摘 要：班主任在管理班级时，应转换一下自己的处理问题的角度——从学生的角度出发，以学生的角度来看待处理班内所出现的问题。对待班内的问题，教师应放下以“严”的权威来镇服学生的架子，抛弃不容有任何违反“班规”的观念，站在学生的角度，以朋友的宽容与耐心来看待问题，对待学生，在处理问题前要时时记得反问自己：“如果我是学生，我会怎样做，我会犯这样的错误么？”从学生的角度来处理问题。
　　关键词：班主任；班级管理
　　刚接手初二（三）班时，我每天板着面孔，想以严来治理班级，给学生一个下马威，总认为“严师出高徒”，无严无以成班，所以在班级管理时一味的要求严，因而动不动就因一些小事在班里大声训斥或劳动惩罚……，大有法西斯之风范。但经过一件事情后我改变了自己以严来管理班级的方式。
　　开学不久的一天下午第四节开班主任会，恰好这节课也是英语自习课，我赶着去德育处开会就没去教室布置作业，我想这几天他们领教了我的厉害，一定不敢说话打闹。于是我便安心去开会。开完会后，我悄悄的走近教室后门，想抓住说话的学生，好殺一儆百，看到班内没有学生说话打闹，都在认真的做作业，我非常高兴。心想没布置预习，学生竟也学会了自己预习记单词。可我一走进教室，学生便都慌忙换成英语书。看到这，刚才的高兴一下子就被生气淹没了，竟敢在我班主任的课上学别的科目，我这几天的威严难道没起作用，于是我把书往讲桌上一甩，开始教训他们……。这节课便在我的数落中结束了。看到他们都低着头，象被驯服的小羊，我暗自高兴，心想下次英语课看谁还敢不学英语。
　　第二天，我来到办公室第一眼看到了桌子上有一封信，打开一看是我们班班长顾冬冬写的，我想是不是班长就昨天的事向我承认错误了。我便开始读了起来：
　　敬爱的班主任：
　　……
　　我代表全班向您道歉，我们不该在英语课上做别的作业，我们知道我们班的英语成绩差，您为我们班的英语着急，以后我们会加倍的学习的。但老师您昨天在班里大发脾气训斥我们也不对，您不应该这么狠批评我们，难道您没看到我们班现在的纪律非常好，即使老师不在，学生们都在自学，没有打闹的。不管我们学什么，总比我们打闹要好的多。假如昨天我们没做作业，而是都在说笑打闹，我想您看到这样的场景会更加生气的。
　　……
　　听上一级的学生说，你很幽默，学生很乐意和您交朋友，老师，我们想看到他们眼中的您，想和您交朋友。
　　……
　　看完信后，我坐下来，静心一想，顾冬冬同学说的非常有道理。是呀，我只看到他们没学英语，却没看到他们好的一面，如果我抓住这好的一面进行表扬，学生在纪律上肯定会大受鼓舞，再说这是十几分钟我完全可以和学生一块预习新内容。可这十几分钟却在我的数落中白白浪费，而且学生并没有心服口服。于是我就昨天的事和顾冬冬的这封信开始反思自己这段时间的“法西斯”行为，给全班写了一封诚恳的道歉信，并在信后提出：对于我的班主任工作，你觉得有不合理的地方，欢迎大家提出宝贵的建议……。我会努力改变自己，希望能成为你们的好朋友。
　　接下来的日子里，我学着改变自己，在处理班级事情上，我不再训斥，而是和他们一块分析事情的原由，共同探讨解决方法，慢慢的走进学生和他们交流谈心，成为朋友，渐渐地他们对我无话不说，为班级发展献计献策，班风学风也随之好起来。通过这件事情使我明白，很多班主任在班级管理中都想以严来管理班级，有时侯结果并不像我们想的那样，自己的过分严厉反而会使得一部分学生压抑了个性，而其中一部分则产生逆反心理，即不利于学生身心的健康发展，也不利于班级的进一步发展。
　　我认为班主任在管理班级时，应转换一下自己的处理问题的角度——从学生的角度出发，以学生的角度来看待处理班内所出现的问题。对待班内的问题，教师应放下以“严”的权威来镇服学生的架子，抛弃不容有任何违反“班规”的观念，站在学生的角度，以朋友的宽容与耐心来看待问题，对待学生，在处理问题前要时时记得反问自己：“如果我是学生，我会怎样做，我会犯这样的错误么？”从学生的角度来处理问题。同时，课余时间，放下老师的架子，走进学生，多和学生交流谈心，倾听学生的心声，以真诚、平等、信任的态度对待每一个学生，关注每一个学生，设身处地的为学生着想，学生便会把你看做自己的朋友，敞开心扉和你交流，对于班内存在的问题他们会在和交流时，第一时间告诉你，便于班主任及时发现问题，处理问题，做到未雨绸缪。这样，我们的班主任工作就能顺利开展，同时，班主任就能赢得学生的信任与尊重，把班级工作做好。
　　我深深地感谢我的学生让我学会了改变自己，也让我认识到了自己工作中的不足，使我成为他们喜欢的老师。