提高学生的跨文化交际能力
我国在制定的《义务教育英语课程标准》（2019年版，以下简称《新课标》）中强调“义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家竞争力和国民的国际交流能力奠定基础”。然而，当前我国初中英语教学中过多地强调西方文化的传播，而忽视了我国优秀传统文化的引入，导致学生普遍患有“中国文化失语症”，具体表现为学生在国际交流过程中无法用英语准确地表达中国传统文化。这就恰恰需要我们的老师在中学英语教学中加强对我国优秀传统文化的导入与渗透，提高学生用英语对我国传统文化的认知与表达，从而提高学生的跨文化交际能力;让世界更加深入了解中国文化，进一步提高国人的文化與民族自信心。
（二）丰富学生的文化素养，完善其人格发展
《新课标》同样强调义务阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，学生通过英语课程能够提高综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。初中英语教学中对西方文化的强调和对我国传统文化的忽视，容易导致处于青少年阶段的初中生对西方文化及其价值观的认同，既不利我国优秀传统文化的继承与发展，也不利于培养初中学生的爱国情怀以及正确的人生价值观。因此，每一门课程都应该承担起传承我国传统文化的责任。
二、初中英语教学中渗透中国传统文化存在的问题
（一）初中英语教学材料中缺少中国传统文化内容
初中英语教材是初中生学习英语最主要的来源，也是英语教师开展课堂教学的主要依据，可以说英语教材内容直接影响了教学效果。目前我国初中英语教材，英语教辅资料以及考试节选文章基本都是选用西方国家的文章片段，涉及的人物故事、风俗习惯、社会背景等内容多是英语国家文化元素，反映的是西方文化，较少描述中国人物故事、文学作品等中国文化素材，导致教师难以引入中国传统文化，学生自然也就难以用英语表达和传播中国传统文化。例如，很多初中生能用英语表述爱因斯坦的有关故事，能背诵英文诗歌，能说出很多西方节日，却无法用英语表达孔融让梨、《静夜思》、重阳节等中国传统文化知识。因此，在现有教材基础上合理增加中国传统文化元素，是增进文化渗透的重要途径。
（二）初中英语考试缺少中国传统文化的渗透
当前，我国中小学教育仍然是以应试教育为主要特征，教师的教学主要是以教学大纲或考试大纲为指挥棒，英语教学的内容和方式只是提升学生的英语考试成绩的手段，在这种背景下，各级考试的内容就决定了教学内容。而在我国英语考试中的试题中往往来源于国外的各种文章，涉及和反映的都是西方文化，很少涉及中国传统文化，因此师生往往在英语学习中对中国传统文化重视不够，导致英语教学中缺少中国传统文化的渗透。
三、初中英语教学中渗透中国传统文化的策略
（一）英语教材中增加中国传统文化内容
英语教材是教师讲授课程的主要依据，也是学生学习英语知识的主要来源。当前多数初中英语教材经过修改和完善，内容上更具有时代特色，但是，教材内容仍然主要是反映西方文化，这也是英语教学中缺乏中国传统文化渗透的主要原因，因此在英语教学中想要更多地渗透中国优秀传统文化，也应当从教材的选编着手，将英语课程和中国传统文化有效的结合起来。编写英语教材应该提高中国传统文化相关内容的比重，提供必要的词汇和表达方式，比如可以将能反映中国优秀传统文化的人物故事、古诗词、传统节日、风土人情等内容编写进英语教材，这样能够帮助学生尽快掌握我国传统优秀文化的英语表达方式，提高学生的跨文化交流能力。
（二）英语考试中加入中国传统文化内容
由于考试仍然是我国中小学教育的指挥大棒，其在教学活动中的引导作用不可忽视，因此在考试中加入中国传统文化内容是促进英语教学中渗透中国传统文化的必要手段。为此，教育管理部门在制定教学大纲或考试大纲时，可以明确提出含有中国传统文化的目标和内容，教师可以在考试内容上增加中国传统文化相关内容，多数学生会为了提升自身的学习成绩而提高学习中国传统文化的热情和自觉性。 当然，各地的考试内容对中国传统文化是有增加的趋势，比如近年来的广州市中考命题选材涉及到中国传统文化，既有学科育人内涵，又有鲜明的时代特色。例如，语法填空的篇章包括著名音乐家冼星海的故事，颂扬其爱党爱国、抗日爱民;阅读理解还显性或隐性地渗透了广州本土传统文化。
（三）英语教学中丰富中国传统文化教学方法
对于初中阶段的英语教学，多样性的教学方法还是有必要的。教师可以因地制宜采用多种灵活的教学方法，开展多样性的渗透中国传统文化的教学模式，比如讲座模式、参与活动模式、对比探讨模式等方法，提高学生学习有关中国传统文化英语知识的兴趣。教师可以根据学校的资源，开展一些含有中国传统文化的英语知识讲座或竞赛;可以让学生尝试用英语翻译一些我国诸如古诗词、成语等中国传统文学作品或知识;让学生观看含有中国文化元素的英文电影，如《花木兰》、《功夫熊猫》等;在讲授西方风土人情时，可以用英语对比介绍中国的风俗习惯。总之，教学中教师应该尽可能用多样性的教学方式渗透中国传统文化，让学生在潜移默化中接触更多的中国传统文化，实现对中国传统文化的学习和传播。
【参考文献】
[1]杨勇.中国传统文化在英语教学中的有效渗透[J].现代交际，2018（19）：206 205.
[2]顾玉珍.探究中华传统文化与初中英语教学融合路径[J].海外英语，2019（22）：202-203.
[3]徐田霞，李巧霞.高职英语教学渗透中国传统文化的相关探讨[J].英语广场，2017（7）：111-112.
【关键词】初中英语;英语教学;中国传统文化
一、初中英语教学中渗透中国传统文化的重要性
（一）提高学生的跨文化交际能力
我国在制定的《义务教育英语课程标准》（2019年版，以下简称《新课标》）中强调“义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家竞争力和国民的国际交流能力奠定基础”。然而，当前我国初中英语教学中过多地强调西方文化的传播，而忽视了我国优秀传统文化的引入，导致学生普遍患有“中国文化失语症”，具体表现为学生在国际交流过程中无法用英语准确地表达中国传统文化。这就恰恰需要我们的老师在中学英语教学中加强对我国优秀传统文化的导入与渗透，提高学生用英语对我国传统文化的认知与表达，从而提高学生的跨文化交际能力;让世界更加深入了解中国文化，进一步提高国人的文化與民族自信心。
（二）丰富学生的文化素养，完善其人格发展
《新课标》同样强调义务阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，学生通过英语课程能够提高综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。初中英语教学中对西方文化的强调和对我国传统文化的忽视，容易导致处于青少年阶段的初中生对西方文化及其价值观的认同，既不利我国优秀传统文化的继承与发展，也不利于培养初中学生的爱国情怀以及正确的人生价值观。因此，每一门课程都应该承担起传承我国传统文化的责任。
二、初中英语教学中渗透中国传统文化存在的问题
（一）初中英语教学材料中缺少中国传统文化内容
初中英语教材是初中生学习英语最主要的来源，也是英语教师开展课堂教学的主要依据，可以说英语教材内容直接影响了教学效果。目前我国初中英语教材，英语教辅资料以及考试节选文章基本都是选用西方国家的文章片段，涉及的人物故事、风俗习惯、社会背景等内容多是英语国家文化元素，反映的是西方文化，较少描述中国人物故事、文学作品等中国文化素材，导致教师难以引入中国传统文化，学生自然也就难以用英语表达和传播中国传统文化。例如，很多初中生能用英语表述爱因斯坦的有关故事，能背诵英文诗歌，能说出很多西方节日，却无法用英语表达孔融让梨、《静夜思》、重阳节等中国传统文化知识。因此，在现有教材基础上合理增加中国传统文化元素，是增进文化渗透的重要途径。
（二）初中英语考试缺少中国传统文化的渗透
当前，我国中小学教育仍然是以应试教育为主要特征，教师的教学主要是以教学大纲或考试大纲为指挥棒，英语教学的内容和方式只是提升学生的英语考试成绩的手段，在这种背景下，各级考试的内容就决定了教学内容。而在我国英语考试中的试题中往往来源于国外的各种文章，涉及和反映的都是西方文化，很少涉及中国传统文化，因此师生往往在英语学习中对中国传统文化重视不够，导致英语教学中缺少中国传统文化的渗透。
三、初中英语教学中渗透中国传统文化的策略
（一）英语教材中增加中国传统文化内容
英语教材是教师讲授课程的主要依据，也是学生学习英语知识的主要来源。当前多数初中英语教材经过修改和完善，内容上更具有时代特色，但是，教材内容仍然主要是反映西方文化，这也是英语教学中缺乏中国传统文化渗透的主要原因，因此在英语教学中想要更多地渗透中国优秀传统文化，也应当从教材的选编着手，将英语课程和中国传统文化有效的结合起来。编写英语教材应该提高中国传统文化相关内容的比重，提供必要的词汇和表达方式，比如可以将能反映中国优秀传统文化的人物故事、古诗词、传统节日、风土人情等内容编写进英语教材，这样能够帮助学生尽快掌握我国传统优秀文化的英语表达方式，提高学生的跨文化交流能力。
（二）英语考试中加入中国传统文化内容
由于考试仍然是我国中小学教育的指挥大棒，其在教学活动中的引导作用不可忽视，因此在考试中加入中国传统文化内容是促进英语教学中渗透中国传统文化的必要手段。为此，教育管理部门在制定教学大纲或考试大纲时，可以明确提出含有中国传统文化的目标和内容，教师可以在考试内容上增加中国传统文化相关内容，多数学生会为了提升自身的学习成绩而提高学习中国传统文化的热情和自觉性。 当然，各地的考试内容对中国传统文化是有增加的趋势，比如近年来的广州市中考命题选材涉及到中国传统文化，既有学科育人内涵，又有鲜明的时代特色。例如，语法填空的篇章包括著名音乐家冼星海的故事，颂扬其爱党爱国、抗日爱民;阅读理解还显性或隐性地渗透了广州本土传统文化。
（三）英语教学中丰富中国传统文化教学方法
对于初中阶段的英语教学，多样性的教学方法还是有必要的。教师可以因地制宜采用多种灵活的教学方法，开展多样性的渗透中国传统文化的教学模式，比如讲座模式、参与活动模式、对比探讨模式等方法，提高学生学习有关中国传统文化英语知识的兴趣。教师可以根据学校的资源，开展一些含有中国传统文化的英语知识讲座或竞赛;可以让学生尝试用英语翻译一些我国诸如古诗词、成语等中国传统文学作品或知识;让学生观看含有中国文化元素的英文电影，如《花木兰》、《功夫熊猫》等;在讲授西方风土人情时，可以用英语对比介绍中国的风俗习惯。总之，教学中教师应该尽可能用多样性的教学方式渗透中国传统文化，让学生在潜移默化中接触更多的中国传统文化，实现对中国传统文化的学习和传播。
【参考文献】
[1]杨勇.中国传统文化在英语教学中的有效渗透[J].现代交际，2018（19）：206 205.
[2]顾玉珍.探究中华传统文化与初中英语教学融合路径[J].海外英语，2019（22）：202-203.
[3]徐田霞，李巧霞.高职英语教学渗透中国传统文化的相关探讨[J].英语广场，2017（7）：111-112.