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《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。”由此可知，数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识去解决问题，用数学的思维方法去分析问题，用数学眼光去看待问题。让学生在生活中应用数学的过程中，确立自信心，提高实践能力，培养创造性，初步确立数学价值观，从而达到发展学生个性的最终目标。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，探究数学知识的生活意义。
一、结合学生生活实际，学习新知
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如：我在三年级教学位置与方向时，存在着八个方位。为了让学生能够搞清八个方位的联系和区别，我组织学生搞了一次亲身体验的表演活动，每小组两名学生站在不同的位置，围成一个八边形，然后他们先自己交流各自的位置，再进行集体评议，引导学生认识东南、西南、东北、西北四个方位。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容，开始了自己的表演活动。通过这次实际活动，使学生加深了对八个方位名称的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
二、挖掘现实生活素材，夯实基础
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如：我在教“三角形的认识”一课时，可从学生熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题。如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上三角形木档子，从而使椅子稳当起来。这样学生学得容易且印象深刻。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
三、深入学生现实生活，应用新知
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”小学数学作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务，使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题。说到底就是理论与实际生活相结合，做到学以致用。
例如：当学完了《圆的认识》后，我们讨论生活中的井盖为什么是圆形的，而不是长方形、正方形的，教师为学生提供了圆形、长方形、正方形井盖模型，让学生亲自试一试，在活动中，学生发现，如果用长方形、正方形的井盖，一旦某一边上翘起来，井盖都会从对角线处掉下去，这样会很危险。只有圆形，因为圆心距周围的距离相等，井盖无论怎么转动都不会掉下去，是最合理也是最安全的。学生理解到了，再让学生回忆一下生活中的井盖形状，学生便真真切切地感受到了知识在生活中应用，真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。
四、激发学生兴趣，探索知识
小学生对社会的认识是充满了想象的，作为教师我们应该怎样去激发学生的思维，用已知的知识去探讨更多未知的知识呢？
例如：我在教学《长方形和正方形的周长》一课时，此时已是一年的年末，马上就要进入新的一年了，每年的元旦同学们都会组织联欢会，庆祝新一年的到来。结合学生的这一生活背景，我便利用过元旦设计教室为情境，在黑板的四周挂上彩灯，并用课件展示挂上彩灯的黑板，学生感觉特别漂亮，兴趣十足，抓住学生的兴奋点，让学生思考要求彩灯长度需要知道什么？学生借助已有的知识基础马上意识到需要知道长方形黑板的长和宽。然后我们共同合作测量出黑板的长和宽。学生根据数据利用不同方法计算出了黑板的周长。求出黑板的周长后，我问学生：“我们是正好购买9米的彩灯吗？在实际的挂彩灯的过程中会有什么现象出现？”学生稍一思考，便大声说：“在实际的购买中要比计算的结果稍微长一些，因为在挂的过程中彩灯不一定能拉得特别直。”还有的同学说：“再挂的过程中黑板的四个角也许会出现重叠的现象……”学生在浓浓的兴趣中开始了一课的学习，不但探索了长方形周长的计算方法，并且在实际应用中解决了布置教室的问题，学生对这样的学习内容感兴趣，学习起来轻松、愉快，收到了事半功倍的结果。
让数学学习从生活中来，又回到解决生活中的问题中去，学生真实地感受到了数学与生活的紧密联系。学生也深切的感受到知识是要不断的探索的，在夯实基础的前提下，做到勤学、善思、好动，感受数学给生活带来的乐趣的同时学会用数学来创造生活。
小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
（责任编校：白水）
一、结合学生生活实际，学习新知
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如：我在三年级教学位置与方向时，存在着八个方位。为了让学生能够搞清八个方位的联系和区别，我组织学生搞了一次亲身体验的表演活动，每小组两名学生站在不同的位置，围成一个八边形，然后他们先自己交流各自的位置，再进行集体评议，引导学生认识东南、西南、东北、西北四个方位。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容，开始了自己的表演活动。通过这次实际活动，使学生加深了对八个方位名称的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
二、挖掘现实生活素材，夯实基础
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如：我在教“三角形的认识”一课时，可从学生熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题。如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上三角形木档子，从而使椅子稳当起来。这样学生学得容易且印象深刻。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
三、深入学生现实生活，应用新知
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”小学数学作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务，使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题。说到底就是理论与实际生活相结合，做到学以致用。
例如：当学完了《圆的认识》后，我们讨论生活中的井盖为什么是圆形的，而不是长方形、正方形的，教师为学生提供了圆形、长方形、正方形井盖模型，让学生亲自试一试，在活动中，学生发现，如果用长方形、正方形的井盖，一旦某一边上翘起来，井盖都会从对角线处掉下去，这样会很危险。只有圆形，因为圆心距周围的距离相等，井盖无论怎么转动都不会掉下去，是最合理也是最安全的。学生理解到了，再让学生回忆一下生活中的井盖形状，学生便真真切切地感受到了知识在生活中应用，真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。
四、激发学生兴趣，探索知识
小学生对社会的认识是充满了想象的，作为教师我们应该怎样去激发学生的思维，用已知的知识去探讨更多未知的知识呢？
例如：我在教学《长方形和正方形的周长》一课时，此时已是一年的年末，马上就要进入新的一年了，每年的元旦同学们都会组织联欢会，庆祝新一年的到来。结合学生的这一生活背景，我便利用过元旦设计教室为情境，在黑板的四周挂上彩灯，并用课件展示挂上彩灯的黑板，学生感觉特别漂亮，兴趣十足，抓住学生的兴奋点，让学生思考要求彩灯长度需要知道什么？学生借助已有的知识基础马上意识到需要知道长方形黑板的长和宽。然后我们共同合作测量出黑板的长和宽。学生根据数据利用不同方法计算出了黑板的周长。求出黑板的周长后，我问学生：“我们是正好购买9米的彩灯吗？在实际的挂彩灯的过程中会有什么现象出现？”学生稍一思考，便大声说：“在实际的购买中要比计算的结果稍微长一些，因为在挂的过程中彩灯不一定能拉得特别直。”还有的同学说：“再挂的过程中黑板的四个角也许会出现重叠的现象……”学生在浓浓的兴趣中开始了一课的学习，不但探索了长方形周长的计算方法，并且在实际应用中解决了布置教室的问题，学生对这样的学习内容感兴趣，学习起来轻松、愉快，收到了事半功倍的结果。
让数学学习从生活中来，又回到解决生活中的问题中去，学生真实地感受到了数学与生活的紧密联系。学生也深切的感受到知识是要不断的探索的，在夯实基础的前提下，做到勤学、善思、好动，感受数学给生活带来的乐趣的同时学会用数学来创造生活。
小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
（责任编校：白水）