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【中图分类号】G424.21
高效课堂是时代的需要，是课程发展的需要，更是每位教师不断追求的一个重要目标。它以学生为主体，教师为主导，通过每一节课，让每一个孩子都有发展。它关注学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。它促进了教师角色的转换，真正实现了教育的教学相长。当前，我县为打造"创建高效课堂"为主题教育教学改革活动已经拉开了帷幕，乘改革的东风，我校新的教学模式"1+2+1"已基本构建。我们教师作为课堂的引导者，理应积极行动起来，投入到这场改革中来，构建我们的高效课堂。
怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。根据多年的教学实践和实践新模式以来的反思，略谈几点粗浅的看法：
一、何为高效课堂，首先是我们应该深深地思考的问题
高效课堂的灵魂为：以人为本，教师要相信学生、解放学生、利用学生和发展学生，让学生真正成为课堂的主人，让课堂绽放生命的活力。我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：其一就是一定要调动起全体学生的积极性，使每一位学生在每一个时间段都有事可做，使所有的学生都有收获，都有提高。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其二，所谓高效课堂，就是在具体的一节课中用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。其三，高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
我校的"1+2+1"模式把课堂教学的40分钟科学地划分为"10+20+10"三段六环节，每段有每段的学习任务，可操作性强，提升了学生在课堂教学中的主体作用。
二、构建高效课堂，对教师提出了更高的要求
构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。教师和学生在课堂上角色发生了转变，教师在课堂上解放出来，充分发挥学生的主体作用，有人可能认为这回老师轻松了，不用教师再"满堂灌"了。但是教师要把大量的功夫用到课下。
1.充分地做好课前准备，是构建高效课堂的基础
要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分地课前准备就显得尤为重要了。因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教学内容，制定详实可行的教学目标，切忌目标空而大，并且要熟知学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到"四个到位"：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。上课中，经师生碰撞，你再把发现生成的新问题及时调整；课后更要备"课后课"既反思，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题？是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记录下来。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
2.科学的学习方法指导，为构建高效课堂提供重要的保障
要构建高效的课堂，就要把课堂真正还给学生，以学定教，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，"以教师为主导，学生为主体，发展为主线"的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底。因此教师要把握好这个"度"。讲，讲什么？讲学生解决不了的问题。教，教什么？教会学生自主学习和方法。课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，促进师生、生生互动交流，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。我们的"1+2+1"课堂教学模式为学生留出了20分钟的自主探究时间，在小组探究交流的过程中，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现新问题，产生继续探究的兴趣，自然而然地把学习延伸到了课外，也培养了学生勤于思考的习惯。
三、建立和谐、民主、平等的师生关系，面向全体，才能真正称得上高效课堂
课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃一刀切，实行分层次教学。对不同层次的学生，根据他们的起点不同，提出的要求也就不同，这样才能使他们在各自的起点上都有提高。因此培优补差显得尤为重要。课堂上教师要对每位学生有普遍的关注。要使我们的课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给每个学生创造一点思考的情境，给每个学生留一点思考的时间，给每个学生一些活动实践的余地，给每个学生一些表现的机会，让每个学生都获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加实在，目标能够达成；绝不能"演戏摆架式"，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效对评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。如：要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。要把学生每一点的积极性，每一点的热情保护起来，让他生长起来，壮大起来。要用提问或允许回答问题来表达你的关注。根据问题的难易确定回答的对象，让每个学生都有展现自己的机会。满足每个学生的被认可感，满足每个学生被承认的需要。另外，通过小组学习交流的方式，是实现培优补差的好方法。根据我校的课堂教学模式，通过小组自主探究交流的方式达到优差互补。对于每个小组的成员组成，教师也下了一番功夫。一个小组四人，其中两名优秀生当正副组长，一名中等生，一名学困生。互相帮助，共同提高。
总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，每一种教学模式不是万能的，也不是一成不变的。因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。但是万变不离其"宗"，这个"宗"对教师而言，就是教材、教参、新课标，首先教师要吃透教材、教参，熟知新课标，然后教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，具有高超的课堂驾驭能力。这个"宗"对学生而言，就是做课堂真正的主人，养成良好的学习习惯，再加之师生间的默契互动，一定能让课堂绽放出生命的活力和精彩。
高效课堂是时代的需要，是课程发展的需要，更是每位教师不断追求的一个重要目标。它以学生为主体，教师为主导，通过每一节课，让每一个孩子都有发展。它关注学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。它促进了教师角色的转换，真正实现了教育的教学相长。当前，我县为打造"创建高效课堂"为主题教育教学改革活动已经拉开了帷幕，乘改革的东风，我校新的教学模式"1+2+1"已基本构建。我们教师作为课堂的引导者，理应积极行动起来，投入到这场改革中来，构建我们的高效课堂。
怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。根据多年的教学实践和实践新模式以来的反思，略谈几点粗浅的看法：
一、何为高效课堂，首先是我们应该深深地思考的问题
高效课堂的灵魂为：以人为本，教师要相信学生、解放学生、利用学生和发展学生，让学生真正成为课堂的主人，让课堂绽放生命的活力。我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：其一就是一定要调动起全体学生的积极性，使每一位学生在每一个时间段都有事可做，使所有的学生都有收获，都有提高。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其二，所谓高效课堂，就是在具体的一节课中用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。其三，高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
我校的"1+2+1"模式把课堂教学的40分钟科学地划分为"10+20+10"三段六环节，每段有每段的学习任务，可操作性强，提升了学生在课堂教学中的主体作用。
二、构建高效课堂，对教师提出了更高的要求
构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。教师和学生在课堂上角色发生了转变，教师在课堂上解放出来，充分发挥学生的主体作用，有人可能认为这回老师轻松了，不用教师再"满堂灌"了。但是教师要把大量的功夫用到课下。
1.充分地做好课前准备，是构建高效课堂的基础
要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分地课前准备就显得尤为重要了。因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教学内容，制定详实可行的教学目标，切忌目标空而大，并且要熟知学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到"四个到位"：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。上课中，经师生碰撞，你再把发现生成的新问题及时调整；课后更要备"课后课"既反思，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题？是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记录下来。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
2.科学的学习方法指导，为构建高效课堂提供重要的保障
要构建高效的课堂，就要把课堂真正还给学生，以学定教，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，"以教师为主导，学生为主体，发展为主线"的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底。因此教师要把握好这个"度"。讲，讲什么？讲学生解决不了的问题。教，教什么？教会学生自主学习和方法。课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，促进师生、生生互动交流，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。我们的"1+2+1"课堂教学模式为学生留出了20分钟的自主探究时间，在小组探究交流的过程中，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现新问题，产生继续探究的兴趣，自然而然地把学习延伸到了课外，也培养了学生勤于思考的习惯。
三、建立和谐、民主、平等的师生关系，面向全体，才能真正称得上高效课堂
课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃一刀切，实行分层次教学。对不同层次的学生，根据他们的起点不同，提出的要求也就不同，这样才能使他们在各自的起点上都有提高。因此培优补差显得尤为重要。课堂上教师要对每位学生有普遍的关注。要使我们的课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给每个学生创造一点思考的情境，给每个学生留一点思考的时间，给每个学生一些活动实践的余地，给每个学生一些表现的机会，让每个学生都获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加实在，目标能够达成；绝不能"演戏摆架式"，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效对评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。如：要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。要把学生每一点的积极性，每一点的热情保护起来，让他生长起来，壮大起来。要用提问或允许回答问题来表达你的关注。根据问题的难易确定回答的对象，让每个学生都有展现自己的机会。满足每个学生的被认可感，满足每个学生被承认的需要。另外，通过小组学习交流的方式，是实现培优补差的好方法。根据我校的课堂教学模式，通过小组自主探究交流的方式达到优差互补。对于每个小组的成员组成，教师也下了一番功夫。一个小组四人，其中两名优秀生当正副组长，一名中等生，一名学困生。互相帮助，共同提高。
总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，每一种教学模式不是万能的，也不是一成不变的。因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。但是万变不离其"宗"，这个"宗"对教师而言，就是教材、教参、新课标，首先教师要吃透教材、教参，熟知新课标，然后教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，具有高超的课堂驾驭能力。这个"宗"对学生而言，就是做课堂真正的主人，养成良好的学习习惯，再加之师生间的默契互动，一定能让课堂绽放出生命的活力和精彩。