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摘 要：随着教育体制改革的不断深化，初中物理课堂教学的重心日渐由基础知识的单一传授转向了对学生学习能力和核心素养的培养。为迎合新课程改革的号召，教师就需在及时转变传统教学观念的基础上，树立对“有效教学”执着追求的理念，并在坚持以生为本的前提下，引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以实现教学效益的最大化。下面，本文就对初中物理课堂教学的有效方法展开论述，旨在进一步深化物理课程改革，实现初中物理有效教学。
关键词：初中物理;有效性;导学;直观;合作
在新課程改革全面推行的大背景下，提高课堂教学的有效性已然成为广大教学工作者的普遍共识和共同心愿。为从根本上扭转传统课堂长期以来低效的现状，教师就需立足学生特点与学科特点，同时结合新课改对于学生能力的培养要求，采用较为先进的物理教学方法进行授课，以促进学生综合素质与综合能力的双向发展，进而实现初中物理有效教学。
一、实施趣味导学，激发学生学习意愿
事实上，一节课的成败与否，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。如果教师一上课就平铺直叙、照本宣科，就会在极大程度上挫伤学生学习的积极性，甚至还会导致学生产生抵触情绪。因此，在初中物理教学中，教师应在导入环节借助于学生感兴趣的事物，创设与教学内容相契合的问题情境，以此来提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习意愿，从而引导学生积极思考、主动探索。
在教学《声音的特性》这节之初，为激发学生的学习兴趣，我在导入环节利用课件播放了《命运》交响曲。待其播放完毕，我向学生说道：“生活中有苦难、失败和不幸，亦有欢乐、成功和希望，这就是所谓的命运。但人不能听从命运的安排，应该掌握自己的命运，并随时与厄运抗争，只有战胜它才能得到幸福，这就是《命运》交响曲的中心意蕴。乐曲中有的地方音调高昂，有的地方音调低沉;有时声音大，有时声音小。那么，如此变化多端的曲子是怎样奏出来的呢？学习完这节课，同学们将知道其中的奥秘。”如此，通过以一曲交响乐引入新课，既使学生受到了强烈的音乐感染，又使学生产生了探究声音奥秘的迫切愿望，这便为接下来探究性学习活动的开展作了铺垫。
二、运用直观手段，实现教学难点突破
鉴于物理学科的复杂性和抽象性较强，仅凭教师一味地口头讲授非但不能令学生快速理解并掌握所学知识，甚至还会导致学生对物理学习产生厌恶和抵触情绪。基于多媒体拥有视、听、说三方面的功能，可以充分调动学生的多重感官，使学生在学习过程中变被动为主动。因此，在初中物理教学中，教师不妨借助多媒体来创设直观情境，将抽象的物理知识转化得更具形象化、生动化和具体化，以使学生直观全面地了解所学内容，从而实现教学难点的突破和对老旧物理教学的补充。
在教学《眼睛和眼镜》这节时，我先是利用flash直观展示了不容易看到的眼球内部结构，以使学生明确眼睛的晶状体与角膜相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，整个系统类似于照相机。之后，为进一步增强课堂教学的趣味性和生动性，同时使学生明白眼睛是如何看清远处和近处的物体的，我再次借助flash动画模拟了眼睛看远近物体时的情况，并据此引导学生掌握了近视眼和远视眼的成因。如此，通过借助flash动画模拟无法观察到的微观变化，展现渐变的动态过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还降低了学生的理解难度，突破了教学难点内容。
三、开展合作学习，提高学生探究能力
合作学习作为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，因其培养自主学习、创新探究的能力，团体合作和竞争意识，其价值已经逐渐被广大教师所认可，并将其运用到了课堂教学的过程中。在初中物理教学中开展合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，而且还能够真正落实学生的主体地位，促进学生对物理知识的深层次理解，从而有利于获取事半功倍的教学效果。
在教学《凸透镜成像的规律》这节时，我先是向学生问道：“凸透镜所成像的大小、正倒与物体的位置有什么关系？”在学生交流探讨的过程中，我将其中有价值的猜测记录在了黑板上。之后，我让学生以小组为单位来自主设计一份实验方案。在这之后，我让各小组利用现有的仪器进行实验，并记录下结果，总结凸透镜成像的规律。如此，通过开展合作学习，引导学生亲历物理知识的探究过程，不仅真正落实了学生的主体地位，使学生由以往知识的被动接受者转变为了主动探究者，而且还提高了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。
总而言之，在初中物理教学中，兴趣激发是前提，情境创设是重点，能力培养是主线，有效教学只有紧紧围绕这三个关键点展开，以学生为主体，引导学生逐渐建立自主的、合作的、灵动的学习方式，才能最大限度地提高物理教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]孟新辉.提高初中物理课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（23）：190-191.
[2]宋斐雯.提高初中物理教学有效性的策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（24）：137.
关键词：初中物理;有效性;导学;直观;合作
在新課程改革全面推行的大背景下，提高课堂教学的有效性已然成为广大教学工作者的普遍共识和共同心愿。为从根本上扭转传统课堂长期以来低效的现状，教师就需立足学生特点与学科特点，同时结合新课改对于学生能力的培养要求，采用较为先进的物理教学方法进行授课，以促进学生综合素质与综合能力的双向发展，进而实现初中物理有效教学。
一、实施趣味导学，激发学生学习意愿
事实上，一节课的成败与否，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。如果教师一上课就平铺直叙、照本宣科，就会在极大程度上挫伤学生学习的积极性，甚至还会导致学生产生抵触情绪。因此，在初中物理教学中，教师应在导入环节借助于学生感兴趣的事物，创设与教学内容相契合的问题情境，以此来提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习意愿，从而引导学生积极思考、主动探索。
在教学《声音的特性》这节之初，为激发学生的学习兴趣，我在导入环节利用课件播放了《命运》交响曲。待其播放完毕，我向学生说道：“生活中有苦难、失败和不幸，亦有欢乐、成功和希望，这就是所谓的命运。但人不能听从命运的安排，应该掌握自己的命运，并随时与厄运抗争，只有战胜它才能得到幸福，这就是《命运》交响曲的中心意蕴。乐曲中有的地方音调高昂，有的地方音调低沉;有时声音大，有时声音小。那么，如此变化多端的曲子是怎样奏出来的呢？学习完这节课，同学们将知道其中的奥秘。”如此，通过以一曲交响乐引入新课，既使学生受到了强烈的音乐感染，又使学生产生了探究声音奥秘的迫切愿望，这便为接下来探究性学习活动的开展作了铺垫。
二、运用直观手段，实现教学难点突破
鉴于物理学科的复杂性和抽象性较强，仅凭教师一味地口头讲授非但不能令学生快速理解并掌握所学知识，甚至还会导致学生对物理学习产生厌恶和抵触情绪。基于多媒体拥有视、听、说三方面的功能，可以充分调动学生的多重感官，使学生在学习过程中变被动为主动。因此，在初中物理教学中，教师不妨借助多媒体来创设直观情境，将抽象的物理知识转化得更具形象化、生动化和具体化，以使学生直观全面地了解所学内容，从而实现教学难点的突破和对老旧物理教学的补充。
在教学《眼睛和眼镜》这节时，我先是利用flash直观展示了不容易看到的眼球内部结构，以使学生明确眼睛的晶状体与角膜相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，整个系统类似于照相机。之后，为进一步增强课堂教学的趣味性和生动性，同时使学生明白眼睛是如何看清远处和近处的物体的，我再次借助flash动画模拟了眼睛看远近物体时的情况，并据此引导学生掌握了近视眼和远视眼的成因。如此，通过借助flash动画模拟无法观察到的微观变化，展现渐变的动态过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还降低了学生的理解难度，突破了教学难点内容。
三、开展合作学习，提高学生探究能力
合作学习作为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，因其培养自主学习、创新探究的能力，团体合作和竞争意识，其价值已经逐渐被广大教师所认可，并将其运用到了课堂教学的过程中。在初中物理教学中开展合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，而且还能够真正落实学生的主体地位，促进学生对物理知识的深层次理解，从而有利于获取事半功倍的教学效果。
在教学《凸透镜成像的规律》这节时，我先是向学生问道：“凸透镜所成像的大小、正倒与物体的位置有什么关系？”在学生交流探讨的过程中，我将其中有价值的猜测记录在了黑板上。之后，我让学生以小组为单位来自主设计一份实验方案。在这之后，我让各小组利用现有的仪器进行实验，并记录下结果，总结凸透镜成像的规律。如此，通过开展合作学习，引导学生亲历物理知识的探究过程，不仅真正落实了学生的主体地位，使学生由以往知识的被动接受者转变为了主动探究者，而且还提高了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。
总而言之，在初中物理教学中，兴趣激发是前提，情境创设是重点，能力培养是主线，有效教学只有紧紧围绕这三个关键点展开，以学生为主体，引导学生逐渐建立自主的、合作的、灵动的学习方式，才能最大限度地提高物理教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]孟新辉.提高初中物理课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（23）：190-191.
[2]宋斐雯.提高初中物理教学有效性的策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（24）：137.