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摘要：随着新课改的不断革新，让其学生在教学中的核心性得到充分展现和发挥，并且对小学教学提出了对应的需求定位，其中明确提出在教学中，要重视课堂情景教学的融合。然而情景创设在小学信息技术教学中的运用，不但可以调动学生的学习乐趣，提升参加课堂学习的主动行和踊跃性，于此还可以合理提升教育者教学质量和学习学习成果。为此，本文将对小学信息技术情景课堂建设进行了合理分析和探究。
关键词：小学、信息技术、情景创设
引言：目前，对于信息技术这门课程来说，其本身学科特征具有一定的抽象画。在加上位于小学阶段的学生，其本身学习能力和理解力都弱一些。所以，大部分小学生在学习中都会感知到困难和难理解。然而对于情景创设在小学信息技术教学中的运用，不但可以有效提升学生课堂参加踊跃性，调动课堂积极氛围，于此还能够让学生对于信息技术内容有一个更好的学习和把握，让学生热爱上信息技术这门学科，体验到信息技术这门学科所具备的魅力。
一、情景创设的意义
情景创设指的是教育者通过对学习核心，学习对象以及解决问题的分析，为学生们供应一个完善的、真切的问题背景，让学生形成学习的需求，激发学生自主学习的乐趣。
二、创设生活情景，激励学生学习乐趣
对于情景创设，不但可以改善早期古板教学方式，于此还能够让学生经过教学情景对有关重点难点知识有一个更直观的了解和把握。在早期古板信息技术课堂教学过程中我们可以看见，教育者只是一向的对学生进行相关信息技术知识内容的灌溉和讲说，让学生一直处于被动学习和被动接受情况，长期以往，严重影响到了学生学习乐趣和踊跃性的提升。甚至有的学生开始对信息技术这门课程产生了排斥和抵觸心理。经过情景创设，能够合理的改善这些问题和现状。民众经常说“知识取决于生活也运用于生活。”这对于信息技术这门课程来讲也同样如此。所以，教育者在教学中，可以创设生活情景发展教学活动。比如;在学习《学会使用鼠标》这一章节知识内容时，教育者便可以创设生活情境。例如：“同学们在生活中一定看见过仓鼠，哪仓鼠长得是什么样的呢？我们可以看一看电脑上那个东西长得最像仓鼠呢？又有哪些地方像呢？于此同时教育者便可以预留一些时间让学生们进行思考，同学们一一答过之后教育者便可以引入真正学习的内容，鼠标上有两个长得像仓鼠耳朵的两个按键;左边的一个我们将它叫做鼠标左键，那么右边的哪一个我们叫它鼠标的右键。”经过这样的情景创设。不但可以激励学生学习乐趣，同时对这一章节知识内容有一个充分的学习和把握，实施高效学习成果。
三、通过任务情景创设，辅助和引领学生发展学习活动
任务作为学生学习的动力，经过任务的辅助和指导下，让学生对于学习目的和方向更加的准确，从而可以有指向性和目标性学习，提升学习质量和成果。在信息技术课堂教学中，教育者也可以经过创设任务情景，来辅助和引领学生发展学习的活动。但是要求注意的是，在创设任务情景时，要充分考量到学生的实际情况和教材实际内容。不但可以带动学生的学习热情和踊跃性，于此还可以让学生对于任务为中心的有关知识内容和技能有一个充分的学习和把握。比如;在学习《走进板报编辑部》教育者可以事先准备好一个板报让学生欣赏板报，学生在看到精美的板报之后会感到比较有兴趣和喜爱，所以在这时教育者便可以向学生解释道这些图片都是在word制作的板报，并且向同学们引入学习的内容向同学们布置任务让其自己动手操作制作板报。不仅仅可以带动学生对于问题的好奇心，同时也会为接下来的教育者教学和学生的学习鉴定重要基础。
四、通过故事情景创设，提升学生学习乐趣和踊跃性
目前，由于现在小学阶段的小学生，受到了年龄的特点和性格的特征影响，故事情景对于小学生来讲有着极大的乐趣。不仅仅可以充分吸引学生的注意力，带动学生学习的好奇心，于此还可以让学生能够在主动踊跃的融合到故事情景当中，并且还可以扮演着不同的角色。为此，作为小学信息技术教育者，在教学的途中要融合学生实际情形和教学实际内容进行故事情景创设。其故事内容要具备一定的乐趣性，从而才可以充分带动学生学习的乐趣，让其学生可以主动踊跃的参加到学习和探究中。比如：在学习《让文字更美观》这一章节知识内容的时候，教育者便可以为学生们创设故事情景。对于小学生来讲最能够吸引他们的就是动画片了。为此，教育者可以将动画片融合到故事情景创设当中。以“巴啦啦小魔仙”为例。通过魔仙堡形象的变化，让学生对于修饰文字、修饰段落、插入艺术字、修饰艺术字等一些操作有一个更好的学习和熟练的把握。不单单可以提升学生参加学习的热情和踊跃性，于此同时还可以通过故事情景，让其学生对于这一章节知识内容有一个更好的学习和把握，有效提升学习质量和成果。
结束语：
以上所讲述，由此可见情景创设在于小学信息技术教学当中的运用是怎样的至关重要。在新课程实施当中，小学信息技术教育者都在注重通过“情景创设”吸引小学生，激励他们的求知欲望课堂也为此有了生机和效率，为此不单单可以带给学生一种新的学习体验和感知，于此同时也可以让其教育者的教学水平和学生的学习成果都可以得到有效的提高。但是作为一名小学信息技术教师，需要重视的是在情景创设时，要做到科学有效。避开盲目运用现象的出现，只有这样才可以让情景创设的有效性和重要性在小学信息技术教学中得到充分的展现和发挥。
参考文献：
【1】宗宇宁. 小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J]. 好家长， 2015（38期）：203-.
【2】韦丽红. 浅析小学信息技术课堂教学中的情境创设[J]. 中华少年.科学家， 2016（35）：53-53.
【3】马莉. 情境创设在小学信息技术课堂中的应用策略[J]. 科普童话， 2020， 000（002）：P.96-96.
甘肃省甘谷县安远镇何家坪九年制学校 汪亚雄
关键词：小学、信息技术、情景创设
引言：目前，对于信息技术这门课程来说，其本身学科特征具有一定的抽象画。在加上位于小学阶段的学生，其本身学习能力和理解力都弱一些。所以，大部分小学生在学习中都会感知到困难和难理解。然而对于情景创设在小学信息技术教学中的运用，不但可以有效提升学生课堂参加踊跃性，调动课堂积极氛围，于此还能够让学生对于信息技术内容有一个更好的学习和把握，让学生热爱上信息技术这门学科，体验到信息技术这门学科所具备的魅力。
一、情景创设的意义
情景创设指的是教育者通过对学习核心，学习对象以及解决问题的分析，为学生们供应一个完善的、真切的问题背景，让学生形成学习的需求，激发学生自主学习的乐趣。
二、创设生活情景，激励学生学习乐趣
对于情景创设，不但可以改善早期古板教学方式，于此还能够让学生经过教学情景对有关重点难点知识有一个更直观的了解和把握。在早期古板信息技术课堂教学过程中我们可以看见，教育者只是一向的对学生进行相关信息技术知识内容的灌溉和讲说，让学生一直处于被动学习和被动接受情况，长期以往，严重影响到了学生学习乐趣和踊跃性的提升。甚至有的学生开始对信息技术这门课程产生了排斥和抵觸心理。经过情景创设，能够合理的改善这些问题和现状。民众经常说“知识取决于生活也运用于生活。”这对于信息技术这门课程来讲也同样如此。所以，教育者在教学中，可以创设生活情景发展教学活动。比如;在学习《学会使用鼠标》这一章节知识内容时，教育者便可以创设生活情境。例如：“同学们在生活中一定看见过仓鼠，哪仓鼠长得是什么样的呢？我们可以看一看电脑上那个东西长得最像仓鼠呢？又有哪些地方像呢？于此同时教育者便可以预留一些时间让学生们进行思考，同学们一一答过之后教育者便可以引入真正学习的内容，鼠标上有两个长得像仓鼠耳朵的两个按键;左边的一个我们将它叫做鼠标左键，那么右边的哪一个我们叫它鼠标的右键。”经过这样的情景创设。不但可以激励学生学习乐趣，同时对这一章节知识内容有一个充分的学习和把握，实施高效学习成果。
三、通过任务情景创设，辅助和引领学生发展学习活动
任务作为学生学习的动力，经过任务的辅助和指导下，让学生对于学习目的和方向更加的准确，从而可以有指向性和目标性学习，提升学习质量和成果。在信息技术课堂教学中，教育者也可以经过创设任务情景，来辅助和引领学生发展学习的活动。但是要求注意的是，在创设任务情景时，要充分考量到学生的实际情况和教材实际内容。不但可以带动学生的学习热情和踊跃性，于此还可以让学生对于任务为中心的有关知识内容和技能有一个充分的学习和把握。比如;在学习《走进板报编辑部》教育者可以事先准备好一个板报让学生欣赏板报，学生在看到精美的板报之后会感到比较有兴趣和喜爱，所以在这时教育者便可以向学生解释道这些图片都是在word制作的板报，并且向同学们引入学习的内容向同学们布置任务让其自己动手操作制作板报。不仅仅可以带动学生对于问题的好奇心，同时也会为接下来的教育者教学和学生的学习鉴定重要基础。
四、通过故事情景创设，提升学生学习乐趣和踊跃性
目前，由于现在小学阶段的小学生，受到了年龄的特点和性格的特征影响，故事情景对于小学生来讲有着极大的乐趣。不仅仅可以充分吸引学生的注意力，带动学生学习的好奇心，于此还可以让学生能够在主动踊跃的融合到故事情景当中，并且还可以扮演着不同的角色。为此，作为小学信息技术教育者，在教学的途中要融合学生实际情形和教学实际内容进行故事情景创设。其故事内容要具备一定的乐趣性，从而才可以充分带动学生学习的乐趣，让其学生可以主动踊跃的参加到学习和探究中。比如：在学习《让文字更美观》这一章节知识内容的时候，教育者便可以为学生们创设故事情景。对于小学生来讲最能够吸引他们的就是动画片了。为此，教育者可以将动画片融合到故事情景创设当中。以“巴啦啦小魔仙”为例。通过魔仙堡形象的变化，让学生对于修饰文字、修饰段落、插入艺术字、修饰艺术字等一些操作有一个更好的学习和熟练的把握。不单单可以提升学生参加学习的热情和踊跃性，于此同时还可以通过故事情景，让其学生对于这一章节知识内容有一个更好的学习和把握，有效提升学习质量和成果。
结束语：
以上所讲述，由此可见情景创设在于小学信息技术教学当中的运用是怎样的至关重要。在新课程实施当中，小学信息技术教育者都在注重通过“情景创设”吸引小学生，激励他们的求知欲望课堂也为此有了生机和效率，为此不单单可以带给学生一种新的学习体验和感知，于此同时也可以让其教育者的教学水平和学生的学习成果都可以得到有效的提高。但是作为一名小学信息技术教师，需要重视的是在情景创设时，要做到科学有效。避开盲目运用现象的出现，只有这样才可以让情景创设的有效性和重要性在小学信息技术教学中得到充分的展现和发挥。
参考文献：
【1】宗宇宁. 小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J]. 好家长， 2015（38期）：203-.
【2】韦丽红. 浅析小学信息技术课堂教学中的情境创设[J]. 中华少年.科学家， 2016（35）：53-53.
【3】马莉. 情境创设在小学信息技术课堂中的应用策略[J]. 科普童话， 2020， 000（002）：P.96-96.
甘肃省甘谷县安远镇何家坪九年制学校 汪亚雄