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摘 要：当前，我国的教育是改革浪潮，基础教育是改革的关键环节，学生基本素养的发展也强调课程要求。因此，小学的道德与法治课程必须渗透学生的基本素养的发展，以促进小学生的全面发展。但是，学生相对较低的认知能力使学习变得更加困难。因此，教师可以使用多种教学方法来提高学生的学习效果和综合素养。
关键词：基本素养;小学道德与法治;情境教学
随着新课程改革的不断完善和教学模式的不断改革，基本素养的概念越来越受到教师的关注。传统的教学模式不再适应当前学生的学习特点，因此教师需要基于基本的素养概念来理解学生的学习特点，并制定适合学生学习的教学方法。本文根据素养的基本概念，提出了在小学道德与法治背景下的几种可能的教学策略，并为教师提供了一定的教学经验。
一、小学道德和法律制度对培养学生基本素养的重要性
小学生受其成长和发展规律的限制。尽管他们处于学习的初始阶段，并且对周围的一切都非常感兴趣，但是他们学习新事物是因为他们不了解基本知识和生命储备，对理论知识部分的理解还比较有限，特别是道德和法律部分，在这一部分中提高他们的素养非常重要。
因为通过在各种学科中教育具有基本知识的人来教育学生，可以帮助他们在生活中应用学科知识。通过在小学阶段发展基本素质，他们将能够逐渐积累生活常识，并发展健康和宝贵的素质，这将帮助他们将来发展健康和更高水平的生活。
二、根据素养的基本概念，小学道德与法治的情境教学方法
（一）正确理解小学道德操守和法治的内容，营造良好的学习氛围
在小学教授道德与法治时，教师必须首先深刻理解道德与法治对他们的重要性，然后创造一个良好的课堂学习环境，以便学生可以帮助理解一些道德和法律知识。在基本素养概念的前提下，教师必须首先向学生解释道德与法治的内涵，使学生能够理解其真正含义，然后鼓励学生积极学习并帮助学生发展良好的学术素养。
其次，在学习道德规范和法治的内容时，教师应首先为学生提供思想指导，以帮助学生理解道德规范和法治的具体内容，然后进行透彻、深入的分析并找到一些建议，进行相关合并练习。此外，道德与法治具有很强的政治色彩，知识的基本要素也很深。刚开始时，学生可能会感到更加抽象，但是只要老师找到一种适合学生理解和学习的方法，他们就会产生意想不到的结果。例如，教师可以提供一些道德与法治的例子，以便学生可以分析道德与法治。
（二）让学生成为场景建模的关键部分
在基础道德与法治教育课程中，教师可以制作小型的短片以及有关道德和法律故事的动画，供学生观看和学习。阅读这些内容后，老师将进行解释，以便他们分析会采取这样的行动原因和为什么要说这样的话，来加深学生对此的理解。此外，孩子们可以参加道德和法治教育班级的情景模拟，让孩子扮演角色并采取适当的行动，以便孩子可以亲身体验。另外，教师可以允许孩子们参与情景模拟，自己写一些法律和道德故事，在研究这些故事时对其进行分析和解释。
（三）精心设计问题激发学生思考
学生的纯洁程度与白纸一样。由于简单的想法，它们既简单又可爱。同时，他们对一件事缺乏全面而深刻的理解。与道德原则和法治保持一致，许多内容非常抽象和合乎逻辑。这让学生难以理解，甚至对某些学生来说似乎很无聊，因此他们的学习热情还不够高。因此，在实际教学中，教师可以将这些栩栩如生的案例与学生熟悉的生活场景结合起来，逐步提出问题，鼓励学生积极学习，引导学生自学，并在教学过程中提高学生的学习效果。
例如：当老师讲授“我们的节假日”时，学生刚刚结束了暑假，然后是中秋节和国庆节，因此他们可以使用对话方法来介绍主题：关于假期，知道什么是假期？假期期间做了什么？并播放关于假期的视频，在播放视频时，让学生注意视频中的孩子们在假期期间做了什么，让学生进行讲解，然后让学生讨论在假期中应该如何计划假期？有哪些需要改进的地方？要找什么？然后，教师提供课程进行进一步教学。
（四）充分利用多媒体激发学生学习兴趣
为了增强小学生对学习的兴趣，并使他们能够以各种方式和观点来理解课堂上描述的理论知识，老师适当地利用了多媒体中的某些材料，包括教学过程。学生可以更直观地观看视频、音频和图像，相当丰富的教学方法可以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。
例如，在“学会感受生活中的法律”中，对于小学生来说，这个概念相当困难。为了更好地理解，您可以使用在线提供的材料进行解释。在我们的日常生活中，有很多可以使用的社会新闻，尤其是随着互联网的发展和短视频媒体的普及，每个人都遇到了不同的社会现象。对于与法律有关的问题，教师可以选择解释与小学水平有关的内容。例如，在某些农村地区，学生可能不上学。这主要是因为他们的父母没有足够的知识，并且知识所能提供的长期利益尚不清楚，但仅限于直接帮助家庭工作的利益。但是每个人都有义务和学习的权利，小学生还有许多其他权利和责任，例如尊重老师，获得物质帮助和寻求帮助等，这样学生会逐渐理解课程，提高课堂效率。
综上所述，在根据基本素养的概念探索小学道德与法治情境教学时，除了改善学生的基本素养教育外，我们还需要注意教学模式、课程设置和学习目标的创新。学生可以在健康的情境学习中学习。独立性的提高取决于教学实践中良好的道德品格，从而发挥道德与法治课程的教育效果，提高教师教学的效率。
参考文献：
[1]秦瑞芬.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019（26）.
[2]孫红梅.核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动研究[J].新课程，2019（7）：26-26.
（湖北省恩施市第三实验小学）
关键词：基本素养;小学道德与法治;情境教学
随着新课程改革的不断完善和教学模式的不断改革，基本素养的概念越来越受到教师的关注。传统的教学模式不再适应当前学生的学习特点，因此教师需要基于基本的素养概念来理解学生的学习特点，并制定适合学生学习的教学方法。本文根据素养的基本概念，提出了在小学道德与法治背景下的几种可能的教学策略，并为教师提供了一定的教学经验。
一、小学道德和法律制度对培养学生基本素养的重要性
小学生受其成长和发展规律的限制。尽管他们处于学习的初始阶段，并且对周围的一切都非常感兴趣，但是他们学习新事物是因为他们不了解基本知识和生命储备，对理论知识部分的理解还比较有限，特别是道德和法律部分，在这一部分中提高他们的素养非常重要。
因为通过在各种学科中教育具有基本知识的人来教育学生，可以帮助他们在生活中应用学科知识。通过在小学阶段发展基本素质，他们将能够逐渐积累生活常识，并发展健康和宝贵的素质，这将帮助他们将来发展健康和更高水平的生活。
二、根据素养的基本概念，小学道德与法治的情境教学方法
（一）正确理解小学道德操守和法治的内容，营造良好的学习氛围
在小学教授道德与法治时，教师必须首先深刻理解道德与法治对他们的重要性，然后创造一个良好的课堂学习环境，以便学生可以帮助理解一些道德和法律知识。在基本素养概念的前提下，教师必须首先向学生解释道德与法治的内涵，使学生能够理解其真正含义，然后鼓励学生积极学习并帮助学生发展良好的学术素养。
其次，在学习道德规范和法治的内容时，教师应首先为学生提供思想指导，以帮助学生理解道德规范和法治的具体内容，然后进行透彻、深入的分析并找到一些建议，进行相关合并练习。此外，道德与法治具有很强的政治色彩，知识的基本要素也很深。刚开始时，学生可能会感到更加抽象，但是只要老师找到一种适合学生理解和学习的方法，他们就会产生意想不到的结果。例如，教师可以提供一些道德与法治的例子，以便学生可以分析道德与法治。
（二）让学生成为场景建模的关键部分
在基础道德与法治教育课程中，教师可以制作小型的短片以及有关道德和法律故事的动画，供学生观看和学习。阅读这些内容后，老师将进行解释，以便他们分析会采取这样的行动原因和为什么要说这样的话，来加深学生对此的理解。此外，孩子们可以参加道德和法治教育班级的情景模拟，让孩子扮演角色并采取适当的行动，以便孩子可以亲身体验。另外，教师可以允许孩子们参与情景模拟，自己写一些法律和道德故事，在研究这些故事时对其进行分析和解释。
（三）精心设计问题激发学生思考
学生的纯洁程度与白纸一样。由于简单的想法，它们既简单又可爱。同时，他们对一件事缺乏全面而深刻的理解。与道德原则和法治保持一致，许多内容非常抽象和合乎逻辑。这让学生难以理解，甚至对某些学生来说似乎很无聊，因此他们的学习热情还不够高。因此，在实际教学中，教师可以将这些栩栩如生的案例与学生熟悉的生活场景结合起来，逐步提出问题，鼓励学生积极学习，引导学生自学，并在教学过程中提高学生的学习效果。
例如：当老师讲授“我们的节假日”时，学生刚刚结束了暑假，然后是中秋节和国庆节，因此他们可以使用对话方法来介绍主题：关于假期，知道什么是假期？假期期间做了什么？并播放关于假期的视频，在播放视频时，让学生注意视频中的孩子们在假期期间做了什么，让学生进行讲解，然后让学生讨论在假期中应该如何计划假期？有哪些需要改进的地方？要找什么？然后，教师提供课程进行进一步教学。
（四）充分利用多媒体激发学生学习兴趣
为了增强小学生对学习的兴趣，并使他们能够以各种方式和观点来理解课堂上描述的理论知识，老师适当地利用了多媒体中的某些材料，包括教学过程。学生可以更直观地观看视频、音频和图像，相当丰富的教学方法可以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。
例如，在“学会感受生活中的法律”中，对于小学生来说，这个概念相当困难。为了更好地理解，您可以使用在线提供的材料进行解释。在我们的日常生活中，有很多可以使用的社会新闻，尤其是随着互联网的发展和短视频媒体的普及，每个人都遇到了不同的社会现象。对于与法律有关的问题，教师可以选择解释与小学水平有关的内容。例如，在某些农村地区，学生可能不上学。这主要是因为他们的父母没有足够的知识，并且知识所能提供的长期利益尚不清楚，但仅限于直接帮助家庭工作的利益。但是每个人都有义务和学习的权利，小学生还有许多其他权利和责任，例如尊重老师，获得物质帮助和寻求帮助等，这样学生会逐渐理解课程，提高课堂效率。
综上所述，在根据基本素养的概念探索小学道德与法治情境教学时，除了改善学生的基本素养教育外，我们还需要注意教学模式、课程设置和学习目标的创新。学生可以在健康的情境学习中学习。独立性的提高取决于教学实践中良好的道德品格，从而发挥道德与法治课程的教育效果，提高教师教学的效率。
参考文献：
[1]秦瑞芬.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019（26）.
[2]孫红梅.核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动研究[J].新课程，2019（7）：26-26.
（湖北省恩施市第三实验小学）