摘 要：新课程改革背景下，社会各界开始关注对学生综合素质及能力的培养。数学是一门基础课程，不论对学生的学习还是生活都具有极大的影响。同时，数学学科具有较强的灵活性，在教学过程中，教师不仅要传授学生知识技巧，还要采取有效的教学方式引导他们掌握数学学习方法并提升思维能力。结合小学生的兴趣特点，教师可利用导学案教学法，使学生快速融入教学活动中，进而有效提高小学数学教学质量和效率。
　　关键词：导学案;小学数学教学;应用对策
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）22-0058-02
　　引 言
　　随着教学的不断改革，传统“满堂灌”的教学模式早已无法满足学生的学习需求。新课程改革提倡以学生为主体，培养他们的自主探索及团结协作能力，进而提高学生的综合能力。如今，许多学校在创新和优化教学模式，导学案也应运而生。导学案是由教师结合学生的认知水平及教学内容设计的一种导学方案，在该方案的引导下，学生可以快速、高效地完成学习任务，而且通过应用导学案，学生可进行课前预习，明确教学目标及教学的重难点[1]。
　　一、导学案在小学数学教学中的应用原则
　　（一）层次性及启发性原则
　　在备课中，教师要对学生的心理特点及学习认知进行全面了解，对知识的讲解也应注重层次性，通过循序渐进的方式使学生有效地掌握数学知识及技巧[2]。在应用导学案开展教学活动的过程中，教师应提出具有启发性的问题引导学生思考，从而激发学生的创造性思维和潜力。而通过自主学习，学生也能更深刻地感悟知识，进而体会到学习的乐趣。
　　（二）思维性及探索性原则
　　教师提出的问题，应能促进学生的思考，并对学生的思维能力进行锻炼及培养。借助教学活动，教师可对学生思维进行训练，同时挖掘他们的潜能。在实际教学中，教师应高度重视教学模式的创新应用。“灌输式”教学模式过于单一、枯燥，对学生思维能力的提高极为不利，所以教师应摒弃“灌输式”教学模式。教师对导学案的编撰是为了培养学生的自主学习及探究能力，因此，教师应结合学生的实际情况及教学内容，对导学案进行科学编写，这样不仅可以促进学生对问题进行思考，还能激发他们的学习潜力。同时，通过自主探究及摸索，学生也能找到合适的解决问题的方法。
　　二、导学案在小学数学教学中的应用策略
　　（一）优化教学方式，提高自身的专业性
　　首先，教师要转变传统的教学观念。随着我国教育改革的不断推进，教师的教学角色也发生了改变，他们不再只是知识的传授者，也是课堂教学的组织者、学生学习的引导者，而且，教学重心也由教师的“教”逐渐变为学生的“学”[3]。因此，在实际教学中，教师应挖掘学生的潜力，并引导学生自主学习及探索。新课程改革背景下，教师可以应用导学案教学模式为学生制订具有指导性的教学方案。以“平行四边形面积计算”为例，教师在设计导学案的过程中应注重知识间的联系，通过让学生回顾平行四边形概念及长方形面积公式，巩固其之前学到的知识。之后，教师可采用多样的教学方法锻炼学生的自主学习能力，如让学生借助割补法及数格子法自主探究平行四边形的面积。
　　其次，教师要重视对学生动手实践能力的培养。通过数、算、剪、拼，学生能够感受知识的存在，他们的学习及探究能力也会得到提高。而且通过探究学习，学生也能提高自身思维能力。
　　最后，教师要注重对导学案的创新。如今，导学案得到广泛应用，但其在应用中存在一些问题。例如，在教学过程中，部分教师只是简单地设计导学案，却依然以讲解为主，对导学案的应用只是为了应付学校检查，没有充分发挥导学案的作用。所以，教师要与时俱进，对教学方式进行创新，时刻关注学生的学习情况，从而有效培养学生的自主学习及探究能力。
　　（二）合理导入课堂内容
　　课堂导入环节虽然时间较短，但对每节课的整体教学都发挥着极为重要的作用。在设计导入内容时，教师不仅要选择合适的课程知识，还要添加与课程知识相衔接的知识内容[4]。不仅如此，课前导入内容还包括学生的自主学习，因此，在导学案设计过程中，教师还要有意识地培养学生的自主学习能力。以六年级“倒数的认识”为例，教师可借助实验情境设计导学案，首先，可以为学生设计分数乘法计算的相关知识，利用排列让学生明白互为倒数的两个数相乘结果均为“1”，然后，让学生观察各因数的特性，之后再引入倒数的概念，这样不仅可激发学生的学习兴趣，还能加深他们对知识内容的掌握。
　　（三）合理设计问题与教学情境
　　在数学教学过程中，由于导学案的导学功能是以问题为载体的，教师应对问题进行合理设计，这直接关系着导学案的设计质量。问题要具有针对性及层次性，以帮助学生深入理解及掌握各种知识。以“年、月、日”的教学内容为例，在设计导学案的过程中，教师可让学生通过猜生日来掌握知识内容。班级中有一名学生的生日是儿童节的前三天，教师可询问其他学生该名同学的生日是几月几日，以此引导学生进行自主思考，让他们快速了解每个月的天数。此外，在课堂教学过程中，教师创设教学情境，不仅能激发学生的兴趣，引导他们进行自主学习，还能使数学教学的质量及效率得到大幅提高。例如，在教学连加、连减应用题的过程中，教师可为学生创设一个购物情境：小明和妈妈逛街，小明想买一顶30元的帽子，妈妈想买一双70元的裤子，在付钱时，妈妈共有273元，试问妈妈该如何付款？通過将常见的生活情境导入课堂教学，教师可打破学生的思维定式，也可避免他们被“付款之后妈妈还剩下多少钱”这类问题束缚。不仅如此，教师通过为学生创设相应的教学情境，也可引导他们从不同的角度思考、分析问题，从而提升学生的思维能力。 　　（四）引导学生以小组的形式学习
　　首先，教师应合理分配小组。在应用导学案的过程中，让学生以小组的形式合作学习及分享学习方法，不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生的合作能力。在这一过程中，教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，结合学生的性格爱好及认知能力等对他们进行合理分组，每个小组的成员控制在4～6人。其次，为确保小组合作学习高效、顺利地进行，教师应对小组学生进行合理分工，选择学习能力强的学生作为组长，让其他学生担任纪律员及记录员等，同时要对学生的能力进行全面考量，进而使小组合作学习的有效性得到全面提高。
　　（五）对导学案进行科学修整
　　在课堂教学结束后，教师应进行课后反思，如反思学生是否有效掌握知识、是否完成课程学习目标等，同时要思考如何对下次教学进行合理调整，以便课程设计更加合理、导学案的作用得到充分发挥。通过进行教学反思，教师可对导学案进行合理修正。对于导学案的编写，教师也要积极进行整改。无论何种预设都无法做到十全十美，它们都是经过无数次修改及调整才日臻完善的，所以教师应注重导學案编写的合理性及探索性。以“万以内的加法及减法”导学案的编写为例，教师设计了“先估算321+432、400-219，再利用竖式笔算题目并验算”这一教学内容，却发现很多学生不清楚在横式后面需加等号还是约等号，这时，教师应及时完善导学案，解决这类问题。最后，在应用导学案开展教学的过程中，教师要以生为本，引导学生自主学习，以提升学生的自主探究能力。在学生自主学习及交流的过程中，教师要对学生进行合理引导，以提升教学的有效性。
　　三、编制数学导学案的过程中需注意的事项
　　（一）导学案与教案存在差别
　　所谓教案，即教师结合课程标准及教材所制定的教学活动方案及目标，是指导教师教什么知识及如何教的依据。而导学案注重的则是“学”，其作用是激发学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法。教师要根据学科特点及学生的认知水平编制导学案。而且，导学案内容的选择并不局限于课本，教师应不断丰富教学资源，这样，才能使学生拥有更大的探索空间，进而培养他们的发散性思维及创造性思维。
　　（二）导学案与习题集存在差别
　　导学案的作用是引导学生自主学习及探索知识，而习题集则用于检测学生对知识的掌握情况，可以说二者存在本质上的区别。虽然在编制导学案的过程中，教师会设计一些习题，但导学案中还包括教师对学生学习方法的引导，涵盖小组合作学习的过程及课后反思。与此同时，教师在编写导学案的过程中，也要对学生的知识水平进行考量，设计难度适当的问题，以防习题过难使学生产生畏难情绪。
　　结 语
　　总而言之，在开展小学数学教学的过程中，教师应遵循以生为本的教学理念，通过合理设计及应用导学案，减轻学生的学习负担，同时培养他们的自主学习及合作交流能力。
　　[参考文献]
　　许珊珊.“导学案”在小学教学中的应用研究[J].数学大世界（下旬版），2020（04）：19.
　　蔡玉玲.学案导学在小学数学图形与几何教学中的应用研究[J].新校园（中旬刊），2017（12）：96.
　　周树文.学案导学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（22）：107.
　　郭芳.学案导学在小学数学课堂中的应用探究[J].学周刊，2020（29）：49-50.
　　作者简介：贾福琴（1984.4—），男，仡佬族，贵州正安人，本科学历，一级教师。