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【摘要】随着社会的进步，“填鸭式”的教育方式早已不能满足现代社会。德育的重要性也在教育中得到体现。因此，探索德育管理的新思路新方法就显得格为重要。在进行班级管理时，除了关注学生的学习成绩，还应该注重学生思想品德的发展。在班级管理过程中渗透德育，以立德树人理念为基础，师生之间平等交流，尊重学生的个体差异，提升教育的深度和宽度，从而提高学生的综合素质，为学生健康全面的发展打下基础。
【关键词】德育;立德树人;方法;综合素质
随着社会的不断进步，我国教育体制也在不断改革，德育工作渐渐走进人们的视野。将学生的发展作为教学的根本，公平对待每一位学生，注重学生个性的发展，因材施教，尊重学生的个体差异。教师的职责是“教书育人”，在关注学生学习成绩的同时，还需要重视“育人”，也就是德育。德育能够帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，是学生未来发展中至关重要的能力。
本文主要从师生关系构建、培养学生“客我”心理、教师的以身作则和实效德育活动形式等方面来叙述笔者在以“立德树人”理念为基础下的德育实施经验，希望对读者在德育方面有所帮助。
一、初中德育工作的现状
由于社会对升学率的过度关注，以及传统教育观念的影响，许多教师还没有充分认识到德育的重要性，将德育流于形式，没有实际落实。在教学中仍然将教学任务的重点放在学生学习成绩上，忽视学生德育。一些教师思想品质不高，重智轻德，对学习成绩差的学生态度冷漠，处理问题方式简单粗暴，造成学生性格懦弱，逆反心理严重等问题。
在进行德育工作时，有些教师也缺乏学生是教育的主体的意识，致使学生的主体地位在德育中无法得到重视。在互联网高速发展的今天，学生获取信息的途径更多，如果没有及时给学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，就容易受到其它思想观念的影响，致使学生缺乏正确的道德观。在进行德育时，教师应结合中学生身心发展的规律，选用不同的教育方式科学合理地指导学生培养良好的思想品德。
二、在班级管理过程中渗透德育的策略
1.教导学生学会倾听
初中生的身心正处于发育阶段，正是培养自我意识，构架正确思想观念的最重要阶段。因此，教师需要更重视德育的工作。初中生正处于叛逆期，部分学生的反叛心理严重，不愿服从教师甚至家长的管理，这就导致教师对班级的管理难以运作。在这种状态下，教师如果只是以说教的方式对学生进行管理，那么，所得的收获必然微乎其微。而角色互换的教育方式，让学生充当教师，站在教师的角度去尝试管理班级，让学生在角色互换的过程中，发现自身的不足，让学生学会倾听他人的意见，理解他人对自己的良苦用心，提升自我道德品质。
在对班级进行德育管理时，教师应尽量为学生创造角色互换的机会，可进行班干轮流制。轮换的制度可以让更多的学生参与到班级管理工作中，以身作则，发挥模范的带头作用。通过自己的亲身感受，去体会班干部工作的不易，增加班级凝聚力，这对班级未来管理工作的顺利开展有着不可忽视的作用。
2.培养学生“客我”心理
唐太宗说：“以人为鉴，可以明得失。”初中正是青春骚动的年纪，叛逆、个性是他们的代名词。因此，只有让他们了解到自己的缺点，观察别人的长处，才能改变他们的观点。通过角色互换，转变自身视野，学生能重新审视自己，站在别人的角度看自己，将自己代入到别人的身上，思考“如果换作是我，我会怎么做，如果是我，我能做到什么程度。”另外，教师在班级管理的过程中难免会遇到学生之间的矛盾问题。让学生互换身份，站到对方的角度思考，并引导学生用理解的方式去代替争吵，互相体谅，帮助学生改变遇事的处理方式，提高学生德育素质。
3.尊重学生，重视学生的发展
在教育工作過程中，教师应明确学生是学习的主体，在教学时应该尊重学生的个体差异，发掘学生的兴趣爱好，重点发挥出每一位学生的优势，以学生的发展为主。
符合新时代发展的德育工作应注重学生能力的培养，尊重学生。初中生的生理以及心理都处于发育阶段，此时的德育工作尤为重要。良好的德育可以帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，为学生未来的发展打下良好的基础。传统的教学理念下，教师作为课堂的主导者，“填鸭式”的教学模式容易让学生对学习产生厌恶心理。这不仅违背了教育的初衷，也让学生的心理受到了伤害。在“立德树人”的教育理念下，教师应该尊重每一位学生，理解学生之间的差异，与学生平等交流。从学习、生活等方面关心学生，真情实意地为学生着想。针对学生的性格特点确定不同的教学方式，因材施教，对学习成绩不好的学生也不能不管不顾或言语伤害，而是以鼓励的方式激励学生学习。在日常工作中渗透德育，潜移默化提高学生的综合素质。
4.构建良好的师生关系
班主任承担着学生管理的责任，学生在校期间都由班主任照看，按理说班主任应该是学生们最亲近的人，也是学习过程中陪伴学生时间最久的人。然而，如果班主任没能很好处理教师与学生之间的关系，个别性格高傲、比较自我的学生可能会对班主任产生敌对心理。这种心理的存在会使得班主任对班级管理或德育工作难以推进。通过班主任与学生之间角色互换的方式，让学生轮流当班主任，在当班主任期间要管理好班级里的同学，要与任课教师协调工作以及跟同学谈心或开班会等。
5.开展多样化德育活动
给学生进行德育时，教师可结合学生实际情况以及时间，开展各式各样的德育活动。例如，在“学雷锋月”时，教师可以组织学生进行志愿者实践活动，去敬老院陪爷爷奶奶，培养学生助人为乐以及尊老爱幼的良好品德。又或者在劳动节时，可以组织学生开展以“劳动最光荣”的演讲活动，在学生的演讲过程中渗透德育，珍惜粮食，珍惜他人的劳动成果。适时组织学生进行小组对抗赛，激发学生协作意识。多样化的德育活动可以帮助学生形成良好的思想品德，在学习生活中养成良好的性格，提高学生整体综合素质。
6教师以身作则，做好德育工作渗透
比起课堂上的教学，教师的言行举止会给学生带来更加深刻的影响作用。教师以身作则，为学生树立榜样，会给学生的行为举止带来潜移默化的影响。教师的所作所为影响着学生能否形成正确的价值观、世界观和道德观。因此，想要提高学生的德育品质，教师更应该从自身做起，提高个人职业素养和道德品质，在日常教学工作中，言行一致，以德服人，展现人格魅力，发挥榜样的作用，以言传身教的方式对学生进行德育。同时，在教学工作中，教师要不断思考自己的教学方式是否与学生当前状态匹配，不断探索新的教育方式，提高课堂教学效率。在学生犯错误时，教师要以引导代替责骂。责骂不会改变已经犯错的事实，反而会伤害学生的自尊心，对学生的心理造成伤害，也容易使得学生对教师产生抵触心理，使得德育工作进展缓慢。因此，教师要引导学生清楚认识自己的错误，在未来的学习中不断改进。同时，教师还应该多鼓励学生发言，让学生大胆表达自己观点，虚心接受学生提出的建议和意见，并在接下来的工作中不断改进，完善班级管理制度。通过这种方式，学生能够自发地向教师学习，也更会听从教师的教导，提高德育的成效。
三、结语
综上所述，在进行德育管理过程中，适当配合角色互换的教学方式，不仅有利于提高学生的思想道德水平，还有利于班级德育管理进行有针对性、实效性的提升。教师应该改变传统教育观念，重视德育的重要性。教师在教学过程中要注重个人职业素养的提升，尊重学生的心理，一言一行要得体大方，用个人魅力影响学生，给学生创造良好的德育环境，以德服人。
参考文献：
[1]陈勇.以生为本视角下的初中德育工作渗透策略探讨[J].文渊（中学版），2019（1）：66.
[2]车笛.如何让学生在角色互换中成长—浅析初中班主任德育管理[J].年轻人，2020（5）：226.
[3]苏方艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].魅力中国，2020（30）：255.
【关键词】德育;立德树人;方法;综合素质
随着社会的不断进步，我国教育体制也在不断改革，德育工作渐渐走进人们的视野。将学生的发展作为教学的根本，公平对待每一位学生，注重学生个性的发展，因材施教，尊重学生的个体差异。教师的职责是“教书育人”，在关注学生学习成绩的同时，还需要重视“育人”，也就是德育。德育能够帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，是学生未来发展中至关重要的能力。
本文主要从师生关系构建、培养学生“客我”心理、教师的以身作则和实效德育活动形式等方面来叙述笔者在以“立德树人”理念为基础下的德育实施经验，希望对读者在德育方面有所帮助。
一、初中德育工作的现状
由于社会对升学率的过度关注，以及传统教育观念的影响，许多教师还没有充分认识到德育的重要性，将德育流于形式，没有实际落实。在教学中仍然将教学任务的重点放在学生学习成绩上，忽视学生德育。一些教师思想品质不高，重智轻德，对学习成绩差的学生态度冷漠，处理问题方式简单粗暴，造成学生性格懦弱，逆反心理严重等问题。
在进行德育工作时，有些教师也缺乏学生是教育的主体的意识，致使学生的主体地位在德育中无法得到重视。在互联网高速发展的今天，学生获取信息的途径更多，如果没有及时给学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，就容易受到其它思想观念的影响，致使学生缺乏正确的道德观。在进行德育时，教师应结合中学生身心发展的规律，选用不同的教育方式科学合理地指导学生培养良好的思想品德。
二、在班级管理过程中渗透德育的策略
1.教导学生学会倾听
初中生的身心正处于发育阶段，正是培养自我意识，构架正确思想观念的最重要阶段。因此，教师需要更重视德育的工作。初中生正处于叛逆期，部分学生的反叛心理严重，不愿服从教师甚至家长的管理，这就导致教师对班级的管理难以运作。在这种状态下，教师如果只是以说教的方式对学生进行管理，那么，所得的收获必然微乎其微。而角色互换的教育方式，让学生充当教师，站在教师的角度去尝试管理班级，让学生在角色互换的过程中，发现自身的不足，让学生学会倾听他人的意见，理解他人对自己的良苦用心，提升自我道德品质。
在对班级进行德育管理时，教师应尽量为学生创造角色互换的机会，可进行班干轮流制。轮换的制度可以让更多的学生参与到班级管理工作中，以身作则，发挥模范的带头作用。通过自己的亲身感受，去体会班干部工作的不易，增加班级凝聚力，这对班级未来管理工作的顺利开展有着不可忽视的作用。
2.培养学生“客我”心理
唐太宗说：“以人为鉴，可以明得失。”初中正是青春骚动的年纪，叛逆、个性是他们的代名词。因此，只有让他们了解到自己的缺点，观察别人的长处，才能改变他们的观点。通过角色互换，转变自身视野，学生能重新审视自己，站在别人的角度看自己，将自己代入到别人的身上，思考“如果换作是我，我会怎么做，如果是我，我能做到什么程度。”另外，教师在班级管理的过程中难免会遇到学生之间的矛盾问题。让学生互换身份，站到对方的角度思考，并引导学生用理解的方式去代替争吵，互相体谅，帮助学生改变遇事的处理方式，提高学生德育素质。
3.尊重学生，重视学生的发展
在教育工作過程中，教师应明确学生是学习的主体，在教学时应该尊重学生的个体差异，发掘学生的兴趣爱好，重点发挥出每一位学生的优势，以学生的发展为主。
符合新时代发展的德育工作应注重学生能力的培养，尊重学生。初中生的生理以及心理都处于发育阶段，此时的德育工作尤为重要。良好的德育可以帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，为学生未来的发展打下良好的基础。传统的教学理念下，教师作为课堂的主导者，“填鸭式”的教学模式容易让学生对学习产生厌恶心理。这不仅违背了教育的初衷，也让学生的心理受到了伤害。在“立德树人”的教育理念下，教师应该尊重每一位学生，理解学生之间的差异，与学生平等交流。从学习、生活等方面关心学生，真情实意地为学生着想。针对学生的性格特点确定不同的教学方式，因材施教，对学习成绩不好的学生也不能不管不顾或言语伤害，而是以鼓励的方式激励学生学习。在日常工作中渗透德育，潜移默化提高学生的综合素质。
4.构建良好的师生关系
班主任承担着学生管理的责任，学生在校期间都由班主任照看，按理说班主任应该是学生们最亲近的人，也是学习过程中陪伴学生时间最久的人。然而，如果班主任没能很好处理教师与学生之间的关系，个别性格高傲、比较自我的学生可能会对班主任产生敌对心理。这种心理的存在会使得班主任对班级管理或德育工作难以推进。通过班主任与学生之间角色互换的方式，让学生轮流当班主任，在当班主任期间要管理好班级里的同学，要与任课教师协调工作以及跟同学谈心或开班会等。
5.开展多样化德育活动
给学生进行德育时，教师可结合学生实际情况以及时间，开展各式各样的德育活动。例如，在“学雷锋月”时，教师可以组织学生进行志愿者实践活动，去敬老院陪爷爷奶奶，培养学生助人为乐以及尊老爱幼的良好品德。又或者在劳动节时，可以组织学生开展以“劳动最光荣”的演讲活动，在学生的演讲过程中渗透德育，珍惜粮食，珍惜他人的劳动成果。适时组织学生进行小组对抗赛，激发学生协作意识。多样化的德育活动可以帮助学生形成良好的思想品德，在学习生活中养成良好的性格，提高学生整体综合素质。
6教师以身作则，做好德育工作渗透
比起课堂上的教学，教师的言行举止会给学生带来更加深刻的影响作用。教师以身作则，为学生树立榜样，会给学生的行为举止带来潜移默化的影响。教师的所作所为影响着学生能否形成正确的价值观、世界观和道德观。因此，想要提高学生的德育品质，教师更应该从自身做起，提高个人职业素养和道德品质，在日常教学工作中，言行一致，以德服人，展现人格魅力，发挥榜样的作用，以言传身教的方式对学生进行德育。同时，在教学工作中，教师要不断思考自己的教学方式是否与学生当前状态匹配，不断探索新的教育方式，提高课堂教学效率。在学生犯错误时，教师要以引导代替责骂。责骂不会改变已经犯错的事实，反而会伤害学生的自尊心，对学生的心理造成伤害，也容易使得学生对教师产生抵触心理，使得德育工作进展缓慢。因此，教师要引导学生清楚认识自己的错误，在未来的学习中不断改进。同时，教师还应该多鼓励学生发言，让学生大胆表达自己观点，虚心接受学生提出的建议和意见，并在接下来的工作中不断改进，完善班级管理制度。通过这种方式，学生能够自发地向教师学习，也更会听从教师的教导，提高德育的成效。
三、结语
综上所述，在进行德育管理过程中，适当配合角色互换的教学方式，不仅有利于提高学生的思想道德水平，还有利于班级德育管理进行有针对性、实效性的提升。教师应该改变传统教育观念，重视德育的重要性。教师在教学过程中要注重个人职业素养的提升，尊重学生的心理，一言一行要得体大方，用个人魅力影响学生，给学生创造良好的德育环境，以德服人。
参考文献：
[1]陈勇.以生为本视角下的初中德育工作渗透策略探讨[J].文渊（中学版），2019（1）：66.
[2]车笛.如何让学生在角色互换中成长—浅析初中班主任德育管理[J].年轻人，2020（5）：226.
[3]苏方艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].魅力中国，2020（30）：255.