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【摘要】《英语课程标准》提出“对话”的教学模式，这就对英语教师的教学提出了新的要求。教师必须积极地与学生进行交流互动，课堂提问的教学形式也因此被教师重视起来。问题作为教师课堂提问形式中最重要的因素，它的选择严重影响着课堂提问的质量。本文笔者基于此，结合自己的教学实践，就围绕问题的选择方面来对课堂提问的有效性进行了研究。
【关键词】课堂提问；英语教学；有效性
【作者简介】张丽莉，长春汽车经济技术开发区第四中学。
对教师而言，课堂提问是他们输出信息传递信息的重要渠道，对学生而言，课堂提问是学生获取知识的重要渠道。有效的课堂提问，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。但就目前来讲，教师课堂提问的方式过于单一、课堂提问的内容没有价值等问题屡屡可见，严重影响着教师课堂提问的有效性。因此教师在问题的选择上必须保持着慎重的态度，接下来笔者对此作出详细的论述。
一、问题要能够循序渐进
在问题的选择上，教师首先要做到的是由易到难，循序渐进。因为过于简单的问题会让学生根本无法提起探究的兴趣，他们的话题自然而然地就会偏到与英语学习无关的轨道上，从而使得课堂上呈现出一种热闹的假象。而过于困难的问题则会让学生苦思冥想都不得要领，因而产生对英语学习的畏惧感，这时课堂上的氛围也会显得过于沉默。所以教师必须遵循由易到难，由浅入深的原则。
例如：在进行八年级上册 Unit 3《I’m more outgoing than my sister》的教学时，笔者如果直接就“Please introduce your principles for making friends by using comparative words”这个问题学生进行提问时，学生一时之间可能会没有头绪，不知道如何回答，这时笔者就将该问题逐步分解为以下小问题：1.Do you like make friends？2.Do you prefer outgoing or introverted friends？3.Do you prefer a friend with long or short hair？学生通过回答笔者的这三个问题，就可以进行思维的发散，从性格和外表两方面来对自己的交友原则进行阐述。这样一来，笔者刚开始提出的问题就能够得到完美的解答。
二、问题要贴近学生生活
在问题的选择上，教师其次要做到的是贴近学生生活。因为对于初中阶段的学生而言，他们有着强烈的好奇心，对周围生活中的一切新鲜事物都会产生探究的欲望。这时教师选择贴近学生生活的问题进行提问，就可以激发他们学习的兴趣。除此之外，贴近学生生活的问题也可以帮助他们将英语的学习与现实生活联系在一起，从而更好地将所学的知识运用起来。
例如：八年级上册 Unit 10《If you go to the party ，you’ll have a good time》这一单元学生的学习目标如下：1.learn how to describe feelings.2.learn the usages of “make object v/ adj” and “let object v ”因此笔者在对学生进行提问的时候，就选择了学生生活中经常发生的现象作为问题的主要内容。如笔者就会问学生：“How do you feel when you have a fever？”、“How do you feel when you have a toothache？”并让学生进行角色的扮演，由此引发他们的探究欲望。他们在回答问题的过程中，学习目标也得以实现。
三、问题要启发学生思维
在问题的选择上，教师最后要做到的是启发学生思维。在传统的课堂提问中，教师更注重的是学生回答问题的结果，对问题本身所蕴含的深刻内涵并没有多加关注。这所导致的结果是学生的思维并没有在解决问题的过程中得到很好的启发，他们也无法灵活地对知识进行运用。因此教师在提问中所选择的问题必须要能够启发学生的思维。
例如：八年级下册 Unit 9《Have you ever been to a museum》这一单元涉及到了现在完成时的语法知识，学生对此并不能很好地进行理解，他们经常把现在完成时与一般过去时弄混。这时笔者就在黑板上显示了两组比较句：1.I have lost my new book.和I lost my book yesterday .2.I didn’t have breakfast.和I haven’t have breakfast yet.然后让学生分成小组去讨论它们之间的区别所在。在讨论过程中，学生就会进行自己的思考，提出自己的疑惑。在笔者的引导下，他们就会得出现在完成时和一般过去时的区别所在。虽然两者都表示动作发生在过去，但前者强调对现在的影响，后者强调过去。而经过学生自己探索得到的知识，他们往往会有着更深刻的印象。
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题重要。不同的教师在问题的选择表现出了很大的差异，他们的教学效果也千差万别。因此初中英语教师必须慎重地进行问题的选择，他们所选择的问题要能够循序渐进、要能够贴近学生生活、还要能够启发学生的思维。只有这样，教师的课堂提问才会更具有效性。
参考文献：
[1]李高红.关于初中英语课堂提问有效性的思考[J].新課程（中）， 2018（04）：158.
[2]陈华林.初中英语教学中的课堂提问有效性策略[J].考试周刊， 2018（65）：120.
【关键词】课堂提问；英语教学；有效性
【作者简介】张丽莉，长春汽车经济技术开发区第四中学。
对教师而言，课堂提问是他们输出信息传递信息的重要渠道，对学生而言，课堂提问是学生获取知识的重要渠道。有效的课堂提问，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。但就目前来讲，教师课堂提问的方式过于单一、课堂提问的内容没有价值等问题屡屡可见，严重影响着教师课堂提问的有效性。因此教师在问题的选择上必须保持着慎重的态度，接下来笔者对此作出详细的论述。
一、问题要能够循序渐进
在问题的选择上，教师首先要做到的是由易到难，循序渐进。因为过于简单的问题会让学生根本无法提起探究的兴趣，他们的话题自然而然地就会偏到与英语学习无关的轨道上，从而使得课堂上呈现出一种热闹的假象。而过于困难的问题则会让学生苦思冥想都不得要领，因而产生对英语学习的畏惧感，这时课堂上的氛围也会显得过于沉默。所以教师必须遵循由易到难，由浅入深的原则。
例如：在进行八年级上册 Unit 3《I’m more outgoing than my sister》的教学时，笔者如果直接就“Please introduce your principles for making friends by using comparative words”这个问题学生进行提问时，学生一时之间可能会没有头绪，不知道如何回答，这时笔者就将该问题逐步分解为以下小问题：1.Do you like make friends？2.Do you prefer outgoing or introverted friends？3.Do you prefer a friend with long or short hair？学生通过回答笔者的这三个问题，就可以进行思维的发散，从性格和外表两方面来对自己的交友原则进行阐述。这样一来，笔者刚开始提出的问题就能够得到完美的解答。
二、问题要贴近学生生活
在问题的选择上，教师其次要做到的是贴近学生生活。因为对于初中阶段的学生而言，他们有着强烈的好奇心，对周围生活中的一切新鲜事物都会产生探究的欲望。这时教师选择贴近学生生活的问题进行提问，就可以激发他们学习的兴趣。除此之外，贴近学生生活的问题也可以帮助他们将英语的学习与现实生活联系在一起，从而更好地将所学的知识运用起来。
例如：八年级上册 Unit 10《If you go to the party ，you’ll have a good time》这一单元学生的学习目标如下：1.learn how to describe feelings.2.learn the usages of “make object v/ adj” and “let object v ”因此笔者在对学生进行提问的时候，就选择了学生生活中经常发生的现象作为问题的主要内容。如笔者就会问学生：“How do you feel when you have a fever？”、“How do you feel when you have a toothache？”并让学生进行角色的扮演，由此引发他们的探究欲望。他们在回答问题的过程中，学习目标也得以实现。
三、问题要启发学生思维
在问题的选择上，教师最后要做到的是启发学生思维。在传统的课堂提问中，教师更注重的是学生回答问题的结果，对问题本身所蕴含的深刻内涵并没有多加关注。这所导致的结果是学生的思维并没有在解决问题的过程中得到很好的启发，他们也无法灵活地对知识进行运用。因此教师在提问中所选择的问题必须要能够启发学生的思维。
例如：八年级下册 Unit 9《Have you ever been to a museum》这一单元涉及到了现在完成时的语法知识，学生对此并不能很好地进行理解，他们经常把现在完成时与一般过去时弄混。这时笔者就在黑板上显示了两组比较句：1.I have lost my new book.和I lost my book yesterday .2.I didn’t have breakfast.和I haven’t have breakfast yet.然后让学生分成小组去讨论它们之间的区别所在。在讨论过程中，学生就会进行自己的思考，提出自己的疑惑。在笔者的引导下，他们就会得出现在完成时和一般过去时的区别所在。虽然两者都表示动作发生在过去，但前者强调对现在的影响，后者强调过去。而经过学生自己探索得到的知识，他们往往会有着更深刻的印象。
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题重要。不同的教师在问题的选择表现出了很大的差异，他们的教学效果也千差万别。因此初中英语教师必须慎重地进行问题的选择，他们所选择的问题要能够循序渐进、要能够贴近学生生活、还要能够启发学生的思维。只有这样，教师的课堂提问才会更具有效性。
参考文献：
[1]李高红.关于初中英语课堂提问有效性的思考[J].新課程（中）， 2018（04）：158.
[2]陈华林.初中英语教学中的课堂提问有效性策略[J].考试周刊， 2018（65）：120.