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摘要：在新课标改革后，我们的教学要求变高了，教学更加注重学生的全方面发现，让他们成为德智体美劳健全的高素质人才，所以课堂效率低下的问题就成为了一件亟待解决的事情。英语对于小学生来说可以说简单也可以说难，一方面来了他们的思维还没有特别成熟，要让他们接受第二种语言，可能会比较困难，但另一方面来讲，他们这个年龄阶段好奇心强，思维没有被固化，更加的容易接受新事物。所以，为了更好的完成教学目标，老师们在小学英语教学过程中，应该根据小学生的身心发展特点，通过各种有趣的方法来完成教学，让学生们在自主学习，快乐学习，培养他们学习英语的兴趣，并让他们具备一定的英语交流能力，为他们的未来奠基。
关键词：小学英语，课堂效率
引言：提高课堂效率既然是需要我们亟待解决的事情，那么我们就要创新教学方法，摒弃那些不良的教学方法，因此，在小学英语的教学过程中，为了激发学生学习的兴趣，我们可以采用多样化的教学活动，但是我们要注意的是，不能让这些活动只是流于形式，只有表面虚无缥缈的热闹，还需要一定的英语知识作为支撑，老师要善于通过各种有效的活动帮助学生掌握他们要学习的东西，下面是我针对新课标对小学生英语学习的新要求而提出的一些关于提高课堂效率的方法。
一、提高课堂效率要紧紧围绕教学目标展开
实现教学目标是我们开展教学活动的目的，也可以说是我们教学应该达到的程度，确定了教学目标可以克服我们在教学过程中的盲目性，能合理的保证课堂教学的顺利进行。所以我们在教学过程中首先就要确立好教学目标，然后再围绕着这个教学目标展开教学。如果我们不紧紧围绕着这个教学目标走，上课内容无限扩展，学生有时候会不知道自己需要学习的是什么。比如我们在教学生一些基本的打招呼的口语的时候，我们就紧紧的围绕打招呼这个教学目标来展开，教会学生“Good morning”“Hello”这些基本的口语知识，对于那些其他的比如“Good morning，Lucy，how are you.”在这句话的教学过程中我们可以把重点放在前面打招呼的内容上，对于后面的内容，等我们重点了讲解如何问候在来具体讲，这样学的就不会太乱，学生也能更好的把握住要学习的重点。
二、提高课堂效率要懂得联系原有知识
我们在教学新的内容的时候要懂得与以前学过的知识相连接，整个教学过程也要是知道循序渐进的过程，而且要以一些比较简单的知识作为前提，才能保证学生学习更难的知识的时候不会那样吃力，有利于他们理解和掌握这些知识，如果是同类的知识点，就更需要原来的知识作为铺垫。所以课堂上要引导学生复习以前的内容，毕竟温故而知新，通过旧的知识导入，学生就不会感到陌生，可以减轻他们的畏惧，方便我们讲新的知识納入到原有的知识结构中去，可以在很大程度上降低新知识的难度，更好的实现教学目标。比如我们在序数词的教学中就可以通过先复习前面的知识来引导学生学习：我们可以先复习one， two ，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.然后再引入序数词的first， second，third，fourth，fifth，sixth，seventh，eighth.然后让学生找到找到一些与基数词相同的地方，然后把那些与基数词差别很大的序数词挑出来单独讲解，这样不仅能让他们快速的掌握和基数词相同的序数词，也能在讲解过程中让他们更好的学习与基数词差别比较大的序数词。这样循序渐进的教学方法可以更高效的完成我们的教学目标。我们在学习过去分词等的时候也应该这样做。
三、提高课堂效率要调动学生“听说读写”积极性
当前很多小学英语的教学活动都把更多的精力用在了读和写两个方面，或者有一些也会在一定程度上重视听力，但是面对现在的社会环境，仅仅会这些显然是不够的，因为听、说、读、写是形成我们语言表达是四个重要组成部分，它们在语言运用过程中是作为一个整体出现的，它们之间相互联系，相互制约。但是很多人学的英语都是哑巴英语，在在实际中的运用很少，所以提高小学生的口语能力特别重要，要让他们的认识到口语的重要性，并且培养他们的口语能力。所以我们应该结合外语的学习规律，在初学阶段先以听、说为主，让他们对英语形成一定的感知能力，之后再适当的增加读、写。所以我们在课堂上要让学生问学会说英语，对于课本上的对话，我们要让学生分组练习，然后在课外也可以组成英语角，让学生以有趣的动画视频为内容，联系对话，动画视频是学生自己娱乐方式，这样的方法可以让他们更好的联系口语，提高他们的兴趣。
总结：在新时代下，英语的发展是重要的，但是如何培养小学生英语的兴趣是更加重要的，所以教师更应该培养学生的听英文，读英文的习惯，通过他们的不断的学习，培養他们的语法以及语感。有效的英语教学是要兼顾各方面的知识传授，能交流情感，培养个性。它不是机械的生产处思维一样的学生，而是注重学生个性，懂得发散学生的思维。新时代需要新人才，所以我们的教学方法也要跟上改革的步伐，因为这关系到下一代学生的质量。在面对应试教育的不足方面，创新英语的教学方法，尤其是提高学生的口语能力，提高英语对于学生的实用性。
参考文献：
1、陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2001年.
2、吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳，沈阳教育出版社2002年。
3、林崇德.英语教学心理学[M]北京：教育出版社，2001年
关键词：小学英语，课堂效率
引言：提高课堂效率既然是需要我们亟待解决的事情，那么我们就要创新教学方法，摒弃那些不良的教学方法，因此，在小学英语的教学过程中，为了激发学生学习的兴趣，我们可以采用多样化的教学活动，但是我们要注意的是，不能让这些活动只是流于形式，只有表面虚无缥缈的热闹，还需要一定的英语知识作为支撑，老师要善于通过各种有效的活动帮助学生掌握他们要学习的东西，下面是我针对新课标对小学生英语学习的新要求而提出的一些关于提高课堂效率的方法。
一、提高课堂效率要紧紧围绕教学目标展开
实现教学目标是我们开展教学活动的目的，也可以说是我们教学应该达到的程度，确定了教学目标可以克服我们在教学过程中的盲目性，能合理的保证课堂教学的顺利进行。所以我们在教学过程中首先就要确立好教学目标，然后再围绕着这个教学目标展开教学。如果我们不紧紧围绕着这个教学目标走，上课内容无限扩展，学生有时候会不知道自己需要学习的是什么。比如我们在教学生一些基本的打招呼的口语的时候，我们就紧紧的围绕打招呼这个教学目标来展开，教会学生“Good morning”“Hello”这些基本的口语知识，对于那些其他的比如“Good morning，Lucy，how are you.”在这句话的教学过程中我们可以把重点放在前面打招呼的内容上，对于后面的内容，等我们重点了讲解如何问候在来具体讲，这样学的就不会太乱，学生也能更好的把握住要学习的重点。
二、提高课堂效率要懂得联系原有知识
我们在教学新的内容的时候要懂得与以前学过的知识相连接，整个教学过程也要是知道循序渐进的过程，而且要以一些比较简单的知识作为前提，才能保证学生学习更难的知识的时候不会那样吃力，有利于他们理解和掌握这些知识，如果是同类的知识点，就更需要原来的知识作为铺垫。所以课堂上要引导学生复习以前的内容，毕竟温故而知新，通过旧的知识导入，学生就不会感到陌生，可以减轻他们的畏惧，方便我们讲新的知识納入到原有的知识结构中去，可以在很大程度上降低新知识的难度，更好的实现教学目标。比如我们在序数词的教学中就可以通过先复习前面的知识来引导学生学习：我们可以先复习one， two ，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.然后再引入序数词的first， second，third，fourth，fifth，sixth，seventh，eighth.然后让学生找到找到一些与基数词相同的地方，然后把那些与基数词差别很大的序数词挑出来单独讲解，这样不仅能让他们快速的掌握和基数词相同的序数词，也能在讲解过程中让他们更好的学习与基数词差别比较大的序数词。这样循序渐进的教学方法可以更高效的完成我们的教学目标。我们在学习过去分词等的时候也应该这样做。
三、提高课堂效率要调动学生“听说读写”积极性
当前很多小学英语的教学活动都把更多的精力用在了读和写两个方面，或者有一些也会在一定程度上重视听力，但是面对现在的社会环境，仅仅会这些显然是不够的，因为听、说、读、写是形成我们语言表达是四个重要组成部分，它们在语言运用过程中是作为一个整体出现的，它们之间相互联系，相互制约。但是很多人学的英语都是哑巴英语，在在实际中的运用很少，所以提高小学生的口语能力特别重要，要让他们的认识到口语的重要性，并且培养他们的口语能力。所以我们应该结合外语的学习规律，在初学阶段先以听、说为主，让他们对英语形成一定的感知能力，之后再适当的增加读、写。所以我们在课堂上要让学生问学会说英语，对于课本上的对话，我们要让学生分组练习，然后在课外也可以组成英语角，让学生以有趣的动画视频为内容，联系对话，动画视频是学生自己娱乐方式，这样的方法可以让他们更好的联系口语，提高他们的兴趣。
总结：在新时代下，英语的发展是重要的，但是如何培养小学生英语的兴趣是更加重要的，所以教师更应该培养学生的听英文，读英文的习惯，通过他们的不断的学习，培養他们的语法以及语感。有效的英语教学是要兼顾各方面的知识传授，能交流情感，培养个性。它不是机械的生产处思维一样的学生，而是注重学生个性，懂得发散学生的思维。新时代需要新人才，所以我们的教学方法也要跟上改革的步伐，因为这关系到下一代学生的质量。在面对应试教育的不足方面，创新英语的教学方法，尤其是提高学生的口语能力，提高英语对于学生的实用性。
参考文献：
1、陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2001年.
2、吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳，沈阳教育出版社2002年。
3、林崇德.英语教学心理学[M]北京：教育出版社，2001年