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摘要：在武术教学中，通过对武术教学目标的设计可以有效激发学生的学习兴趣，提高运动技能水平，养成良好的锻炼习惯， 形成终身学习的观念，促进核心素养的达成。因此，在武术教学中，教师要围绕体育学科核心素养的具体要求，通过武术教学目标的合理设计来发展学生的核心素养，提升教学质量，优化发展学生核心素养的途径。
关键词：武术教学;运动技能;核心素养;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如今，在教育领域，“核心素养”是一个大家经常谈论的话题，也就是说很多人已经认识到了核心素养特别重要。人所共知，培养学生核心素养的最好场所是学校，而课堂教学是培养学生核心素养的关键。教学包含了模式、方法、环境、目标、内容、评价、设计等多个方面。体育学科是学校教育的基础课程，而武术作为中华传统文化精粹，对发展学生的核心素养有着独特优势。
一、以技能训练提升运动能力
武术运动能力是培育学生核心素养的重要内容，无论是学生的武术认知还是学生的武术人格都是在武术能力培养的过程得到提升和培育。当下的学校武术教育，青少年对武术的热情往往是受武侠小说和武侠电影所影响，造成理想中的武术与现实中的训练存在反差。当前中小学的武术教学内容的设计上，由于教学目标定位不准确，导致了武术教学内容是以套路为主， 这样虽然能保证武术教学的安全性，但失去了武术的精髓，削弱了学生对武术的兴趣，导致学生们喜欢武术，却不喜欢武术课。
从技术层面上看，技击性是武术的本质属性，攻防技击教学是武术教学的本质要求。在武术的教学过程中，有些老师只教学生动作，学生只会依样画葫芦，并不知道每个动作的技击含义，长此以往学生会渐渐失去学习武术的兴趣。学生只有理解了动作的攻防含义之后，才能更好地掌握技能，这也是武术不同于其他体育项目的特征。
武术的攻防技击能够有效激发学生对武术课的热情，活跃课堂气氛，增强学生对技巧性动作的记忆和掌握。因此，我们要以技击性为武术教学的基点，将提高技击能力作为教学目标进行设置，增强武术运动能力，促进学生的健康发展。让学生在学习武术过程中主动发掘武术学习乐趣，从而喜欢上武术，培养终身体育意识。
二、以武术文化知识促进健康行为
健康行为是体育核心素养的重要维度，是学生增进身心健康、培养良好的社会环境适应力的综合体现，同时也是改善大学生健康状况，培养体育爱好，养成良好生活方式的关键。中华武术经过千年的发展演化，已经跟艺术、文学、中医、哲学等学科相互交融为一体，是中国文化软实力的体现。武术教学是体育教学中重要的一部分，在武术教学中，大多数老师的侧重点可能都放在了教授技能上，常常忽略了武术文化的教学，技术只是武术运动的表现形式，文化才是武术的灵魂。
在武术的教学过程中，可以融入武术谚语教学，常说的“练拳不练功，到老一场空”，这句谚语让学生意识到学好套路的同时也要不断地加强练习，培养终身体育意识。“低头哈腰，武艺不高”则是提醒学生在平时的学习生活中注意不要弯腰驼背，要端正身形，这样才显精神。在武术教学中，通过一些武术谚语来促进学生健康行为和习惯的養成，不但可以提高学生对武术的认识，还可以增加师生之间的交流。武术教师要以武术文化知识为教学目标，武术文化不仅对运动形态有着严格标准，对其中的理论知识和哲学思想也有很多阐释，我们要加强学生对武术文化知识的学习和掌握，培养学生崇文尚武，养成健康的行为习惯。
三、借助趣味游戏促进基础训练
基本功训练是武术教学的必经阶段，也是非常重要的教学内容。不过，基本功训练具有一定的枯燥性和反复性，需要教师添加一定的趣味元素，以此循序渐进地推动武术基本功的训练。游戏教学法应运而生，因而能够将武术基本功训练“转变”为趣味游戏，自然能够有效促进高中生基本功训练的科学开展。
以“武术基本功大演练”为例。教师可以将同年级的高中生都集中在操场上，排成一个大方阵，然后就像武校的练兵场一样进行集体基本功大演练，利用音响设备的强悍震撼力、方阵规模的宏大气势、整齐划一的团队表演形成强大的“气场”，以此感召高中生积极参与和刻苦训练，自然能够强化高中生基本功训练。教师还要将“基本功大演练”视频播放给高中生观看，以此强化高中生的感官刺激和认知效果。
四、借助主题游戏促进武德形成
教师还要促进游戏教学法与武术教学的深度融合，因此，教师可以创设一些主题游戏，让高中生在主题游戏中进行技能展示、对抗演练、合作探究，并借助主题游戏中的思想元素和德育滋养对高中生的思想意识和道德品质施加积极有益的影响，帮助高中生慢慢养成尚武、诚信、崇善、戒暴、扶弱等良好品质。
以“团体武术操”为例。“霍元甲”不仅武术精湛，还是一个武德高尚的爱国人士。因此，教师可以组织高中生在歌曲《万里长城永不倒》的伴奏下进行团体武术操表演，用强劲有力、慷慨激昂、恢宏壮烈的歌曲为高中生输送强烈的艺术刺激和情感信息，以此有效教化高中生。
五、以武德教育培养体育品德
“德艺兼修”追求立德树人的教育目的，是终身受益的主线。武德不像文化知识可以通过考试来完成评价和检验，而是要靠教师在教学中潜移默化地引导。
在教学中要重点讲解武术抱拳礼的含义，它不仅仅是一个礼仪上的动作，更是对武德的一个诠释，可以很好地培养学生的行为规范和道德品质。通过以武德教育为教学目标进行设计，在教学中也可以融入武术小游戏、比赛、分组展演等方式， 培养学生的吃苦耐劳，团结合作等精神。让学生在愉快的学习氛围中掌握技能，学会武术礼仪知识，展现武术魅力。要将武德教育贯穿在整个武术教学当中，深化武德教育，这是培养学生体育品德、养成良好的道德修养和行为规范的有效途径，这样才可以更好地促进学生核心素养的发展。
结语
教师是武术教学的主导者，更是高中生快乐体育、健康成长的引导者。因此，教师要采取创新措施去积极优化武术教学，借助多样化教学手段促进武德形成，切实促进高中生的体育锻炼和快乐成长，加速高中生的早日成才，推动高中生快速成为未来的社会精英，肩负起建设祖国、造福社会的时代使命。
参考文献
[1]邓辉.提升高中武术教学有效性的策略[J].中国学校体育，2020，39（09）：25-26.
[2]刘天国.传统武术在高中体育教学中的融入方式研究[J].文理导航（上旬），2020（06）：95.
关键词：武术教学;运动技能;核心素养;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如今，在教育领域，“核心素养”是一个大家经常谈论的话题，也就是说很多人已经认识到了核心素养特别重要。人所共知，培养学生核心素养的最好场所是学校，而课堂教学是培养学生核心素养的关键。教学包含了模式、方法、环境、目标、内容、评价、设计等多个方面。体育学科是学校教育的基础课程，而武术作为中华传统文化精粹，对发展学生的核心素养有着独特优势。
一、以技能训练提升运动能力
武术运动能力是培育学生核心素养的重要内容，无论是学生的武术认知还是学生的武术人格都是在武术能力培养的过程得到提升和培育。当下的学校武术教育，青少年对武术的热情往往是受武侠小说和武侠电影所影响，造成理想中的武术与现实中的训练存在反差。当前中小学的武术教学内容的设计上，由于教学目标定位不准确，导致了武术教学内容是以套路为主， 这样虽然能保证武术教学的安全性，但失去了武术的精髓，削弱了学生对武术的兴趣，导致学生们喜欢武术，却不喜欢武术课。
从技术层面上看，技击性是武术的本质属性，攻防技击教学是武术教学的本质要求。在武术的教学过程中，有些老师只教学生动作，学生只会依样画葫芦，并不知道每个动作的技击含义，长此以往学生会渐渐失去学习武术的兴趣。学生只有理解了动作的攻防含义之后，才能更好地掌握技能，这也是武术不同于其他体育项目的特征。
武术的攻防技击能够有效激发学生对武术课的热情，活跃课堂气氛，增强学生对技巧性动作的记忆和掌握。因此，我们要以技击性为武术教学的基点，将提高技击能力作为教学目标进行设置，增强武术运动能力，促进学生的健康发展。让学生在学习武术过程中主动发掘武术学习乐趣，从而喜欢上武术，培养终身体育意识。
二、以武术文化知识促进健康行为
健康行为是体育核心素养的重要维度，是学生增进身心健康、培养良好的社会环境适应力的综合体现，同时也是改善大学生健康状况，培养体育爱好，养成良好生活方式的关键。中华武术经过千年的发展演化，已经跟艺术、文学、中医、哲学等学科相互交融为一体，是中国文化软实力的体现。武术教学是体育教学中重要的一部分，在武术教学中，大多数老师的侧重点可能都放在了教授技能上，常常忽略了武术文化的教学，技术只是武术运动的表现形式，文化才是武术的灵魂。
在武术的教学过程中，可以融入武术谚语教学，常说的“练拳不练功，到老一场空”，这句谚语让学生意识到学好套路的同时也要不断地加强练习，培养终身体育意识。“低头哈腰，武艺不高”则是提醒学生在平时的学习生活中注意不要弯腰驼背，要端正身形，这样才显精神。在武术教学中，通过一些武术谚语来促进学生健康行为和习惯的養成，不但可以提高学生对武术的认识，还可以增加师生之间的交流。武术教师要以武术文化知识为教学目标，武术文化不仅对运动形态有着严格标准，对其中的理论知识和哲学思想也有很多阐释，我们要加强学生对武术文化知识的学习和掌握，培养学生崇文尚武，养成健康的行为习惯。
三、借助趣味游戏促进基础训练
基本功训练是武术教学的必经阶段，也是非常重要的教学内容。不过，基本功训练具有一定的枯燥性和反复性，需要教师添加一定的趣味元素，以此循序渐进地推动武术基本功的训练。游戏教学法应运而生，因而能够将武术基本功训练“转变”为趣味游戏，自然能够有效促进高中生基本功训练的科学开展。
以“武术基本功大演练”为例。教师可以将同年级的高中生都集中在操场上，排成一个大方阵，然后就像武校的练兵场一样进行集体基本功大演练，利用音响设备的强悍震撼力、方阵规模的宏大气势、整齐划一的团队表演形成强大的“气场”，以此感召高中生积极参与和刻苦训练，自然能够强化高中生基本功训练。教师还要将“基本功大演练”视频播放给高中生观看，以此强化高中生的感官刺激和认知效果。
四、借助主题游戏促进武德形成
教师还要促进游戏教学法与武术教学的深度融合，因此，教师可以创设一些主题游戏，让高中生在主题游戏中进行技能展示、对抗演练、合作探究，并借助主题游戏中的思想元素和德育滋养对高中生的思想意识和道德品质施加积极有益的影响，帮助高中生慢慢养成尚武、诚信、崇善、戒暴、扶弱等良好品质。
以“团体武术操”为例。“霍元甲”不仅武术精湛，还是一个武德高尚的爱国人士。因此，教师可以组织高中生在歌曲《万里长城永不倒》的伴奏下进行团体武术操表演，用强劲有力、慷慨激昂、恢宏壮烈的歌曲为高中生输送强烈的艺术刺激和情感信息，以此有效教化高中生。
五、以武德教育培养体育品德
“德艺兼修”追求立德树人的教育目的，是终身受益的主线。武德不像文化知识可以通过考试来完成评价和检验，而是要靠教师在教学中潜移默化地引导。
在教学中要重点讲解武术抱拳礼的含义，它不仅仅是一个礼仪上的动作，更是对武德的一个诠释，可以很好地培养学生的行为规范和道德品质。通过以武德教育为教学目标进行设计，在教学中也可以融入武术小游戏、比赛、分组展演等方式， 培养学生的吃苦耐劳，团结合作等精神。让学生在愉快的学习氛围中掌握技能，学会武术礼仪知识，展现武术魅力。要将武德教育贯穿在整个武术教学当中，深化武德教育，这是培养学生体育品德、养成良好的道德修养和行为规范的有效途径，这样才可以更好地促进学生核心素养的发展。
结语
教师是武术教学的主导者，更是高中生快乐体育、健康成长的引导者。因此，教师要采取创新措施去积极优化武术教学，借助多样化教学手段促进武德形成，切实促进高中生的体育锻炼和快乐成长，加速高中生的早日成才，推动高中生快速成为未来的社会精英，肩负起建设祖国、造福社会的时代使命。
参考文献
[1]邓辉.提升高中武术教学有效性的策略[J].中国学校体育，2020，39（09）：25-26.
[2]刘天国.传统武术在高中体育教学中的融入方式研究[J].文理导航（上旬），2020（06）：95.