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摘要：在小学美术教学中，组织学生开展合作学习能够促使学生的绘画才能得到展现，促使学生的实践能力和创新能力得到培养，同时促使学生养成良好的合作意识，为更好地适应社会的发展而奠定良好的基础。因此，小学美术教师在教学中，应积极地组织学生开展合作学习，促使学生在合作学习中感受学习美术的乐趣，接受美术的熏陶，从而促使学生的美术综合素养得以显著提高。
关键词：小学美术;合作学习;实施;策略
在新课改和素质教育全面推行的今天，美术学科的基础教育作用普遍受到了社会的重视和关注。合作学习也在各科教学中如火如荼地开展了。在教学中开展合作学习，能够培养学生良好的合作品质，帮助学生树立良好的合作精神，从而促使学生的身心得以健康发展。因此，小学美术教师在教学中，应积极地响应新课改精神的号召，从小学美术的教学特点出发研究和探索合作学习实施的有效策略，从而促使合作学习能够发挥其最佳功效。
一、组建合作学习小组，搭建合作学习平台——合作学习实施的前提
根据全班学生的学习能力、兴趣爱好和基础能力等情况组建合作学习小组，是合作学习赖以开展的前提。合作学习小组人数一般以4-6人为宜。小学美术教师在进行分组时，应全面了解每个学生的学习能力、已有美术基础以及兴趣爱好等方面内容，按照“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行科学合理的分组。在此基础上，小学美术教师应该结合具体的教学内容积极地为学生搭建合作学习的平台，从而促使学生在合作学习中扬长避短，互相学习，进而促使合作学习的效果达到最佳。
例如，在学习《生活中的暖色》这部分内容时，我就针对学生的美术兴趣、美术基础、性格特点和认知能力等方面的不同，对学生进行了科学分组，并积极地为学生搭建了合作学习的平台。课上，我将全班学生以4-6人的形式进行了科学分组，每个组内都有口才好、板书好、思维敏捷的学生，也有内向、不善于表达的学生。这样，学生之间在合作学习中就能够达到扬长避短、互相学习、互相帮助的目的。接着，我给学生布置了“创作一幅以暖色为主的画”任务，积极地为学生搭建了合作学习的平台，从而促使合作学习得以顺利的开展。
二、布置合作学习任务，重视探究与交流——合作学习实施的关键
在小学美术教学中要想使合作学习策略得以成功实施，布置合理的学习任务，引导学生开展自主探究和合作交流是其中的关键。因此，小学美术教师在组织学生开展合作学习时，应认真分析和把握教材，弄清教材的基本结构和内容，以确定具体的合作学习任务。在小组内还应根据整个教学任务进行适当的分工，让每个成员都有明确的个人任务，如此便能促使每个成员都积极主动地参与到合作学习中，并通过各成员之间的相互配合、帮助、讨论、交流，更好地完成学习任务，并在合作学习的过程中提高学生的美术表现力。
例如，在学习《提袋的设计》这部分内容时，我就通过布置合理的合作学习任务来引导学生进行合作探究和交流。本节课主要是让学生了解手提袋在生活中的应用及其功能，并学习手提袋的设计和制作方法，同时，让学生在设计和制作手提袋的过程中学会运用折叠、粘贴、裁剪、掏挖等方法。于是，在课堂，我就给学生布置了“设计制作一个漂亮实用的手提袋”的学习任务。学生在小组中积极地讨论和交流，结合自己已有的生活经验，找出了为什么手提袋要设计成长方形、半圆形等不同的形状，并积极地发挥自己的想象力，设计出了独具特色的手提袋外形。
三、进行学习成果展示，及时更新评价形式——合作学习效果的保障
美术合作学习与其他文化课的学习有所不同，美术作品没有绝对的好与坏，这就决定了在美术教学评价中不能用唯一的评价标准去衡量学生的作品，而应该积极地改进和更新课堂的教学评价形式。激励性地教学评价能够让学生感受到成就感和愉悦感，从而促使学生的学习动力变得更强。而在教师评价的单一体系中加入生生互评，则能够通过互相评价来激发学生的创作灵感，拓宽学生的创作思路。在合作学习的教学评价中，还应该将學生的学习行为纳入评价范围，从而促使学生的合作学习积极性获得显著提高，这样才能全方位多维度地进行科学性的评价，从而促使学生多渠道地获得改进学习行为的信息，从而促使学生的学习水平得以显著提高。
例如，在《拼贴添画》这节课的最后环节，我让学生展示合作学习成果，并及时地更新了课堂教学评价，对学生的合作学习成果进行了全面的评价。我首先让各组之间进行互评，这样的评价既指出了各自作品中的优点，又提出了自己的改进建议。最后，我对学生在合作学习中的表现以及完成的作品给予了充分的肯定和表扬。通过互相评价、讨论交流，学生对自己的作品有了全面的认知，创作思路也得到了有效拓展。
总而言之，随着新课程改革的深入推进，合作学习模式已经被各学科教师应用到了教学中，并受到了良好的教学反馈。小学美术教师在教学中，也应积极地组织学生开展小组合作学习，以促使学生的美术综合素养得到全面提高，从而为今后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]范文艳.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（02）.
[2]刘旭.小组合作学习在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（9）.
关键词：小学美术;合作学习;实施;策略
在新课改和素质教育全面推行的今天，美术学科的基础教育作用普遍受到了社会的重视和关注。合作学习也在各科教学中如火如荼地开展了。在教学中开展合作学习，能够培养学生良好的合作品质，帮助学生树立良好的合作精神，从而促使学生的身心得以健康发展。因此，小学美术教师在教学中，应积极地响应新课改精神的号召，从小学美术的教学特点出发研究和探索合作学习实施的有效策略，从而促使合作学习能够发挥其最佳功效。
一、组建合作学习小组，搭建合作学习平台——合作学习实施的前提
根据全班学生的学习能力、兴趣爱好和基础能力等情况组建合作学习小组，是合作学习赖以开展的前提。合作学习小组人数一般以4-6人为宜。小学美术教师在进行分组时，应全面了解每个学生的学习能力、已有美术基础以及兴趣爱好等方面内容，按照“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行科学合理的分组。在此基础上，小学美术教师应该结合具体的教学内容积极地为学生搭建合作学习的平台，从而促使学生在合作学习中扬长避短，互相学习，进而促使合作学习的效果达到最佳。
例如，在学习《生活中的暖色》这部分内容时，我就针对学生的美术兴趣、美术基础、性格特点和认知能力等方面的不同，对学生进行了科学分组，并积极地为学生搭建了合作学习的平台。课上，我将全班学生以4-6人的形式进行了科学分组，每个组内都有口才好、板书好、思维敏捷的学生，也有内向、不善于表达的学生。这样，学生之间在合作学习中就能够达到扬长避短、互相学习、互相帮助的目的。接着，我给学生布置了“创作一幅以暖色为主的画”任务，积极地为学生搭建了合作学习的平台，从而促使合作学习得以顺利的开展。
二、布置合作学习任务，重视探究与交流——合作学习实施的关键
在小学美术教学中要想使合作学习策略得以成功实施，布置合理的学习任务，引导学生开展自主探究和合作交流是其中的关键。因此，小学美术教师在组织学生开展合作学习时，应认真分析和把握教材，弄清教材的基本结构和内容，以确定具体的合作学习任务。在小组内还应根据整个教学任务进行适当的分工，让每个成员都有明确的个人任务，如此便能促使每个成员都积极主动地参与到合作学习中，并通过各成员之间的相互配合、帮助、讨论、交流，更好地完成学习任务，并在合作学习的过程中提高学生的美术表现力。
例如，在学习《提袋的设计》这部分内容时，我就通过布置合理的合作学习任务来引导学生进行合作探究和交流。本节课主要是让学生了解手提袋在生活中的应用及其功能，并学习手提袋的设计和制作方法，同时，让学生在设计和制作手提袋的过程中学会运用折叠、粘贴、裁剪、掏挖等方法。于是，在课堂，我就给学生布置了“设计制作一个漂亮实用的手提袋”的学习任务。学生在小组中积极地讨论和交流，结合自己已有的生活经验，找出了为什么手提袋要设计成长方形、半圆形等不同的形状，并积极地发挥自己的想象力，设计出了独具特色的手提袋外形。
三、进行学习成果展示，及时更新评价形式——合作学习效果的保障
美术合作学习与其他文化课的学习有所不同，美术作品没有绝对的好与坏，这就决定了在美术教学评价中不能用唯一的评价标准去衡量学生的作品，而应该积极地改进和更新课堂的教学评价形式。激励性地教学评价能够让学生感受到成就感和愉悦感，从而促使学生的学习动力变得更强。而在教师评价的单一体系中加入生生互评，则能够通过互相评价来激发学生的创作灵感，拓宽学生的创作思路。在合作学习的教学评价中，还应该将學生的学习行为纳入评价范围，从而促使学生的合作学习积极性获得显著提高，这样才能全方位多维度地进行科学性的评价，从而促使学生多渠道地获得改进学习行为的信息，从而促使学生的学习水平得以显著提高。
例如，在《拼贴添画》这节课的最后环节，我让学生展示合作学习成果，并及时地更新了课堂教学评价，对学生的合作学习成果进行了全面的评价。我首先让各组之间进行互评，这样的评价既指出了各自作品中的优点，又提出了自己的改进建议。最后，我对学生在合作学习中的表现以及完成的作品给予了充分的肯定和表扬。通过互相评价、讨论交流，学生对自己的作品有了全面的认知，创作思路也得到了有效拓展。
总而言之，随着新课程改革的深入推进，合作学习模式已经被各学科教师应用到了教学中，并受到了良好的教学反馈。小学美术教师在教学中，也应积极地组织学生开展小组合作学习，以促使学生的美术综合素养得到全面提高，从而为今后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]范文艳.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（02）.
[2]刘旭.小组合作学习在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（9）.