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摘 要：问题式教学是一种高效的教学方式，问题式教学的关键在于通过学生感兴趣的问题不断地引发学生思考，进入主题。问题式教学有很多优点，因此在初中语文课堂上融合问题式教学是必不可少的。
关键词：初中英语;问题教学;自主思考;问题意识;知识记忆
问题式教学与初中英语课堂的有效结合，说起来容易做起来难。问题式教学的难点在于设计好的问题，这些问题必须能够引发学生的自觉思考，能够不偏离主题，能够加深理解记忆，因此，针对初中英语课堂与问题式教学的有效结合，我提供以下思考。
一、引导自主思考
初中英语课堂与问题式教学的有效结合需要做到能够引导学生自主思考。这就要求问题式教学能够提出吸引学生兴趣的问题，学生一看到这个问题就特别的兴奋，或者说学生心中存在这个疑惑也很久了，就设计类似于这样的问题。好的问题特别动人，若提出了一连串的问题，但是学生根本就没有向这方面来思考，对问题只是看了一眼，根本没有思考，那么我认为这个问题是失败的。因为虽然在课堂上设计了问题，但根本就没有到学生脑子里去，这问题设计得有什么用呢？教师们需要经验的积累才能提出一系列的好问题。因此教师要不断的提高自己的教学水平，要不断地突破自己，想方设法地引导学生自主思考，而不能坐井观天，闭门造车。
例如，我进行讲解在“My name is Ginda”这一节课时，这一节主要是在教大家如何自我介绍。比如在这节课我会设计这样一个问题来引导学生自主思考。首先我会用非常好听的英文做一段自我介绍。然后这时大家肯定会觉得用流利的英语自我介绍很精彩，也想要学。这时我会问：“你们知道你们名字的英文怎么写吗？”因为是问大家名字英文，所以大家肯定全部很感兴趣。然后这时候我会教大家两个字的名字用拼音表示那样，但是没有声调，并且首字母的大写;三个字的名字也是用拼音表示，但是只有姓的第1个字母大写，名的两个字母不用大写，名的两个拼音没有空格。当大家学会表示名字后，我再教大家怎么用句子自我介绍，大家一定很感兴趣，也会积极地思考。
二、培养问题意识
课堂与问题式教学的有效融合需要培养学生问题意识。有来有回，既然教师向学生提问题，那么学生也要向教师提问题。学生如果能提出他自己的问题，说明学生也有在积极地思考。学生的问题意识来源于学生的头脑风暴，只有当学生在不断地消化教师给的知识，不断地反刍知识，才会形成一些问题，能形成这些问题是必然的结果。也就是说，有问题意识的学生是在吸收和思考知识的学生。学生的问题意识是需要在学生积极思考的时候才能够形成的，需要在学生反刍教师知识的时候。如果教师只是在教学生知识，而没有给学生思考的时间，容易导致学生问题意识的丢失，因此在问题是教学与初英语课堂的结合中，在教学后停留一段时间给学生思考是必要的。
例如，我在进行讲解“Is this your pencil？”这一节课时，这篇课文的重点是，让学生学会“这是你的什么”和“那是你的什么”以及它们的回答句式。我在这堂课的教学中融入问题式教学，比如我会拿着某位同学的铅笔，然后问这位同学：“Is this your pencil？”然后这位同学回答“Yes it is.It is mine。”我在课堂上讲回答这种问题有肯定和否定两种，肯定就是“yes，it is”，否定就是“no，it is not”，逗号后面的部分决定于问句，如果问句是“Are they？”那么回答就是“they are”或者“they are not”，如果问句是“Is she？”那么回答就是“she is或者she is not。”讲到这里，我会停留5分钟让学生思考和记笔记，一般的语法是没有什么错误的，可以辩解的地方，当出现那种分歧比较大的，更要留足时间，让学生好好思考。
三、加深知识记忆
初中英语课堂与问题式教学的有效融合能保证学生能够加深知识记忆。由于问题式教学的灵活性与特殊性，其实在某一问题上，教师可以挑选某位同学提问，以便加深某位同学对某个知识点的记忆。为什么一定能保证学生加深知识记忆呢？因为问题是教学，本身就能够刺激学生的学习主动性，刺激学生自觉主动思考，由于是学生主动的，那么自然记忆深刻。而且作为教師不是一直担心学生记不住知识点吗？那如果采取问题式教学的方式一定能够减少这种现象。
例如，我进行讲解在“This is my sister ”这一节课时，课文主要讲解了如何介绍自己的家人并用小标题那样的句式来表达。为了加深学生印象，我在课堂上采用问题式教学。这节课的重点在于“this is”这个句式以及它的变形，我会向大家介绍我的学生：“This is my student，she is very smart”。然后我会挑一位学生来介绍他的英语老师，要求他也用同样的句式。他会说：“This is my teacher，she is very patient！”我相信他肯定能够印象深刻地记忆这个句式，因为我们之间是有互动的，是有趣的。
综上所述，初中语文课堂与问题式教学的有效融合，我认为需要做到以上三点，而问题是教学能够有效提高课堂效率的关键，在于教师是否能够设计一个优秀的问题。因此，期望教师能够以提升自己水平为目标，总结教育经验，改变传统的教学观念，不断改进教学方法，不要固步自封，在教学的过程中做到教学相长。
参考文献：
[1]宋晓英.初中英语课堂提问方式的改进[J].教学与管理，2016（25）
[2]刘妍.初中英语阅读教学中有效提问策略初探[J].中国农村教育，2015（11）
关键词：初中英语;问题教学;自主思考;问题意识;知识记忆
问题式教学与初中英语课堂的有效结合，说起来容易做起来难。问题式教学的难点在于设计好的问题，这些问题必须能够引发学生的自觉思考，能够不偏离主题，能够加深理解记忆，因此，针对初中英语课堂与问题式教学的有效结合，我提供以下思考。
一、引导自主思考
初中英语课堂与问题式教学的有效结合需要做到能够引导学生自主思考。这就要求问题式教学能够提出吸引学生兴趣的问题，学生一看到这个问题就特别的兴奋，或者说学生心中存在这个疑惑也很久了，就设计类似于这样的问题。好的问题特别动人，若提出了一连串的问题，但是学生根本就没有向这方面来思考，对问题只是看了一眼，根本没有思考，那么我认为这个问题是失败的。因为虽然在课堂上设计了问题，但根本就没有到学生脑子里去，这问题设计得有什么用呢？教师们需要经验的积累才能提出一系列的好问题。因此教师要不断的提高自己的教学水平，要不断地突破自己，想方设法地引导学生自主思考，而不能坐井观天，闭门造车。
例如，我进行讲解在“My name is Ginda”这一节课时，这一节主要是在教大家如何自我介绍。比如在这节课我会设计这样一个问题来引导学生自主思考。首先我会用非常好听的英文做一段自我介绍。然后这时大家肯定会觉得用流利的英语自我介绍很精彩，也想要学。这时我会问：“你们知道你们名字的英文怎么写吗？”因为是问大家名字英文，所以大家肯定全部很感兴趣。然后这时候我会教大家两个字的名字用拼音表示那样，但是没有声调，并且首字母的大写;三个字的名字也是用拼音表示，但是只有姓的第1个字母大写，名的两个字母不用大写，名的两个拼音没有空格。当大家学会表示名字后，我再教大家怎么用句子自我介绍，大家一定很感兴趣，也会积极地思考。
二、培养问题意识
课堂与问题式教学的有效融合需要培养学生问题意识。有来有回，既然教师向学生提问题，那么学生也要向教师提问题。学生如果能提出他自己的问题，说明学生也有在积极地思考。学生的问题意识来源于学生的头脑风暴，只有当学生在不断地消化教师给的知识，不断地反刍知识，才会形成一些问题，能形成这些问题是必然的结果。也就是说，有问题意识的学生是在吸收和思考知识的学生。学生的问题意识是需要在学生积极思考的时候才能够形成的，需要在学生反刍教师知识的时候。如果教师只是在教学生知识，而没有给学生思考的时间，容易导致学生问题意识的丢失，因此在问题是教学与初英语课堂的结合中，在教学后停留一段时间给学生思考是必要的。
例如，我在进行讲解“Is this your pencil？”这一节课时，这篇课文的重点是，让学生学会“这是你的什么”和“那是你的什么”以及它们的回答句式。我在这堂课的教学中融入问题式教学，比如我会拿着某位同学的铅笔，然后问这位同学：“Is this your pencil？”然后这位同学回答“Yes it is.It is mine。”我在课堂上讲回答这种问题有肯定和否定两种，肯定就是“yes，it is”，否定就是“no，it is not”，逗号后面的部分决定于问句，如果问句是“Are they？”那么回答就是“they are”或者“they are not”，如果问句是“Is she？”那么回答就是“she is或者she is not。”讲到这里，我会停留5分钟让学生思考和记笔记，一般的语法是没有什么错误的，可以辩解的地方，当出现那种分歧比较大的，更要留足时间，让学生好好思考。
三、加深知识记忆
初中英语课堂与问题式教学的有效融合能保证学生能够加深知识记忆。由于问题式教学的灵活性与特殊性，其实在某一问题上，教师可以挑选某位同学提问，以便加深某位同学对某个知识点的记忆。为什么一定能保证学生加深知识记忆呢？因为问题是教学，本身就能够刺激学生的学习主动性，刺激学生自觉主动思考，由于是学生主动的，那么自然记忆深刻。而且作为教師不是一直担心学生记不住知识点吗？那如果采取问题式教学的方式一定能够减少这种现象。
例如，我进行讲解在“This is my sister ”这一节课时，课文主要讲解了如何介绍自己的家人并用小标题那样的句式来表达。为了加深学生印象，我在课堂上采用问题式教学。这节课的重点在于“this is”这个句式以及它的变形，我会向大家介绍我的学生：“This is my student，she is very smart”。然后我会挑一位学生来介绍他的英语老师，要求他也用同样的句式。他会说：“This is my teacher，she is very patient！”我相信他肯定能够印象深刻地记忆这个句式，因为我们之间是有互动的，是有趣的。
综上所述，初中语文课堂与问题式教学的有效融合，我认为需要做到以上三点，而问题是教学能够有效提高课堂效率的关键，在于教师是否能够设计一个优秀的问题。因此，期望教师能够以提升自己水平为目标，总结教育经验，改变传统的教学观念，不断改进教学方法，不要固步自封，在教学的过程中做到教学相长。
参考文献：
[1]宋晓英.初中英语课堂提问方式的改进[J].教学与管理，2016（25）
[2]刘妍.初中英语阅读教学中有效提问策略初探[J].中国农村教育，2015（11）