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摘 要：语文阅读教学是语文教学的重要内容，阅读教学能有效提高学生的阅读能力和理解能力。文本细读就是教师站在读者的立场上，通过剖析文章中的字、词、句，向学生展示教材文本内容和思想，学生通过感受和体验从而形成价值取向的过程。要实现文本细读在阅读教学中的作用，教师在进行教学的时候不仅要重视对文本字词的解读，而且要对文本的艺术手法、结构、内容等深入分析和概括。文章主要探讨了在小学语文阅读教学中如何开展有效的文本细读。
关键词：阅读教学；文本细读；主动价值；艺术特色
语文阅读教学是语文教学的重要内容，阅读教学能有效提高学生的阅读能力和理解能力。对于小学生来说，他们的理解能力较低，对很多作品的内涵把握较浅，不通过有细致的本文阅读就不能体会文章中的情感和思想的，所以教师在教学过程中必须重视文本细读，文本细读就是教师站在读者的立场上，通过剖析文章中的字、词、句，向学生展示教材文本内容和思想，学生通过感受和体验从而形成价值取向的过程。如何进行文本细读应该从如下方面进行：
1 准确把握文本的主导价值
在新课程标准中对于阅读教学提出的要求是要在尊重学生个性的前提下，多层面、多角度对文本内涵进行解析。因为对于任何一个文本来说，其包含的价值是多样化的，在阅读教学中教师虽然要提倡多种价值取向的发掘，但是要将文本的主导价值发掘作为阅读教学中的重点。例如，在进行《鱼游到了纸上》教学中，很多学生对聋哑青年的身残志坚感受深刻，但是经过文章的分析，我们会发现在整个文本中最主要的是赞颂他画画的境界。教师在进行这篇文章阅读教学中，不可否认一些文章中包含在其他的价值取向，但是要重点强调的是青年的境界，这才是本文本向读者说明的最重要的东西，只有把握住这点，才是把握住了文本阅读教学的重点。
2 细读文本主要内容
任何文本的閱读都需要一个切入点，从这个切入点可以对整个文本进行整体解读，从而形成全面的印象。文本细读中要细读文本的主要内容首先必须从文本题目的阅读开始，因为题目是文章的眼睛，是对文章内容的高度概括，通过对题目的细读能大概了解文章所包含的内容，例如，在《从百草园到三味书屋》的学习中，通过对题目的细读，学生可以了解整个文章大概所要描写的是百草园和三位书屋之间的故事。其次，细读文本了解文章主要内容中要抓住文本的中心句，文本中心句是对文本主题的总结，按照文本布局结构的不同，在文本中的位置也是不一样的，有的出现在开头，有的出现在结尾，有的中心句是对文本段落的总结和概括，把握这些中心句能形成对文章主要内容更的了解。例如，在《秋天的雨》的教学中，作者在每一段前面都有一句总结语，在教学中教师要引导学生找出这些语句，然后将它们总结起来就是文章的主要内容。最后，细读文本了解文本主要内容要抓住文本关键字，因为关键词能启发读者对作者思想进行揣摩，从而体会作者情感。
3 把握文本结构
文本结构的把握对文本阅读的作用也是非常明显的，虽然在新课程标准中没有将文本结构的学习作为教学的重点，但是文本结构与文章内涵之间的联系是非常紧密的。文本细读教学中对于一些文本结构较为简单的、同时与文章内涵有精密联系的文章，教师要注重通过理清文本结构展开阅读，在清晰了解文本结构的前提下，学生能对文章的内涵进行总结，同时也能提高学生个人的写作结构设计能力。
4 重视文本艺术特色
小学阅读教学文本都有其艺术特色，在阅读教学中教师应该指导学生更好地把握这些艺术特色。一般来说，文本艺术特色包括两个方面，一个是文本表达方式，另外一个是文本的语言特色。从表达方式来看，主要有各种修辞和说明方法，学生对这些表达方式的掌握不仅能对文本内容有更形象的体会，而且能让学生在实践中很好的运用。例如，在《桂林山水》中大量使用了排比修辞手法，在阅读教学中教师让学生在阅读中体会这种修辞手法的作用，同时开展仿写小练笔。在阅读中对文本语言特色的把握主要是帮助学生提高欣赏和评价的能力，让学生对不同的语言风格有全面的了解，从不同风格的语言特色中体味作者的情感倾向。
5 抓住文本中的疑点
小学生由于思维没有受到局限，在阅读文本的时候想象力丰富，对教师日常不能关注到的问题有强烈的求知欲，很多疑问的落脚点比较新，在这种时候教师要鼓励学生对自己的疑惑进行探究，从而能在文本中找出答案。对于一些文本中没有答案的，教师应该耐心从旁协助和引导，在回答学生疑问的基础上，将学生的阅读方向引导至文章的主导思想上。
6 结语
总之，文本细读是教师阅读教学中重要的教学方式，文本是作者思想和情感的体现，通过对文本的细读能更加准确的把握作者思想情感，同时对文本的细读也能增强学生对艺术的欣赏能力，提高学生的写作能力。要实现文本细读在阅读教学中的作用，教师在进行教学的时候不仅要重视对文本字词的解读，而且要对文本的艺术手法、结构、内容等深入分析和概括，让学生与作者之间形成情感上的共鸣，从而为学生更好的掌握知识提供方便。
参考文献：
[1]周芳.小学语文课堂教学中文本细读的策略探讨[J].考试周刊，2012，1（15）：38-39
[2]朱叶平.重视文本细读，实现高效教学[J].小学时代（教育研究），2012，（3）：51-52
[3]刘永霞.文本细读策略的有效探讨[J].学生之友（小学版）， 2011，（1）：21-22
[4]陆海燕.本色语文，催生教学智慧—浅谈小学语文的文本阅读[J].2011，（12）：10-11
关键词：阅读教学；文本细读；主动价值；艺术特色
语文阅读教学是语文教学的重要内容，阅读教学能有效提高学生的阅读能力和理解能力。对于小学生来说，他们的理解能力较低，对很多作品的内涵把握较浅，不通过有细致的本文阅读就不能体会文章中的情感和思想的，所以教师在教学过程中必须重视文本细读，文本细读就是教师站在读者的立场上，通过剖析文章中的字、词、句，向学生展示教材文本内容和思想，学生通过感受和体验从而形成价值取向的过程。如何进行文本细读应该从如下方面进行：
1 准确把握文本的主导价值
在新课程标准中对于阅读教学提出的要求是要在尊重学生个性的前提下，多层面、多角度对文本内涵进行解析。因为对于任何一个文本来说，其包含的价值是多样化的，在阅读教学中教师虽然要提倡多种价值取向的发掘，但是要将文本的主导价值发掘作为阅读教学中的重点。例如，在进行《鱼游到了纸上》教学中，很多学生对聋哑青年的身残志坚感受深刻，但是经过文章的分析，我们会发现在整个文本中最主要的是赞颂他画画的境界。教师在进行这篇文章阅读教学中，不可否认一些文章中包含在其他的价值取向，但是要重点强调的是青年的境界，这才是本文本向读者说明的最重要的东西，只有把握住这点，才是把握住了文本阅读教学的重点。
2 细读文本主要内容
任何文本的閱读都需要一个切入点，从这个切入点可以对整个文本进行整体解读，从而形成全面的印象。文本细读中要细读文本的主要内容首先必须从文本题目的阅读开始，因为题目是文章的眼睛，是对文章内容的高度概括，通过对题目的细读能大概了解文章所包含的内容，例如，在《从百草园到三味书屋》的学习中，通过对题目的细读，学生可以了解整个文章大概所要描写的是百草园和三位书屋之间的故事。其次，细读文本了解文章主要内容中要抓住文本的中心句，文本中心句是对文本主题的总结，按照文本布局结构的不同，在文本中的位置也是不一样的，有的出现在开头，有的出现在结尾，有的中心句是对文本段落的总结和概括，把握这些中心句能形成对文章主要内容更的了解。例如，在《秋天的雨》的教学中，作者在每一段前面都有一句总结语，在教学中教师要引导学生找出这些语句，然后将它们总结起来就是文章的主要内容。最后，细读文本了解文本主要内容要抓住文本关键字，因为关键词能启发读者对作者思想进行揣摩，从而体会作者情感。
3 把握文本结构
文本结构的把握对文本阅读的作用也是非常明显的，虽然在新课程标准中没有将文本结构的学习作为教学的重点，但是文本结构与文章内涵之间的联系是非常紧密的。文本细读教学中对于一些文本结构较为简单的、同时与文章内涵有精密联系的文章，教师要注重通过理清文本结构展开阅读，在清晰了解文本结构的前提下，学生能对文章的内涵进行总结，同时也能提高学生个人的写作结构设计能力。
4 重视文本艺术特色
小学阅读教学文本都有其艺术特色，在阅读教学中教师应该指导学生更好地把握这些艺术特色。一般来说，文本艺术特色包括两个方面，一个是文本表达方式，另外一个是文本的语言特色。从表达方式来看，主要有各种修辞和说明方法，学生对这些表达方式的掌握不仅能对文本内容有更形象的体会，而且能让学生在实践中很好的运用。例如，在《桂林山水》中大量使用了排比修辞手法，在阅读教学中教师让学生在阅读中体会这种修辞手法的作用，同时开展仿写小练笔。在阅读中对文本语言特色的把握主要是帮助学生提高欣赏和评价的能力，让学生对不同的语言风格有全面的了解，从不同风格的语言特色中体味作者的情感倾向。
5 抓住文本中的疑点
小学生由于思维没有受到局限，在阅读文本的时候想象力丰富，对教师日常不能关注到的问题有强烈的求知欲，很多疑问的落脚点比较新，在这种时候教师要鼓励学生对自己的疑惑进行探究，从而能在文本中找出答案。对于一些文本中没有答案的，教师应该耐心从旁协助和引导，在回答学生疑问的基础上，将学生的阅读方向引导至文章的主导思想上。
6 结语
总之，文本细读是教师阅读教学中重要的教学方式，文本是作者思想和情感的体现，通过对文本的细读能更加准确的把握作者思想情感，同时对文本的细读也能增强学生对艺术的欣赏能力，提高学生的写作能力。要实现文本细读在阅读教学中的作用，教师在进行教学的时候不仅要重视对文本字词的解读，而且要对文本的艺术手法、结构、内容等深入分析和概括，让学生与作者之间形成情感上的共鸣，从而为学生更好的掌握知识提供方便。
参考文献：
[1]周芳.小学语文课堂教学中文本细读的策略探讨[J].考试周刊，2012，1（15）：38-39
[2]朱叶平.重视文本细读，实现高效教学[J].小学时代（教育研究），2012，（3）：51-52
[3]刘永霞.文本细读策略的有效探讨[J].学生之友（小学版）， 2011，（1）：21-22
[4]陆海燕.本色语文，催生教学智慧—浅谈小学语文的文本阅读[J].2011，（12）：10-11