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【摘要】高年级学生面临毕业考压力，成绩无法提高，单词不会读也不会拼写。自然拼读可以帮助学生提高阅读能力，识别记忆单词，扩大词汇量。确定高年级学习目标，系统及分散相结合，利用各种资源并加以整合，培养学生的自然拼读能力。
【关键词】目标;系统与分散;音素意识;视觉词
【作者简介】高艾岚，大田县均溪中心小学。
【基金项目】本文系大田县学科带头人专项课题MSWY1824《运用自然拼读法提高小学高年级英语词汇有效教学的行动研究》研究成果。
近几年来，我一直在小学高年级从事英语教学，所在学校处于城郊，班级学生生数较多，学生大部分是留守儿童或是家境贫寒，学生英语成绩一直落后于其他各校。如何提高学生的学习成绩一直困扰着我。我对学生的学习情况进行分析后发现，学生在学习中一直存在着如下困难：1.读准读对有困难。虽然老师在课堂上教过单词的读音，但不少学生反映课上会读，课后就忘，不少学生没办法只好给单词加上了各式各样的标注，拼音、汉字等。如为good注上“古得”，different写上“地拂人t”，令人啼笑皆非。2.经过课堂的学习和巩固，很多学生能够较流畅地把单词、课文读好，却不明白所读的内容的含义。3.能听不能认。学生对不少熟悉的单词和短语能够很好地读出，看到实物也能很快地说出其对应英文单词，但遇到单词本身时，却无法相认。如数字1-10，大部分学生都能唱歌似的流利背下，但遇到one， two， three， four…竟是睁眼瞎。
如何针对高年级的有限时间里，进行系统的自然拼读教学，是本次课题研究的方向，通过对现在有自然拼读资源的整合与开发，以适应学生的学习与教师的教学实际。
一、准确定位高年级自然拼读学习阶段与学习目标
高年级学生已经牢固掌握了26个字母的字母名，并具有一定的知识词汇储备，可将他们定位于自然拼读学习第一级别准备阶段与第二级别起步阶段之间。准备阶段指：1.形成音素意识，意识到口语中的单词是由音素构成的，还能中听辨单词中的音素，并对音素进行切分、组合和替换等操作。2.能识别26个字母的字母名、字母形、字母音，看实物图片和相应字母能说出26个字母的代表单词。3.听带视频的英语儿歌，看简单的英语动画，进行听力积累。“起步阶段指：1.熟练掌握单辅音和五个元音字母的短元音。2.能用两种模式拼读基本的由单辅音和短元音组成的单词，一种是单个元素的拼读，比如/b/-/e/-/d/ bed，另一种是首音和押韵音的拼读，比如/e/-/d/ /ed/，/b/-/ed/ /bed/. 2.学习具有相同押韵音的词族，加大基本的由单辅音和短元音组成的单词的拼读量，提高拼读单词的速度。3.熟练掌握Dolch Sight Words第一级别的视觉词。4.使用以基本的由单辅音和短元音组成的单词写成的英文绘本进行拼读朗读训练。
根据实际调查发现，高年级学生未学过的自然拼读，根本不了解26个字母的字母音，也无法说出其代表单词，部分同学因为语文拼音的迁移作用，能较好地拼读单词，但还有大部分的同学对拼读仍是一头雾水，对于第一级别的视觉词有一定的认识。因此我们为五年级同学设立的目标是：通过一年的学习，1.能够熟练掌握26个字母的字母音。2.能够熟练掌握单辅音、二合辅音字母（consonat digraphs）如sh， th， sh， ph， wh，的发音规律。3.能够熟练拼读辅音丛（consonant clusters）如br， cr， dr， fr， gr， pr， tr， bl， cl， fl， gl， pl， sl， st， sk， sm， sn， sp， sw， scr， spr， squ， str… 与单个元音组成的ccvc单词。4.熟练掌握五个元音字母的短元音及其在重读开音节中的长元音发音规律。
对于六年级的学习则要求在小学毕业前，1. a， e， i， o， u的其他长元音规则，如ai， ay， ea， ee， oa， oe， ue， ui， 2.字母y 的發音规律。3.r字母控制的元音的发音规律，如ar， er， ir， or， ur. 4.其他元音字母组合，双元音及二合元音字母的发音规律，如oi， oy， ou， ow， oo， au， aw……
二、分散学习与系统学习相结合
如要达到前面所说的目标，系统的学习一定是必不可少的。因此每一个新学年高年级的第一课，便是认识和复习26个字母的字母音。可以用一些动画或是歌曲等以增加趣味性，如跳蛙出品的
【关键词】目标;系统与分散;音素意识;视觉词
【作者简介】高艾岚，大田县均溪中心小学。
【基金项目】本文系大田县学科带头人专项课题MSWY1824《运用自然拼读法提高小学高年级英语词汇有效教学的行动研究》研究成果。
近几年来，我一直在小学高年级从事英语教学，所在学校处于城郊，班级学生生数较多，学生大部分是留守儿童或是家境贫寒，学生英语成绩一直落后于其他各校。如何提高学生的学习成绩一直困扰着我。我对学生的学习情况进行分析后发现，学生在学习中一直存在着如下困难：1.读准读对有困难。虽然老师在课堂上教过单词的读音，但不少学生反映课上会读，课后就忘，不少学生没办法只好给单词加上了各式各样的标注，拼音、汉字等。如为good注上“古得”，different写上“地拂人t”，令人啼笑皆非。2.经过课堂的学习和巩固，很多学生能够较流畅地把单词、课文读好，却不明白所读的内容的含义。3.能听不能认。学生对不少熟悉的单词和短语能够很好地读出，看到实物也能很快地说出其对应英文单词，但遇到单词本身时，却无法相认。如数字1-10，大部分学生都能唱歌似的流利背下，但遇到one， two， three， four…竟是睁眼瞎。
如何针对高年级的有限时间里，进行系统的自然拼读教学，是本次课题研究的方向，通过对现在有自然拼读资源的整合与开发，以适应学生的学习与教师的教学实际。
一、准确定位高年级自然拼读学习阶段与学习目标
高年级学生已经牢固掌握了26个字母的字母名，并具有一定的知识词汇储备，可将他们定位于自然拼读学习第一级别准备阶段与第二级别起步阶段之间。准备阶段指：1.形成音素意识，意识到口语中的单词是由音素构成的，还能中听辨单词中的音素，并对音素进行切分、组合和替换等操作。2.能识别26个字母的字母名、字母形、字母音，看实物图片和相应字母能说出26个字母的代表单词。3.听带视频的英语儿歌，看简单的英语动画，进行听力积累。“起步阶段指：1.熟练掌握单辅音和五个元音字母的短元音。2.能用两种模式拼读基本的由单辅音和短元音组成的单词，一种是单个元素的拼读，比如/b/-/e/-/d/ bed，另一种是首音和押韵音的拼读，比如/e/-/d/ /ed/，/b/-/ed/ /bed/. 2.学习具有相同押韵音的词族，加大基本的由单辅音和短元音组成的单词的拼读量，提高拼读单词的速度。3.熟练掌握Dolch Sight Words第一级别的视觉词。4.使用以基本的由单辅音和短元音组成的单词写成的英文绘本进行拼读朗读训练。
根据实际调查发现，高年级学生未学过的自然拼读，根本不了解26个字母的字母音，也无法说出其代表单词，部分同学因为语文拼音的迁移作用，能较好地拼读单词，但还有大部分的同学对拼读仍是一头雾水，对于第一级别的视觉词有一定的认识。因此我们为五年级同学设立的目标是：通过一年的学习，1.能够熟练掌握26个字母的字母音。2.能够熟练掌握单辅音、二合辅音字母（consonat digraphs）如sh， th， sh， ph， wh，的发音规律。3.能够熟练拼读辅音丛（consonant clusters）如br， cr， dr， fr， gr， pr， tr， bl， cl， fl， gl， pl， sl， st， sk， sm， sn， sp， sw， scr， spr， squ， str… 与单个元音组成的ccvc单词。4.熟练掌握五个元音字母的短元音及其在重读开音节中的长元音发音规律。
对于六年级的学习则要求在小学毕业前，1. a， e， i， o， u的其他长元音规则，如ai， ay， ea， ee， oa， oe， ue， ui， 2.字母y 的發音规律。3.r字母控制的元音的发音规律，如ar， er， ir， or， ur. 4.其他元音字母组合，双元音及二合元音字母的发音规律，如oi， oy， ou， ow， oo， au， aw……
二、分散学习与系统学习相结合
如要达到前面所说的目标，系统的学习一定是必不可少的。因此每一个新学年高年级的第一课，便是认识和复习26个字母的字母音。可以用一些动画或是歌曲等以增加趣味性，如跳蛙出品的