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摘要：随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。因此，发挥学生评价功能，优化课堂教学评价，已是当前教学评价改革的关键。
关键词：课堂评价；优化；兴趣；参与；
随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。新课程明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。
因此，发挥学生评价功能，优化课堂教学评价，已是当前教学评价改革的关键
一、培养兴趣是学生参与评价的关键
确立学生评价的主体地位，培养学生参与评价的兴趣，是优化课堂教学评价的关键。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。
因此，在教学中，我积极运用多媒体教学，经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起学生客观评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学及时给予表扬，由此建立起他们评价的信心。当然也有一堂课缄默不言，充当收音机的学生。对于这样的学生我不仅在课堂上给予鼓励，还在课后找他们谈心。针对课堂中的精彩之处，让他们谈看法，学生有了评价的兴趣。我又采用小组竞赛、分组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神
活力，从而激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
二、优化评价手段，促进学生全面参与评价的基础
语文课程是一个整体，语文课程内容全面性的评价，应该包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在评价的目标上，不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。对于学生个体 “全面发展”并不等于“全优发展”，而是允许并鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。这就要求教师从优化评价手段，促进学生全面发展。不仅是教师的评价，学生的自我评价，还包括学生之间的相互评价和家长评价。这种多元化的评价手段，不仅可以确保语文课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，更重要的是真正确立了学生在语文学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。
1、重视学生的自评与互评
《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”为此，在教学过程中，我还要注意学生的自评与互评。
自评就是让学生自己评价自己。学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如在教学中，当学生读完一个句子或一个语段，我就让学生独立思考、判断，想一想自己在朗读过程中的成功之处和不足之处，鼓励他们评价自己的朗读，有针对性地作出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。正如有位哲学家说的那样：“人生的真谛确实在于认识自己，而且是正确地认识自己。”让学生对自己的朗读进行评价，这既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供一个足够的自读自悟的机会。
学生个体存在差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他读得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要注意的？”“如果是你，你会怎么读？”这样，既让更多的学生有了发表自己的见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。
2、鼓励学生对老师进行评价
在课堂评价中，要真正体现学生参与评价，只是学生对学生的评价和学生的自我评价还不够，还应鼓励学生对老师的评价。新课程提出：教师要创建民主、平等、和谐课堂气氛。平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。在课堂上，学生不仅渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，老师处在学生的地位上听学生评价，学生在在欣喜，“在受宠若惊”之余，更多的是快乐。他们就一定会抓住机会，好好表现一番。
就这样，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。
三、时间是学生充分参与评价的保障
要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。
如在教学生字时，我在指导完书写后让学生试写一个，然后抓住这一机会让学生来评一评他写得怎么样，在评议中不仅让学生正确掌握了字形，还促使学生写出了一手好字。
又如朗读课文时，我采用“读--品--评--赏”的教学方法，先让学生读，再让学生品一品在评一评：“他（或他们）读得怎么样？”最后再让学生赏读。这样不但提高了学生的朗读能力而且提高了学生的评价能力。
总之，在语文教学的每个环节，充分发挥评价的魅力，欣赏学生自主与自互评价的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性的发展。
【作者单位：盐城市建湖县草堰口小学 江苏224733】
关键词：课堂评价；优化；兴趣；参与；
随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。新课程明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。
因此，发挥学生评价功能，优化课堂教学评价，已是当前教学评价改革的关键
一、培养兴趣是学生参与评价的关键
确立学生评价的主体地位，培养学生参与评价的兴趣，是优化课堂教学评价的关键。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。
因此，在教学中，我积极运用多媒体教学，经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起学生客观评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学及时给予表扬，由此建立起他们评价的信心。当然也有一堂课缄默不言，充当收音机的学生。对于这样的学生我不仅在课堂上给予鼓励，还在课后找他们谈心。针对课堂中的精彩之处，让他们谈看法，学生有了评价的兴趣。我又采用小组竞赛、分组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神
活力，从而激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
二、优化评价手段，促进学生全面参与评价的基础
语文课程是一个整体，语文课程内容全面性的评价，应该包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在评价的目标上，不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。对于学生个体 “全面发展”并不等于“全优发展”，而是允许并鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。这就要求教师从优化评价手段，促进学生全面发展。不仅是教师的评价，学生的自我评价，还包括学生之间的相互评价和家长评价。这种多元化的评价手段，不仅可以确保语文课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，更重要的是真正确立了学生在语文学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。
1、重视学生的自评与互评
《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”为此，在教学过程中，我还要注意学生的自评与互评。
自评就是让学生自己评价自己。学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如在教学中，当学生读完一个句子或一个语段，我就让学生独立思考、判断，想一想自己在朗读过程中的成功之处和不足之处，鼓励他们评价自己的朗读，有针对性地作出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。正如有位哲学家说的那样：“人生的真谛确实在于认识自己，而且是正确地认识自己。”让学生对自己的朗读进行评价，这既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供一个足够的自读自悟的机会。
学生个体存在差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他读得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要注意的？”“如果是你，你会怎么读？”这样，既让更多的学生有了发表自己的见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。
2、鼓励学生对老师进行评价
在课堂评价中，要真正体现学生参与评价，只是学生对学生的评价和学生的自我评价还不够，还应鼓励学生对老师的评价。新课程提出：教师要创建民主、平等、和谐课堂气氛。平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。在课堂上，学生不仅渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，老师处在学生的地位上听学生评价，学生在在欣喜，“在受宠若惊”之余，更多的是快乐。他们就一定会抓住机会，好好表现一番。
就这样，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。
三、时间是学生充分参与评价的保障
要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。
如在教学生字时，我在指导完书写后让学生试写一个，然后抓住这一机会让学生来评一评他写得怎么样，在评议中不仅让学生正确掌握了字形，还促使学生写出了一手好字。
又如朗读课文时，我采用“读--品--评--赏”的教学方法，先让学生读，再让学生品一品在评一评：“他（或他们）读得怎么样？”最后再让学生赏读。这样不但提高了学生的朗读能力而且提高了学生的评价能力。
总之，在语文教学的每个环节，充分发挥评价的魅力，欣赏学生自主与自互评价的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性的发展。
【作者单位：盐城市建湖县草堰口小学 江苏224733】