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摘要：在项目教学法的课堂中，学生可以作为课堂的主体，由老师引导去从课堂实践中发现和找出解决问题的办法，从而解决问题。这种课堂模式不仅可以让学生复习了旧知识，还可以有效地掌握好新知识，是近几年大学英语教师开展课堂教学更有效率的教学方法。本文阐述了项目教学法的内涵及导向，并从设置项目主题和内容、项目教学法的实施、项目成果展示和师生沟通反馈四个方面分析了项目教学法在大学英语教学中的应用。
关键词：大学英语;项目教学法;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-381
前言
近些年来，我们国家对于学生的教育程度和教育质量非常重视，在教育改革的浪潮之下，很多老师都与时俱进不断的创新，在教学方法和教学策略上做出了相应的改变和调整。对于高校的英语教育而言，已经不能简单采用“一言堂”的教学模式，教师在教学过程中需要培养学生的学习能力以及对英语的运用能力，而不是简单的进行知识的搬运。学生在学习的过程当中，课堂质量至关重要，课堂教学也是整个教学活动开展的主要路径之一，学生在学习知识的过程当中，要重点把握课堂。在新课程下，高校英语老师也要完善自己的教学方法，更新自己的教学理念，提高整个课堂的教学质量。这种情况下，项目教学法便在大学英语教学过程中得到了更好的展开，为教师和学生提供了更好的课堂模式。
一、项目教学法的内涵及导向
项目教学法与原有的教学模式有所不同，项目教学法不是简单使学生进行知识的搬运，更多的是使其作为教学中的主体，在教学的过程中以小组的形式进行知识的学习讨论。简单来说，项目教学法是引导性学习方法，意在使学生根据实际生活来自己了解知识的内涵，并且可以使知识运用到生活中。
在项目教学法的课堂中，学生和教师关系可以互换，学生不再只是简单坐在讲台下听讲，而是可以作为课堂的主体，由老师引导去从课堂中发现问题，并且找出解决问题的办法，从而解决问题。在这种课堂模式中，学生也不再只是在课堂中学习新知识，更多的是需要将新知识与旧知识进行有效的联系，从新知识中发现旧知识。这样，学生不仅可以有效的掌握新知识，也可以复习旧知识，从而加深对知识的记忆，提高学生的学习效率。除此之外，项目教学法，可以教会学生在实际生活中发现知识。知识来自实践，所以很多知识会随着实践的改变而发生改变，而项目教学法便是需要教师引导学生进行知识的实践，在实践过程中培养学生发现问题解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力，为今后的学习打下夯实的基础。
二、 项目教学法在大学英语教学中的运用
1. 设置项目主题和内容
项目教学法旨在解决项目问题，所以在项目教学法开始前期首先应该设置一个合理的项目主题和内容。因为项目教学法主要是针对学生而言，所以教师在设置项目主题和内容时应该以学生作为项目的主要对象，从学生的角度出发进行设置。比如，教师在设置相关英语阅读任务的项目时，应该首先从学生的实际生活以及知识程度出发，为学生设置一个合理的项目主题，使學生能运用自己所学的知识在生活实践中可以完成项目任务。当然，项目主题的设置难易程度应该把握好，设置过于简单，会使学生丧失学习的积极性，无法全身心加入到学习过程中。相反，项目主题和内容设置的过于难，会极大的打击学生自信心，使学生在完成项目任务的时候感到无从下手，从而打消学生完成项目任务的积极性。
2. 项目教学法的实施
项目教学法最重要的便是进行小组之间的合作学习，所以教师在项目教学法实施的过程中，需要鼓励学生进行小组间的合作，发挥小组力量解决问题。这样，一方面可以使同学进行自主的学习，使同学可以自己发现问题解决问题。另一方面也可以增加同学之间的友谊，使其在小组合作的过程中发挥团队合作的精神。并且小组合作可以培养学生的责任感，培养部分学生的领导学习能力。教师在小组合作期间，可以引导小组内部选出领导人，并使其对小组成员进行合理的分工，比如PPT的制作，报告的书写，分享试讲，每一位同学有具体的工作，可以极大程度上提高小组的学习效率。
3. 项目最终成果展示
学习的过程固然重要，但是检测学生的最终结果是对学生学习的肯定。最终成果的展示主要包括PPT的展示还有报告的分享，教师和同学可以对不同组的学习成果进行合理的给分，以此来检测不同小组间学习成果的优秀程度。并且在成果的展示过程中，也是其他小组学习的过程，其他小组可以在小组展示的过程中吸取展示小组的优点，而对于展示小组的缺点，在自己小组进行展示时也可以有效的进行规避。
4. 教师与学生的沟通反馈
对学生而言，与教师的沟通反馈可以有效的解决自己在项目学习过程中遇到的问题，使自己对学习的掌握程度得到提高。有效的沟通反馈是教师与学生共同进步的重要阶段，教师可以通过反馈及时调整自己的教学方式，有针对性教学，而学生则可以在反馈中及时解决自己学习过程中遇到的问题，可以说是一举两得。
结束语
英语其实这门学科和我们的日常生活息息相关，当下国际化的时代背景中，英语高校学生在学习英语知识不能只是简单的进行英语单词的记忆，更多的是需要将英语运用到生活中。所以高校学生在英语学习的过程当中，也需要积极的进行日常英语的锻炼，而项目教学法则可以使高校学生在课堂中得到英语锻炼的机会，老师在英语课堂当中也需要改善自己的教学方法，在教学活动当中运用项目教学法，这样也能够有针对性的去培养高校学生对英语的运用能力。
参考文献
[1] 张青，杨采霏.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J]. 高教学刊，2018，（4）：12
[2] 张敬华.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].山西青年，2017，（20）：12-23[3]张靖.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，（02）：117-118
关键词：大学英语;项目教学法;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-381
前言
近些年来，我们国家对于学生的教育程度和教育质量非常重视，在教育改革的浪潮之下，很多老师都与时俱进不断的创新，在教学方法和教学策略上做出了相应的改变和调整。对于高校的英语教育而言，已经不能简单采用“一言堂”的教学模式，教师在教学过程中需要培养学生的学习能力以及对英语的运用能力，而不是简单的进行知识的搬运。学生在学习的过程当中，课堂质量至关重要，课堂教学也是整个教学活动开展的主要路径之一，学生在学习知识的过程当中，要重点把握课堂。在新课程下，高校英语老师也要完善自己的教学方法，更新自己的教学理念，提高整个课堂的教学质量。这种情况下，项目教学法便在大学英语教学过程中得到了更好的展开，为教师和学生提供了更好的课堂模式。
一、项目教学法的内涵及导向
项目教学法与原有的教学模式有所不同，项目教学法不是简单使学生进行知识的搬运，更多的是使其作为教学中的主体，在教学的过程中以小组的形式进行知识的学习讨论。简单来说，项目教学法是引导性学习方法，意在使学生根据实际生活来自己了解知识的内涵，并且可以使知识运用到生活中。
在项目教学法的课堂中，学生和教师关系可以互换，学生不再只是简单坐在讲台下听讲，而是可以作为课堂的主体，由老师引导去从课堂中发现问题，并且找出解决问题的办法，从而解决问题。在这种课堂模式中，学生也不再只是在课堂中学习新知识，更多的是需要将新知识与旧知识进行有效的联系，从新知识中发现旧知识。这样，学生不仅可以有效的掌握新知识，也可以复习旧知识，从而加深对知识的记忆，提高学生的学习效率。除此之外，项目教学法，可以教会学生在实际生活中发现知识。知识来自实践，所以很多知识会随着实践的改变而发生改变，而项目教学法便是需要教师引导学生进行知识的实践，在实践过程中培养学生发现问题解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力，为今后的学习打下夯实的基础。
二、 项目教学法在大学英语教学中的运用
1. 设置项目主题和内容
项目教学法旨在解决项目问题，所以在项目教学法开始前期首先应该设置一个合理的项目主题和内容。因为项目教学法主要是针对学生而言，所以教师在设置项目主题和内容时应该以学生作为项目的主要对象，从学生的角度出发进行设置。比如，教师在设置相关英语阅读任务的项目时，应该首先从学生的实际生活以及知识程度出发，为学生设置一个合理的项目主题，使學生能运用自己所学的知识在生活实践中可以完成项目任务。当然，项目主题的设置难易程度应该把握好，设置过于简单，会使学生丧失学习的积极性，无法全身心加入到学习过程中。相反，项目主题和内容设置的过于难，会极大的打击学生自信心，使学生在完成项目任务的时候感到无从下手，从而打消学生完成项目任务的积极性。
2. 项目教学法的实施
项目教学法最重要的便是进行小组之间的合作学习，所以教师在项目教学法实施的过程中，需要鼓励学生进行小组间的合作，发挥小组力量解决问题。这样，一方面可以使同学进行自主的学习，使同学可以自己发现问题解决问题。另一方面也可以增加同学之间的友谊，使其在小组合作的过程中发挥团队合作的精神。并且小组合作可以培养学生的责任感，培养部分学生的领导学习能力。教师在小组合作期间，可以引导小组内部选出领导人，并使其对小组成员进行合理的分工，比如PPT的制作，报告的书写，分享试讲，每一位同学有具体的工作，可以极大程度上提高小组的学习效率。
3. 项目最终成果展示
学习的过程固然重要，但是检测学生的最终结果是对学生学习的肯定。最终成果的展示主要包括PPT的展示还有报告的分享，教师和同学可以对不同组的学习成果进行合理的给分，以此来检测不同小组间学习成果的优秀程度。并且在成果的展示过程中，也是其他小组学习的过程，其他小组可以在小组展示的过程中吸取展示小组的优点，而对于展示小组的缺点，在自己小组进行展示时也可以有效的进行规避。
4. 教师与学生的沟通反馈
对学生而言，与教师的沟通反馈可以有效的解决自己在项目学习过程中遇到的问题，使自己对学习的掌握程度得到提高。有效的沟通反馈是教师与学生共同进步的重要阶段，教师可以通过反馈及时调整自己的教学方式，有针对性教学，而学生则可以在反馈中及时解决自己学习过程中遇到的问题，可以说是一举两得。
结束语
英语其实这门学科和我们的日常生活息息相关，当下国际化的时代背景中，英语高校学生在学习英语知识不能只是简单的进行英语单词的记忆，更多的是需要将英语运用到生活中。所以高校学生在英语学习的过程当中，也需要积极的进行日常英语的锻炼，而项目教学法则可以使高校学生在课堂中得到英语锻炼的机会，老师在英语课堂当中也需要改善自己的教学方法，在教学活动当中运用项目教学法，这样也能够有针对性的去培养高校学生对英语的运用能力。
参考文献
[1] 张青，杨采霏.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J]. 高教学刊，2018，（4）：12
[2] 张敬华.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].山西青年，2017，（20）：12-23[3]张靖.项目教学法在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，（02）：117-118