论文部分内容阅读
摘要：小学数学教育是培养学生数学思维、提高学生数学能力的重要途径。在教育改革方针指引下，小学数学教学需要在完成教育目标的同时，加强对学生综合实践能力的培养。数学理念源于生活，又作用于生活，因此在小学数学教学设计中融入对学生综合实践能力的教学环节，可以有效提高小学教学效果，也是当代素质教育理念的落实。
关键词：小学数学;培养;综合实践能力
小学数学教育的宗旨是提高学生的数学素养，使学生能够在社会中发现数学问题、理解数学问题，并能够通过所掌握的数学知识有效地解决数学问题。因此，小学数学老师要改进原有的教学模式，在培养学生综合实践能力的目标指引下，通过创新教学理念和方法，为学生创建一个积极的学习环境。本文通过对小学数学中培养学生综合实践能力的方法进行研究，旨在能够为小学数学教学模式的完善和优化提供思路。
一、通过操作模式加深学生的数学理解能力
小学数学教学内容较为复杂，如果仅仅是通过老师和讲解，很难完全领悟数学的内涵。小学数学老师可以在课堂上给学生提供更多的动手操作机会，帮助学生在亲自操作的过程中掌握数学知识的特点，从而增强数学教学对学生创造性思维方式的锻炼[1]。
例如，数学老师在讲到《圆柱与圆锥》这部分内容时，可以让学生通过动手操作制作圆柱体和圆锥体来了解和掌握这些几何体的特征，从而能够强化学生的数学空间感。老师可以让学生准备白纸板和剪刀、胶水等工具，在正式讲解数学内容前，让学生根据自己的想象来动手制作。圆柱体是学生较容易理解的几何体，因此学生能够用纸板顺利的制作。但圆锥体的展开图具有一定的特殊性，很多学生可能无法很顺利地完成。在后续的正式授课好环节中，学生就会更加认真地听讲，从而找到自己动手制作时的问题所在以及几何图形制作的技巧。
二、通过生活模式拓展学生的数学视野
数学的本质是解决生活当中的问题，因此，在小学数学教学中运用生活体验模式，能够有效地拓展学生的数学视野，让学生更好地认识到数学世界的丰富多彩[2]。社会生活是一个重要的讲堂，社会生活当中也有着丰富的数学素材，小学数学老师可以通过鼓励学生进行生活探索来发现身边的数学想象，从而提高学生学习数学和使用数学的能力[3]。小学数学老师在运用生活化教学模式时，需要注意生活案例与学生数学水平的适应性，避免学生在探索数学的过程中遭到严重挫折和丧失学习信心。
例如，数学老师在讲到《简便计算》这部分内容时，可以将数学教学内容与学生的生活相联系。购物是每个学生都熟悉的生活内容，老师可以通过将购物实例应用于课堂当中，让学生了解到数学在生活中的重要意义。数学老师可以提出问题：“小明同学去文具店买东西，文具盒是15元，钢笔是30元，笔记本是5元，小明带了一张面值为100元的人民币，怎样快速确定应当找多少零钱呢？”在没有学习简便运算的时候，学生会回答用100元分别减掉15元、30元和5元，而在生活实际情况中，则可以根据简便运算，先得到总的消费金额是50元，然后就可以直接算出找零为50元。学生通过生活模式的学习，加深了数学应用优势的认知，从而促使学生更加努力地学习数学。
三、通过游戏模式激发学生的数学兴趣
小学生有着爱玩的天性，因此在数学教学中可以结合游戏模式来提高数学课堂的趣味性，并帮助学生在参与游戏的过程中理解数学知识[4]。小学数学老师可以在教材内容的基础上设计能够吸引学生数学兴趣，培养学生探究意识的游戏环节。
例如，数学老师在讲解《四则运算》这部分内容时，可以将24点游戏应用在教学当中。老师可以将数学数字以及运算符号制作成游戏卡片，然后让拿着不同数字和运算符号的学生进行自由组合，并保证每个组合最后都能够经过运算得到24这个结果。学生在游戏过程中不仅强化了数学知识和技能，同时也锻炼了数学思维能力。学生在游戏的愉快氛圍中实现了学习目的，充分认识到了四则运算的规律，从而提高了小学数学课堂的教学成效。
结束语：
小学数学综合实践能力是评价小学数学教学质量的重要指标，小学数学教学模式需要在教学任务的基础上加强对学生综合实践能力的培养。未来社会建设需要的是具备高素质的综合性人才，因此，小学数学教育需要不断进行优化发展，充分发挥数学教学的价值，从而为学生的综合能力提升做出积极的推动作用。
参考文献：
[1]张承通. 小学数学教学中如何培养学生的综合能力[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]陈艳霞.小学数学教学中如何培养学生实践能力[J].青海教育，2018（Z1）：71.
[3]赵美玲. 小学数学“综合与实践”实施现状调查[D].南京师范大学，2016.
[4]辛宏玲. 小学数学"数与代数"领域的"综合"和"实践"思想应用研究[D].沈阳师范大学，2016.
关键词：小学数学;培养;综合实践能力
小学数学教育的宗旨是提高学生的数学素养，使学生能够在社会中发现数学问题、理解数学问题，并能够通过所掌握的数学知识有效地解决数学问题。因此，小学数学老师要改进原有的教学模式，在培养学生综合实践能力的目标指引下，通过创新教学理念和方法，为学生创建一个积极的学习环境。本文通过对小学数学中培养学生综合实践能力的方法进行研究，旨在能够为小学数学教学模式的完善和优化提供思路。
一、通过操作模式加深学生的数学理解能力
小学数学教学内容较为复杂，如果仅仅是通过老师和讲解，很难完全领悟数学的内涵。小学数学老师可以在课堂上给学生提供更多的动手操作机会，帮助学生在亲自操作的过程中掌握数学知识的特点，从而增强数学教学对学生创造性思维方式的锻炼[1]。
例如，数学老师在讲到《圆柱与圆锥》这部分内容时，可以让学生通过动手操作制作圆柱体和圆锥体来了解和掌握这些几何体的特征，从而能够强化学生的数学空间感。老师可以让学生准备白纸板和剪刀、胶水等工具，在正式讲解数学内容前，让学生根据自己的想象来动手制作。圆柱体是学生较容易理解的几何体，因此学生能够用纸板顺利的制作。但圆锥体的展开图具有一定的特殊性，很多学生可能无法很顺利地完成。在后续的正式授课好环节中，学生就会更加认真地听讲，从而找到自己动手制作时的问题所在以及几何图形制作的技巧。
二、通过生活模式拓展学生的数学视野
数学的本质是解决生活当中的问题，因此，在小学数学教学中运用生活体验模式，能够有效地拓展学生的数学视野，让学生更好地认识到数学世界的丰富多彩[2]。社会生活是一个重要的讲堂，社会生活当中也有着丰富的数学素材，小学数学老师可以通过鼓励学生进行生活探索来发现身边的数学想象，从而提高学生学习数学和使用数学的能力[3]。小学数学老师在运用生活化教学模式时，需要注意生活案例与学生数学水平的适应性，避免学生在探索数学的过程中遭到严重挫折和丧失学习信心。
例如，数学老师在讲到《简便计算》这部分内容时，可以将数学教学内容与学生的生活相联系。购物是每个学生都熟悉的生活内容，老师可以通过将购物实例应用于课堂当中，让学生了解到数学在生活中的重要意义。数学老师可以提出问题：“小明同学去文具店买东西，文具盒是15元，钢笔是30元，笔记本是5元，小明带了一张面值为100元的人民币，怎样快速确定应当找多少零钱呢？”在没有学习简便运算的时候，学生会回答用100元分别减掉15元、30元和5元，而在生活实际情况中，则可以根据简便运算，先得到总的消费金额是50元，然后就可以直接算出找零为50元。学生通过生活模式的学习，加深了数学应用优势的认知，从而促使学生更加努力地学习数学。
三、通过游戏模式激发学生的数学兴趣
小学生有着爱玩的天性，因此在数学教学中可以结合游戏模式来提高数学课堂的趣味性，并帮助学生在参与游戏的过程中理解数学知识[4]。小学数学老师可以在教材内容的基础上设计能够吸引学生数学兴趣，培养学生探究意识的游戏环节。
例如，数学老师在讲解《四则运算》这部分内容时，可以将24点游戏应用在教学当中。老师可以将数学数字以及运算符号制作成游戏卡片，然后让拿着不同数字和运算符号的学生进行自由组合，并保证每个组合最后都能够经过运算得到24这个结果。学生在游戏过程中不仅强化了数学知识和技能，同时也锻炼了数学思维能力。学生在游戏的愉快氛圍中实现了学习目的，充分认识到了四则运算的规律，从而提高了小学数学课堂的教学成效。
结束语：
小学数学综合实践能力是评价小学数学教学质量的重要指标，小学数学教学模式需要在教学任务的基础上加强对学生综合实践能力的培养。未来社会建设需要的是具备高素质的综合性人才，因此，小学数学教育需要不断进行优化发展，充分发挥数学教学的价值，从而为学生的综合能力提升做出积极的推动作用。
参考文献：
[1]张承通. 小学数学教学中如何培养学生的综合能力[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]陈艳霞.小学数学教学中如何培养学生实践能力[J].青海教育，2018（Z1）：71.
[3]赵美玲. 小学数学“综合与实践”实施现状调查[D].南京师范大学，2016.
[4]辛宏玲. 小学数学"数与代数"领域的"综合"和"实践"思想应用研究[D].沈阳师范大学，2016.