论文部分内容阅读
摘要：小学体育教学对于小学生的健康成长具有重要意义。创新小学体育教学方法和提高小学体育教学效果是广大小学体育教师的重要研究课题。近年来，小学体育课堂中游戏教学的应用日益广泛，实践证明取得了良好的教学效果。本文阐述了小学体育课堂中游戏教学的应用原则，分析了小学体育课堂中游戏教学的应用意义，在此基础上提出了小学体育课堂中游戏教学的应用策略。
关键词：小学体育课堂;游戏教学;应用意义;应用策略
一、游戏教学法在体育课堂上的意义
学生的天性就是玩耍。通过游戏教学法，有效地做到了玩与学相结合，通过对于学生的兴趣培养，从而让学生能够自觉主动地去学习。将游戏教学法引进到课堂教学中，不仅让学生对于课堂学习兴趣提高，对于那些需要反复进行枯燥练习的项目，学生们也会乐在其中，从而提高了学生们的体育技能。同时，通过预习教学法的教学，使得学生们在体育课堂上的交流互动增加，提高了学生们的团队协作能力。对于那些难度较大的项目，学生可能会出于不自信或者能力不足因此不敢去尝试，然而对于这些问题，欧系教学法都能够在轻松愉快的氛围中较好地解决，有利于学生的自信心培养与身心的健康发展。
二、体育课堂游戏教学的特征
1、愉快与严肃。游戏具有愉悦性，在游戏中儿童感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。但许多游戏都是以一种严肃的态度来进行的，儿童进行游戏时带有一种专注和痴迷，其严肃的态度不亚于成人的工作态度，在扮演游戏角色时，其认真的神情就好象真的一样。可见，游戏是一种愉快而严肃的活动。
2、游戏手段与目的让儿童在游戏时，更加关注活动的过程，而对结果似乎不很理会。但游戏又不是一种盲目的活动，儿童进行游戏时，运用语言提出游戏主题、计划游戏情节、表现自己的角色特征，使游戏成了一种有目的、有意识的行为。可见，游戏的过程重于结果， 手段重于目的。
3、自由与约束游戏的重过程、轻结果，重手段、轻目的特征，正体现了游戏的自由品质。游戏主题的提出，游戏过程的展开，游戏情节的发展、规则的制定等都体现了游戏者的自由意志。但游戏的自由特征是限制在一定的规则之内的，儿童游戏活动時受游戏规则的约束。同时，儿童对游戏规则的遵守是自愿的。没有规则就没有游戏。
4、假想与现实。游戏就是通过假想进行的，如足球游戏，与真实的足球比赛是不同的，没有来自真实比赛情景的压力。而游戏虽然是脱离了现实的假想活动，但游戏中任何一种假想的情景都是儿童对现实生活的模拟，游戏的主题与情节源于儿童的生活。
三、体育课堂中游戏教学的应用策略
1、教学场地要适宜。小学体育教学大都在室外进行，其教学的特殊性要求必须选择适宜的教学场地。体育教师在选择教学场地过程中，应进行详细的分析比较，例如学生人数、教学内容、游戏标准场地、安全问题等都是场地选择的考虑因素。此外，并不建议选择过于大型的教学场地，因为如果教学场地过大，很容易导致教学课堂的场面失控，学生安全问题可能无法得到保障，学生管理可能存在困难，还可能影响其他班级教学秩序等问题，会给教学带来麻烦和弊端。
2、游戏情境要合理。合理的游戏情节以及游戏情景可以快速吸引小学生的注意力，让小学生立即融入教学中来。调查表明，越贴近小学生生活的游戏情景越能让小学生产生兴趣。因此，进行游戏教学情境选择时，体育教师不仅仅要注重教学目标的融入，还要重视选择符合小学生个性特点的游戏情景。
3、游戏内容要有趣。体育游戏教学的趣味性是直接影响小学生参与热情和学习积极性的关键指标。如果在小学体育游戏选择上无法做到创新和趣味性，体育游戏教学就会让小学生产生厌烦情绪或者吸引力不足，而造成课堂融入性不佳。因此，要求小学体育教师要充分了解小学生的兴趣爱好，再根据其兴趣爱好创编游戏内容，这样的体育游戏就能够充满趣味性。
4、游戏设置要科学。体育游戏教学过程中，体育教师应充分利用当前校内既有的体育设施，同时根据教学场地情况科学设置游戏教学。例如，教师可以利用学校的足球场进行分组对抗比赛，以充分调动小学生的学习积极性，丰富小学生的足球知识，树立足球意识，使之更加热爱足球运动。如果学校内还有其他场地可以开展对应游戏活动时，则可以通过拔河等活动开展体育课堂教学，以激发学生的团体意识与协作能力，完善小学生的价值观，为小学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
5、示范演示要认真。小学生的认知程度和肢体把握控制水平还较差，因此体育游戏教学过程中，体育教师必须认真做好示范演示工作。让小学生在游戏教学中采取模仿方式进行学习，从而提高体育游戏的成功率。游戏示范过程中，体育教师要针对具体的操作内容、游戏技巧、实施规则等进行详细讲解。使用生动、形象的肢体语言与讲解相结合的方式，让小学生充分理解示范内容。例如小学生篮球学习过程时，体育教师应在课前为小学生示范篮球的传球技巧以及方式，还可以带领学生进行分组传球训练，让学生在模仿过程中形成控球意识，学会传球技巧等。
四、体育课堂游戏教学对促进儿童社会性发展的作用
游戏是受快乐原则支配的，游戏往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是游戏能增加儿童的成功感，从而增强自信心和自尊心。游戏的假想情景也为儿童营造了一个安全的心理氛围，有助于排除消极的情绪，起到心理保健的作用。
因此，体育教学中合理的采用游戏教材进行教学，不但有利于教学任务的顺利完成，而且对青少年各方面的发展有积极的促进作用，有助于学生掌握运动技能，提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学生的主动性和积极性，最终使我们在教学中圆满地完成教学任务和提高教学质量。体育教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择一些有针对性、实用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
结束语
总之，小学体育课堂中游戏教学的应用既能够丰富小学体育课堂教学的内容，创新教学模式方法，又能够让激发小学生的学习兴趣，养成良好的体育运动习惯，从而更顺利地达到小学体育教学目的，为小学生终身体育学习奠定基础。因此，广大小学体育教师必须注重游戏教学，并利用游戏教学实现小学生的身心全面健康发展。
参考文献：
[1]许显军. 浅析小学体育中体育游戏教学[J]. 大观周刊，2013.
[2]陈莹莹.浅析小学体育课堂游戏化教学策略[J].经验交流，2012.
[3]周雪萍.让体育课堂焕发生命活力――.小学教学研究，2011.
[4]余鹏. 体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J]. 兰州教育学院学报，2014.
关键词：小学体育课堂;游戏教学;应用意义;应用策略
一、游戏教学法在体育课堂上的意义
学生的天性就是玩耍。通过游戏教学法，有效地做到了玩与学相结合，通过对于学生的兴趣培养，从而让学生能够自觉主动地去学习。将游戏教学法引进到课堂教学中，不仅让学生对于课堂学习兴趣提高，对于那些需要反复进行枯燥练习的项目，学生们也会乐在其中，从而提高了学生们的体育技能。同时，通过预习教学法的教学，使得学生们在体育课堂上的交流互动增加，提高了学生们的团队协作能力。对于那些难度较大的项目，学生可能会出于不自信或者能力不足因此不敢去尝试，然而对于这些问题，欧系教学法都能够在轻松愉快的氛围中较好地解决，有利于学生的自信心培养与身心的健康发展。
二、体育课堂游戏教学的特征
1、愉快与严肃。游戏具有愉悦性，在游戏中儿童感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。但许多游戏都是以一种严肃的态度来进行的，儿童进行游戏时带有一种专注和痴迷，其严肃的态度不亚于成人的工作态度，在扮演游戏角色时，其认真的神情就好象真的一样。可见，游戏是一种愉快而严肃的活动。
2、游戏手段与目的让儿童在游戏时，更加关注活动的过程，而对结果似乎不很理会。但游戏又不是一种盲目的活动，儿童进行游戏时，运用语言提出游戏主题、计划游戏情节、表现自己的角色特征，使游戏成了一种有目的、有意识的行为。可见，游戏的过程重于结果， 手段重于目的。
3、自由与约束游戏的重过程、轻结果，重手段、轻目的特征，正体现了游戏的自由品质。游戏主题的提出，游戏过程的展开，游戏情节的发展、规则的制定等都体现了游戏者的自由意志。但游戏的自由特征是限制在一定的规则之内的，儿童游戏活动時受游戏规则的约束。同时，儿童对游戏规则的遵守是自愿的。没有规则就没有游戏。
4、假想与现实。游戏就是通过假想进行的，如足球游戏，与真实的足球比赛是不同的，没有来自真实比赛情景的压力。而游戏虽然是脱离了现实的假想活动，但游戏中任何一种假想的情景都是儿童对现实生活的模拟，游戏的主题与情节源于儿童的生活。
三、体育课堂中游戏教学的应用策略
1、教学场地要适宜。小学体育教学大都在室外进行，其教学的特殊性要求必须选择适宜的教学场地。体育教师在选择教学场地过程中，应进行详细的分析比较，例如学生人数、教学内容、游戏标准场地、安全问题等都是场地选择的考虑因素。此外，并不建议选择过于大型的教学场地，因为如果教学场地过大，很容易导致教学课堂的场面失控，学生安全问题可能无法得到保障，学生管理可能存在困难，还可能影响其他班级教学秩序等问题，会给教学带来麻烦和弊端。
2、游戏情境要合理。合理的游戏情节以及游戏情景可以快速吸引小学生的注意力，让小学生立即融入教学中来。调查表明，越贴近小学生生活的游戏情景越能让小学生产生兴趣。因此，进行游戏教学情境选择时，体育教师不仅仅要注重教学目标的融入，还要重视选择符合小学生个性特点的游戏情景。
3、游戏内容要有趣。体育游戏教学的趣味性是直接影响小学生参与热情和学习积极性的关键指标。如果在小学体育游戏选择上无法做到创新和趣味性，体育游戏教学就会让小学生产生厌烦情绪或者吸引力不足，而造成课堂融入性不佳。因此，要求小学体育教师要充分了解小学生的兴趣爱好，再根据其兴趣爱好创编游戏内容，这样的体育游戏就能够充满趣味性。
4、游戏设置要科学。体育游戏教学过程中，体育教师应充分利用当前校内既有的体育设施，同时根据教学场地情况科学设置游戏教学。例如，教师可以利用学校的足球场进行分组对抗比赛，以充分调动小学生的学习积极性，丰富小学生的足球知识，树立足球意识，使之更加热爱足球运动。如果学校内还有其他场地可以开展对应游戏活动时，则可以通过拔河等活动开展体育课堂教学，以激发学生的团体意识与协作能力，完善小学生的价值观，为小学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
5、示范演示要认真。小学生的认知程度和肢体把握控制水平还较差，因此体育游戏教学过程中，体育教师必须认真做好示范演示工作。让小学生在游戏教学中采取模仿方式进行学习，从而提高体育游戏的成功率。游戏示范过程中，体育教师要针对具体的操作内容、游戏技巧、实施规则等进行详细讲解。使用生动、形象的肢体语言与讲解相结合的方式，让小学生充分理解示范内容。例如小学生篮球学习过程时，体育教师应在课前为小学生示范篮球的传球技巧以及方式，还可以带领学生进行分组传球训练，让学生在模仿过程中形成控球意识，学会传球技巧等。
四、体育课堂游戏教学对促进儿童社会性发展的作用
游戏是受快乐原则支配的，游戏往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是游戏能增加儿童的成功感，从而增强自信心和自尊心。游戏的假想情景也为儿童营造了一个安全的心理氛围，有助于排除消极的情绪，起到心理保健的作用。
因此，体育教学中合理的采用游戏教材进行教学，不但有利于教学任务的顺利完成，而且对青少年各方面的发展有积极的促进作用，有助于学生掌握运动技能，提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学生的主动性和积极性，最终使我们在教学中圆满地完成教学任务和提高教学质量。体育教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择一些有针对性、实用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
结束语
总之，小学体育课堂中游戏教学的应用既能够丰富小学体育课堂教学的内容，创新教学模式方法，又能够让激发小学生的学习兴趣，养成良好的体育运动习惯，从而更顺利地达到小学体育教学目的，为小学生终身体育学习奠定基础。因此，广大小学体育教师必须注重游戏教学，并利用游戏教学实现小学生的身心全面健康发展。
参考文献：
[1]许显军. 浅析小学体育中体育游戏教学[J]. 大观周刊，2013.
[2]陈莹莹.浅析小学体育课堂游戏化教学策略[J].经验交流，2012.
[3]周雪萍.让体育课堂焕发生命活力――.小学教学研究，2011.
[4]余鹏. 体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J]. 兰州教育学院学报，2014.