论文部分内容阅读
阅读，在一个人的发展过程中处于至关重要的地位。正处于成长高峰期的初中生更是需要阅读来滋养他们的身心。现在是“得语文者得天下，得阅读者得高分”的时代。语文教学阅读模式的转变，也就尤为迫在眉睫了。学习是得法于课内，得益于课外。说到阅读的学习方法固然有很多，其中“填空法”就是一个行之有效的方法。“填空法”是以《初中语文新课程标准（2011版）》的要求为导向，从语文教学的实践动身，结合语文教师对教材的认识，初中学生阅读学习的现状等方面来提出的一种切实可行的方法。
《初中语文新课程标准（2011版）》中关于第四学段（7-9年级）阅读教学的要求共有15项。结合我对教材的理解以及班上学生的阅读现状，来谈谈自己就“填空法”在教学中的运用。下面，我将就教读课文和自读课文两类课型的教学案例谈谈本人的看法。
一、“填空法”在教读课文中的应用
教读课文又称精读课文。这一类型的课文需要通过学生自主预习、仔细理解、参考资料、独立思考后再由教师讲解才能更好的把握课文，这类课文需要学生去细腻感受，透彻理解后引起广泛的联想。无论是细腻，还是透彻，都需要通过授课教师精心的教学设计和细心的课堂引导才能达到教读课文的学习目标。这就需要授课教师从表面含义到深层的意思，从语言的表述到作者的写作目的都要明确且尽可能详实全面。切不可不求甚解，更不可有“知识点盲区”的现象存在。
二、“填空法”在自读课文中的应用
自读课文又称略读课文。这一类型的课文教学课堂的特色，要求强化默读、不求甚解、以读为主，略逐词逐段的剖析不略重难点品读，略教师精讲细析不略学生语言应用，略老师精细设计激励自主学习，大体求略局部求精，这样一类型课就需要充分显示学生课堂的主人公地位。还要注意学生自学能力和小组合作能力的提升，教师切不可任意否定学生的阅读成果和说打击学生的阅读兴趣的话。当然，这也并不代表老师就可以进入“放养模式”了。
例如，《走一步，再走一步》教学片段（摘要）：
请同学们默读本课，参考旁批，在课本上勾画出关键词，并把你喜爱的或有困难的语段勾画出来，完成本文的阅读。
（大约五分钟后，学生陆续完成本课的初读。）
老师用投影出示本课阅读问题：
（一）独立抢答：
《走一步，再走一步》是一篇典型的记叙文，请复述本文：_____ 。
（二）小组品读
提示：以小组为单位，推敲人物，分角色品读本文中你所感兴趣的语段。
（三）句段研读：
（1）文章第8自然段和第9自然段运用 ____。表现“我”当时艰难的处境。
（2）文章第17自然段和第18自然段两处景物描写。
句子：① ____② ____。
作用：①____②____③____ 。
（四）感悟主旨
谈谈学习本文的感悟吧！请在横线上填上适当的句子。
困难：
是山，____；
是海，____；
是阴云，____；
是风暴，____；
只要你足够自信，只要你足够坚强！
（教师巡视，学生先独立完成再小组交流）
师：好的，你举手最快就请你来回答。
生：本文的六要素为：（时间）五十六年前酷热的夏天、（地点）费城、（人物）“我”和五个小男孩儿、（起因）爬悬崖、（经过）中途被弃、（结果）父亲指导我一步步脱险。
师：感谢这位同学带领我们初步感知了本文的内容，通过这位同学的介绍我们知道了本文讲述的是“我”和五个小男孩儿的故事。师：你对文中哪个人物印象最深刻？以小组为单位，推敲人物，分角色品读本文中你所感兴趣的语段。请以小组为单位。揣摩人物语言和心理分角色品读本文你所喜欢的语句。
生：小组分角色朗读。
（笑声一片、掌声一阵）
师：感谢这个小组的精彩演绎！有没有哪位同学说说你为何而笑，为何而鼓掌？
生1：读“我”的心理描写时表情很夸张，很到位！
生2：“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”这一句读出了那种幸灾乐祸和嘲笑之感，很有情景感！
生3：他们小组成员配合很默契将“哄堂大笑”一次表演的淋漓尽致。
……
师：看来不仅是他们演读的好，同学们当观众、评委也很给力！
师：刚才，第一个同学说到心理描写时表情很夸张、很到位，这是一种什么描写方法？
全班：心理描写。
师：好的，请同学们研读课文第8自然段和第9自然段，找找作者还用到了哪些描写手法来表现“我”当时艰难的处境。
生：运用心理描写、动作描写、细节描写。来表现“我”当时艰难的处境。
师：找出文章第17自然段和第18自然段两处景物描写的句子并说说其作用。
生1：句子：①时间在慢慢地过。影子在慢慢拉長，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。②暮色中，第一颗星星出现在填空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
生2：作用：①点明故事发生的时间。②渲染紧张惊险的气氛。③暗示“我”恐惧的心理。
师：很好！通过“我”克服困难的经历，你有什么启示？
生1：是山，但我们能翻越。
生2：是海，但我们能航行。
生3：是阴云，当它散去时，光亮终会复来。
生4：是风暴，当它平息时，彩虹定会呈现。
……
只要你足够自信，只要你足够坚强！（全班齐读）
在同学们的自主浏览和小组间品读中完成了本课的课文梳理、人物角色品析、句段研读以及领会写作手法，最后在教师的引导下师生共同感悟主旨。这样使学生的整体感知能力、理解运用能力、综合实践能力、小组合作交流能力得以提升让学生在这种“填空法”阅读的帮助下更好的开展阅读活动。
这是“填空法”在初中语文现代文阅读中的教读课文和自读课文两个课型上的实际摸索及运用。教读课文需要运用“填空法”让学生深入领会文章的主旨内容、读懂字、句、段的用意；自读课文则是要求从整体上把握课文结构、理解作者写作目的。希望，通过“填空法”在这两个课型中的推广运用来提高学生的阅读兴趣，广泛阅读各类读物，尤其是每学年的名著阅读。
《初中语文新课程标准（2011版）》中关于第四学段（7-9年级）阅读教学的要求共有15项。结合我对教材的理解以及班上学生的阅读现状，来谈谈自己就“填空法”在教学中的运用。下面，我将就教读课文和自读课文两类课型的教学案例谈谈本人的看法。
一、“填空法”在教读课文中的应用
教读课文又称精读课文。这一类型的课文需要通过学生自主预习、仔细理解、参考资料、独立思考后再由教师讲解才能更好的把握课文，这类课文需要学生去细腻感受，透彻理解后引起广泛的联想。无论是细腻，还是透彻，都需要通过授课教师精心的教学设计和细心的课堂引导才能达到教读课文的学习目标。这就需要授课教师从表面含义到深层的意思，从语言的表述到作者的写作目的都要明确且尽可能详实全面。切不可不求甚解，更不可有“知识点盲区”的现象存在。
二、“填空法”在自读课文中的应用
自读课文又称略读课文。这一类型的课文教学课堂的特色，要求强化默读、不求甚解、以读为主，略逐词逐段的剖析不略重难点品读，略教师精讲细析不略学生语言应用，略老师精细设计激励自主学习，大体求略局部求精，这样一类型课就需要充分显示学生课堂的主人公地位。还要注意学生自学能力和小组合作能力的提升，教师切不可任意否定学生的阅读成果和说打击学生的阅读兴趣的话。当然，这也并不代表老师就可以进入“放养模式”了。
例如，《走一步，再走一步》教学片段（摘要）：
请同学们默读本课，参考旁批，在课本上勾画出关键词，并把你喜爱的或有困难的语段勾画出来，完成本文的阅读。
（大约五分钟后，学生陆续完成本课的初读。）
老师用投影出示本课阅读问题：
（一）独立抢答：
《走一步，再走一步》是一篇典型的记叙文，请复述本文：_____ 。
（二）小组品读
提示：以小组为单位，推敲人物，分角色品读本文中你所感兴趣的语段。
（三）句段研读：
（1）文章第8自然段和第9自然段运用 ____。表现“我”当时艰难的处境。
（2）文章第17自然段和第18自然段两处景物描写。
句子：① ____② ____。
作用：①____②____③____ 。
（四）感悟主旨
谈谈学习本文的感悟吧！请在横线上填上适当的句子。
困难：
是山，____；
是海，____；
是阴云，____；
是风暴，____；
只要你足够自信，只要你足够坚强！
（教师巡视，学生先独立完成再小组交流）
师：好的，你举手最快就请你来回答。
生：本文的六要素为：（时间）五十六年前酷热的夏天、（地点）费城、（人物）“我”和五个小男孩儿、（起因）爬悬崖、（经过）中途被弃、（结果）父亲指导我一步步脱险。
师：感谢这位同学带领我们初步感知了本文的内容，通过这位同学的介绍我们知道了本文讲述的是“我”和五个小男孩儿的故事。师：你对文中哪个人物印象最深刻？以小组为单位，推敲人物，分角色品读本文中你所感兴趣的语段。请以小组为单位。揣摩人物语言和心理分角色品读本文你所喜欢的语句。
生：小组分角色朗读。
（笑声一片、掌声一阵）
师：感谢这个小组的精彩演绎！有没有哪位同学说说你为何而笑，为何而鼓掌？
生1：读“我”的心理描写时表情很夸张，很到位！
生2：“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”这一句读出了那种幸灾乐祸和嘲笑之感，很有情景感！
生3：他们小组成员配合很默契将“哄堂大笑”一次表演的淋漓尽致。
……
师：看来不仅是他们演读的好，同学们当观众、评委也很给力！
师：刚才，第一个同学说到心理描写时表情很夸张、很到位，这是一种什么描写方法？
全班：心理描写。
师：好的，请同学们研读课文第8自然段和第9自然段，找找作者还用到了哪些描写手法来表现“我”当时艰难的处境。
生：运用心理描写、动作描写、细节描写。来表现“我”当时艰难的处境。
师：找出文章第17自然段和第18自然段两处景物描写的句子并说说其作用。
生1：句子：①时间在慢慢地过。影子在慢慢拉長，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。②暮色中，第一颗星星出现在填空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
生2：作用：①点明故事发生的时间。②渲染紧张惊险的气氛。③暗示“我”恐惧的心理。
师：很好！通过“我”克服困难的经历，你有什么启示？
生1：是山，但我们能翻越。
生2：是海，但我们能航行。
生3：是阴云，当它散去时，光亮终会复来。
生4：是风暴，当它平息时，彩虹定会呈现。
……
只要你足够自信，只要你足够坚强！（全班齐读）
在同学们的自主浏览和小组间品读中完成了本课的课文梳理、人物角色品析、句段研读以及领会写作手法，最后在教师的引导下师生共同感悟主旨。这样使学生的整体感知能力、理解运用能力、综合实践能力、小组合作交流能力得以提升让学生在这种“填空法”阅读的帮助下更好的开展阅读活动。
这是“填空法”在初中语文现代文阅读中的教读课文和自读课文两个课型上的实际摸索及运用。教读课文需要运用“填空法”让学生深入领会文章的主旨内容、读懂字、句、段的用意；自读课文则是要求从整体上把握课文结构、理解作者写作目的。希望，通过“填空法”在这两个课型中的推广运用来提高学生的阅读兴趣，广泛阅读各类读物，尤其是每学年的名著阅读。