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【摘 要】对于职业院校而言，语文教学是基础部分，语言是人们日常交流主要表达工具，加强培养学生口语交际能力对促进学生职业发展具有重要作用。尤其是在当前社会激烈竞争环境中，职业院校学生若想获得较好的发展，良好的交际能力是不可或缺的因素，因此，本文首先分析了现阶段职业院校学生口语交际能力培养存在的不足，而后有针对性的提出了优化措施。
【关键词】职业学校;语文教学;口语交际能力;培养方法
引言
语文作为语言基础，有必要在实际教学过程中，提升对学生语言使用能力的培养力度，从而为学生日后发展奠定良好基础。对于职业院校而言，是以“就业”为教学目标，而一个人在职业发展中，良好的语言能力显得尤为重要，因此，新时期，职业院校语文教学也需要积极进行改革，强化训练学生口语交际能力，语文教师要学会运用多种方式，提升学生语言表达、使用能力，促使学生养成良好的口语表达习惯，在日常生活以及日后工作中做到游刃有余。
1.目前职业院校学生口语交际能力培养存在的不足
1.1缺乏对口语交际能力培养的重视
职业院校的主要办学理念是培养技术型人才，因此，从多数职业院校教师教学情况看，将教学实用性摆在了首位。此种过于注重培养学生专业技能的教学，导致很多学生虽然技术能力非常强，但口语表达能力非常弱，这对学生日后职业发展会造成很大阻碍。多数语文教师在课堂中，存在应付了事的情况，只是将基础的文化知识讲解给学生，缺少培养学生口语交际能力，严重阻碍了语文教学真正意义的发挥。
1.2师生互动与交流性不足
从职业院校语文课堂教学实际情况看，不难发现，部分语文教师依旧在沿用以往陈旧式教学方法，并没有体现出以学生为主的课堂教学，导致学生很难真正参与到实际教学活动，无法有效与教师进行互动，这便减少了口语交流机会， 只听不说，久而久之，学生会失去主动思考的意识，很难锻炼自己的思维，提升创造能力。事实上，職业院校的语文教学应当提升到与专业技术教学同等地位，积极培养学生口语交际能力，因为口语交际能力同样是提升学生职业综合能力不可或缺的教育途径。
1.3教学氛围难以激发学生兴趣
正是由于语文教师对语文学科的不重视，所以，多数语文教师并不会精心设计语文教学内容、形式、手段等，这也就造成了语文课堂缺少趣味性，整体课堂氛围非常沉闷，学生失去学习兴趣，非常不利实施口语交际能力的培养。枯燥乏味的语文课堂，几乎很少有学生会积极发言，严重缺少锻炼自身口语表达能力的机会，长此以往，导致学生胆量小，不善于表达自己，这对职业院校学生日后发展造成不良影响。
2.语文教学中培养学生口语交际能力的实践措施
2.1营造良好课堂氛围，激发学生积极性
对于职业院校的学生而言，学习语文同样需要一个良好的氛围，充满趣味、活力的课堂，可以促进语文教学成效，进而有效培养学生的口语交际能力。因此， 语文教师需要精心设计课堂，积极营造愉快的课堂氛围，将学生的兴趣激发出来，促使学生积极参与到课堂互动中，增加师生交流机会，使得学生多说、多表达自己，借此，提升学生沟通交流能力。
比如，语文教师可以在课前积极搜集相关资料，引入一些学生比较感兴趣的元素，激法学生兴趣，而教师也可以借助这种交流的过程锻炼学生口语交际能力。例如，讲到《沁园春 长沙》一课时，语文教师可以借助多媒体，利用网络资源， 为学生播放有关毛泽东的视频，使得学生通过相关视频感受到作者创作这一作品的心情、情感，而后引发学生主动思考，促使学生积极回答问题。在良好的氛围中，学生愿意参与到教学活动中，促使学生愿意说，从而为培养学生口语交际能力做好铺垫。
2.2丰富教学内容，启发学生愿意表达
在职业院校语文教学中，培养学生口语交际能力的前提就是，学生积极参与到教学活动中，而语文教学无法同数学、物理等学科比较，可以开展实验等活动， 对此，语文教师应当从实际内容出发，丰富教学资源，促使语文课堂生动、富有活力，进而激发学生参与意识，更愿意表达自己。
比如，在实际课堂教学中，教师可以多增加一些让学生说的环节，如朗读、复述故事情节等，还可以引导学生评论课文，改变以往单一教学方式，丰富教学内容，给予学生更多的语言表达机会，提升学生口语运用能力。以苏教版语文教材为例，当讲到《劝学》时，教师可以引导学生，结合自己的理解，先复述其中主要讲的内容，而后再让学生以小组方式，发挥想象力、创造力，自主构建情景剧，延伸课文内容，切实提升学生口头表达能力。
2.3拓展语言范围，丰富学生口语内容
除了课堂上的语文教学内容之外，教师还要向课外延伸，创造条件，促使学生向课外发展。比如，语文教师可以充分运用新闻，引导学生自主搜集自己感兴趣的新闻，而后充当评论员，在课堂上进行实时评价。此外，教师也可以利用复习课，让学生结合复习内容，按照自己的想法，选择成语谚语、电影、漫画、小说等，发表自己的看法，在培养学生口语表达能力的同时，也有效激发学生想象力。通过不同形式的语言练习，需要让学生充分感受到，“说”在实际生活、学习中的重要性，促使学生有意识的为日后职业发展而努力，提高对语言技巧的重视度。
2.4构建多元化课堂活动，提升学生口语表达能力
在职业院校语文教学活动中，语言本身就非常丰富，教师可以进行充分利用是，构建出多元化的课堂活动，进而有效提升学生口语交际能力。例如，讲到鲁迅《拿来主义》时，教师可以先通过这一课题，引导学生从自身实际情况、生活实际等方面出发，思考“拿来主义”，而后进一步启发学生进行分析，并对我国传统文化继承形成自己的想法和评价。在此基础上，教师可以将学生分成两大组， 开展辩论，在传统文化中哪些是应当批判的文化，而哪些又是需要继承的文化，通过激烈的语言交流，激发学生口语交际意识与能力。
2.5创造条件，鼓励学生勇于表达
职业院校学生大多文化基础较差，所以多数在学习方面非常不自信，不愿意表达自己的想法，再加上学生性格不同，对于一些害羞的学生而言，在众多人面前，就更没有单量表达自己，这对日后学生步入实际工作岗位后，会对学生欧工作发展造成一定的阻碍，因此，语文教师更需要发挥出语文教学优势，创造条件，提供给学生口语锻炼机会，比如，可以利用课前3到5分钟，让学生自由演讲， 不设定课题，但需要学生做完演讲后，解释自己选择课题的理由，提升学生口语交际能力。
此外，对于口语能力非常弱的学生，语文教师可以教会学生一些练习的方法：比如，把心理想要讲的内容写下来，而后不断练习，直到可以不用写就可以流利的表达。通过此种方法树立自信心，成功地说。当学生敢于说后，语文教师需要实施更加规范化的练习，要求学生不仅要敢于说，还要说清楚，并注意说时自己的状态，做到面带微笑、语句连贯、语音清晰、有条不紊等。
3.结语
综上所述，对于职业院校而言，需要提高对语文教学中培养学生口语交际能力的重视度，并落实到实际教学实践中，通过多种手段、形式，发挥语文课堂作用，全面提升学生口语交际能力的培养，促使学生可以运用到日常学习、生活中， 为日后职业发展打好基础。
参考文献
[1]张凤渝.职业学校语文口语交际教学实践策略[J].科教导刊（下旬），2020，78（06）：130-132.
[2]张昆.语文教学中锻炼学生口语交际能力探究[J].才智，2020，78（14）：156-157.
【关键词】职业学校;语文教学;口语交际能力;培养方法
引言
语文作为语言基础，有必要在实际教学过程中，提升对学生语言使用能力的培养力度，从而为学生日后发展奠定良好基础。对于职业院校而言，是以“就业”为教学目标，而一个人在职业发展中，良好的语言能力显得尤为重要，因此，新时期，职业院校语文教学也需要积极进行改革，强化训练学生口语交际能力，语文教师要学会运用多种方式，提升学生语言表达、使用能力，促使学生养成良好的口语表达习惯，在日常生活以及日后工作中做到游刃有余。
1.目前职业院校学生口语交际能力培养存在的不足
1.1缺乏对口语交际能力培养的重视
职业院校的主要办学理念是培养技术型人才，因此，从多数职业院校教师教学情况看，将教学实用性摆在了首位。此种过于注重培养学生专业技能的教学，导致很多学生虽然技术能力非常强，但口语表达能力非常弱，这对学生日后职业发展会造成很大阻碍。多数语文教师在课堂中，存在应付了事的情况，只是将基础的文化知识讲解给学生，缺少培养学生口语交际能力，严重阻碍了语文教学真正意义的发挥。
1.2师生互动与交流性不足
从职业院校语文课堂教学实际情况看，不难发现，部分语文教师依旧在沿用以往陈旧式教学方法，并没有体现出以学生为主的课堂教学，导致学生很难真正参与到实际教学活动，无法有效与教师进行互动，这便减少了口语交流机会， 只听不说，久而久之，学生会失去主动思考的意识，很难锻炼自己的思维，提升创造能力。事实上，職业院校的语文教学应当提升到与专业技术教学同等地位，积极培养学生口语交际能力，因为口语交际能力同样是提升学生职业综合能力不可或缺的教育途径。
1.3教学氛围难以激发学生兴趣
正是由于语文教师对语文学科的不重视，所以，多数语文教师并不会精心设计语文教学内容、形式、手段等，这也就造成了语文课堂缺少趣味性，整体课堂氛围非常沉闷，学生失去学习兴趣，非常不利实施口语交际能力的培养。枯燥乏味的语文课堂，几乎很少有学生会积极发言，严重缺少锻炼自身口语表达能力的机会，长此以往，导致学生胆量小，不善于表达自己，这对职业院校学生日后发展造成不良影响。
2.语文教学中培养学生口语交际能力的实践措施
2.1营造良好课堂氛围，激发学生积极性
对于职业院校的学生而言，学习语文同样需要一个良好的氛围，充满趣味、活力的课堂，可以促进语文教学成效，进而有效培养学生的口语交际能力。因此， 语文教师需要精心设计课堂，积极营造愉快的课堂氛围，将学生的兴趣激发出来，促使学生积极参与到课堂互动中，增加师生交流机会，使得学生多说、多表达自己，借此，提升学生沟通交流能力。
比如，语文教师可以在课前积极搜集相关资料，引入一些学生比较感兴趣的元素，激法学生兴趣，而教师也可以借助这种交流的过程锻炼学生口语交际能力。例如，讲到《沁园春 长沙》一课时，语文教师可以借助多媒体，利用网络资源， 为学生播放有关毛泽东的视频，使得学生通过相关视频感受到作者创作这一作品的心情、情感，而后引发学生主动思考，促使学生积极回答问题。在良好的氛围中，学生愿意参与到教学活动中，促使学生愿意说，从而为培养学生口语交际能力做好铺垫。
2.2丰富教学内容，启发学生愿意表达
在职业院校语文教学中，培养学生口语交际能力的前提就是，学生积极参与到教学活动中，而语文教学无法同数学、物理等学科比较，可以开展实验等活动， 对此，语文教师应当从实际内容出发，丰富教学资源，促使语文课堂生动、富有活力，进而激发学生参与意识，更愿意表达自己。
比如，在实际课堂教学中，教师可以多增加一些让学生说的环节，如朗读、复述故事情节等，还可以引导学生评论课文，改变以往单一教学方式，丰富教学内容，给予学生更多的语言表达机会，提升学生口语运用能力。以苏教版语文教材为例，当讲到《劝学》时，教师可以引导学生，结合自己的理解，先复述其中主要讲的内容，而后再让学生以小组方式，发挥想象力、创造力，自主构建情景剧，延伸课文内容，切实提升学生口头表达能力。
2.3拓展语言范围，丰富学生口语内容
除了课堂上的语文教学内容之外，教师还要向课外延伸，创造条件，促使学生向课外发展。比如，语文教师可以充分运用新闻，引导学生自主搜集自己感兴趣的新闻，而后充当评论员，在课堂上进行实时评价。此外，教师也可以利用复习课，让学生结合复习内容，按照自己的想法，选择成语谚语、电影、漫画、小说等，发表自己的看法，在培养学生口语表达能力的同时，也有效激发学生想象力。通过不同形式的语言练习，需要让学生充分感受到，“说”在实际生活、学习中的重要性，促使学生有意识的为日后职业发展而努力，提高对语言技巧的重视度。
2.4构建多元化课堂活动，提升学生口语表达能力
在职业院校语文教学活动中，语言本身就非常丰富，教师可以进行充分利用是，构建出多元化的课堂活动，进而有效提升学生口语交际能力。例如，讲到鲁迅《拿来主义》时，教师可以先通过这一课题，引导学生从自身实际情况、生活实际等方面出发，思考“拿来主义”，而后进一步启发学生进行分析，并对我国传统文化继承形成自己的想法和评价。在此基础上，教师可以将学生分成两大组， 开展辩论，在传统文化中哪些是应当批判的文化，而哪些又是需要继承的文化，通过激烈的语言交流，激发学生口语交际意识与能力。
2.5创造条件，鼓励学生勇于表达
职业院校学生大多文化基础较差，所以多数在学习方面非常不自信，不愿意表达自己的想法，再加上学生性格不同，对于一些害羞的学生而言，在众多人面前，就更没有单量表达自己，这对日后学生步入实际工作岗位后，会对学生欧工作发展造成一定的阻碍，因此，语文教师更需要发挥出语文教学优势，创造条件，提供给学生口语锻炼机会，比如，可以利用课前3到5分钟，让学生自由演讲， 不设定课题，但需要学生做完演讲后，解释自己选择课题的理由，提升学生口语交际能力。
此外，对于口语能力非常弱的学生，语文教师可以教会学生一些练习的方法：比如，把心理想要讲的内容写下来，而后不断练习，直到可以不用写就可以流利的表达。通过此种方法树立自信心，成功地说。当学生敢于说后，语文教师需要实施更加规范化的练习，要求学生不仅要敢于说，还要说清楚，并注意说时自己的状态，做到面带微笑、语句连贯、语音清晰、有条不紊等。
3.结语
综上所述，对于职业院校而言，需要提高对语文教学中培养学生口语交际能力的重视度，并落实到实际教学实践中，通过多种手段、形式，发挥语文课堂作用，全面提升学生口语交际能力的培养，促使学生可以运用到日常学习、生活中， 为日后职业发展打好基础。
参考文献
[1]张凤渝.职业学校语文口语交际教学实践策略[J].科教导刊（下旬），2020，78（06）：130-132.
[2]张昆.语文教学中锻炼学生口语交际能力探究[J].才智，2020，78（14）：156-157.