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摘 要：目前，我国的新课改在不断的完善，小学阶段是小学生正式接受教育的开始，随着时代的进步，大中小学校都推动了新课程的改革工作，小学数学也不例外。新课改下更加注重学生对知识的应用能力培养，因此小学数学教师要提高自身课堂教学的实效性，将数学应用题讲解得平易且通俗化，加强学生的理解与应用。鉴于此，结合个人工作经验，提出四种提高小学数学应用题的教学实效性方法，以供其他数学老师参考借鉴。
关键词：小学数学;应用题;多媒体技术;解题技巧;教学实效性
引言
为了推动我国小学数学课程的不断改革，教育部门要做出了进一步强调，称应该在教学过程中注重学生应用意識的培养。数学应用题教学作为小学教学中的重要组成部分，可以反映出学生对知识点的掌握情况，能否做到知识点的整合以及灵活运用。学好数学应用题除了能够提高学生的数学成绩，还能够培养学生的数学核心素养，让学生能够利用数学知识来解决生活中遇到的问题。因此，数学应用题在小学数学教学中具有着至关重要的作用。本文将根据当前我国小学数学应用题教学中存在的问题进行分析，从而提出能够提升小学数学应用题教学的实效性的具体对策。
1断学生对麵关系的认识
在应用题的解题过程中，教师需要提升学生对数量关系的认识，因为数量关系是应用题中的重点，学生只有在将题目中数量关系分析清楚的基础上才能够进一步解决题目中的问题。所以在提升学生对数量关系认识的过程中，教师首先可以对应用题中所涉及的情节进行转述，f辦将数学语言转变为数量关系之间的计算，分析各个数量之间的关系，并且能够利用所学习到的知识对问题进行有效的解决。例如：在速度与路程相关应用题的教学过程中，很多应用题中会涉遞目情境，但是这些情境都会起到一定的干预作用，有的学生在看到过多文字的时候就会对这类应用题产生一定的反感。所以，—帀在应用题教学过程中就需要锻炼学生能够精炼题目的能力’能够从中获取对自己有用的数量关系。学生在了解相关数量关系以后才能够将问题进行更加有效的解决，提升学生数学学习的综合能力.
2强化学生对解题思路的训练
教学中经常发现学生在求解应用题时总以为自己计算是对的，但实际结果却不令人满意，这往往是学生没有把握好应用题题干中的主要信息，对题目中的各个变量关系尚有疑惑，因此，小学数学老师要因材施教，根据学生不同阶段，不同的问题所在一一指出解决办法，强化学生对应用题题目以及解题思路的理解与训练。在实际数学应用题解题讲解中，小学数学老师一定要引导学生读懂题，如果题都没有读懂，则后面工作都是徒劳无意义的。老师引导学生将应用题题干“肢解”，明确哪些条件有用，哪些条件是误导人的，然后基于有用条件来梳理不同变量之间的关系，进而将所求问题与已知条件捆绑在一起，有了这些基础分析准备，学生很容易理清正确解题步骤，顺利计算出结果。但需要注意一点，从幼儿园过渡来的小学生认知能力普遍比较低，因此，小学生在初次面对数学应用题时难免会遇到因为读不懂题目而产生排斥逆反心理，为了避免这种现象的发生，小学数学老师可以借助缩略图或者简笔画等丰富多样的方式来为学生出题，让学生逐步从象形文字过渡到纯文字的应用题上，长期训练后，可以提升小学生的认知理解能力。比如，当我们给小学生讲解“某农场养了13头黑牛和6头黄牛，如果让黑牛和黄牛一一匹配，那么哪种颜色的牛有剩余的，剩余多少头？”这种应用题时，就可以借助简笔画，在黑板上首先绘制19头牛，通过粉笔的颜色来区分两种颜色的牛，这样学生就可以很直观地看出哪种颜色的牛多，并通过数数就可以知道多出几头牛，这样不仅降低了应用题的难度，还帮助学生理解题目，符合小学生的心理教学特点和学习方式，有助于激发他们的学习热情，为其今后的数学学习奠定良好基础。
3运用多样化形式呈现应用题
虽然现在很多教师都重视应用题内容的灵活变换，但大多都未改变传统那种纯文字化的表述模式，很难引起学生的关注。对此，为了进一步调动学生分析、解答应用题的积极性，教师应注重多媒体、教具等各类呈现形式的灵活运用，通过情境图、漫画等内容在应用题教学中恰当引进，来为学生多样化的呈现应用题内容，让学生在观察、欣赏表格与图画过程中，营造出良好学习氛围，全面调动学生学习热情，引导学生从不同角度分析应用题，促进学生数学思维的全方位发展。
4重视数学应用题生活化教学，将数学知识与生活相结合
虽然小学数学的知识点看起来脱离了生活，但学校学到的知识都是源于生活的。作为数学生活化的具体体现，小学数学应用题与现实生活有着密切的联系，从天文地理、环境保护、生态平衡，到商品交易与利率计算等，都能够在应用题中寻到其实践的踪影。而应用题考察的就是学生将知识点应用到现实生活中的能力。在此基础上，教师需要加强应用题的生活化教学。例如，可以设计一些较为贴合生活现实的应用题，借助现实生活中发生的事例来调动学生积极性，并使其将数学理论知识同生活实际密切联系起来。这样既能够让学生们理解“知识源于生活”这个道理，又可以提高学生的生活能力。
5重视各类解题技巧总结整理
在应用题教学中，除了技巧的传授外，教师还应积极引导学生学会总结，对各类解题技巧做出科学归纳，从而有效避免在今后解答同类型题目时浪费时间，或者是陷入困境。在授课结束后，由于小学生的自觉能力相对较低，所以，教师要指导学生将各类知识点记录下来，认真总结思考，并通过耐心辅导来弥补学生因为缺乏经验或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误，同时，也有助于学生良好总结习惯的培养。
结语
在实际数学教学中，小学数学老师应该基于新课标对学生能力培养的要求，选择相对具有针对性和科学性的教学方式，构建丰富的数学课堂，激发小学生学习数学的乐趣，切实有效地帮助他们学好数学并用好数学，让他们爱上数学，甘于主动学习并应用数学，在解答数学应用题时善于总结思路与技巧，争取突破传统数学教学方式的弊端与局限。
参考文献
[1]杨素，王淑清.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊，2018（5）：42-43.
[2]张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊，2018（11）：104-104.
关键词：小学数学;应用题;多媒体技术;解题技巧;教学实效性
引言
为了推动我国小学数学课程的不断改革，教育部门要做出了进一步强调，称应该在教学过程中注重学生应用意識的培养。数学应用题教学作为小学教学中的重要组成部分，可以反映出学生对知识点的掌握情况，能否做到知识点的整合以及灵活运用。学好数学应用题除了能够提高学生的数学成绩，还能够培养学生的数学核心素养，让学生能够利用数学知识来解决生活中遇到的问题。因此，数学应用题在小学数学教学中具有着至关重要的作用。本文将根据当前我国小学数学应用题教学中存在的问题进行分析，从而提出能够提升小学数学应用题教学的实效性的具体对策。
1断学生对麵关系的认识
在应用题的解题过程中，教师需要提升学生对数量关系的认识，因为数量关系是应用题中的重点，学生只有在将题目中数量关系分析清楚的基础上才能够进一步解决题目中的问题。所以在提升学生对数量关系认识的过程中，教师首先可以对应用题中所涉及的情节进行转述，f辦将数学语言转变为数量关系之间的计算，分析各个数量之间的关系，并且能够利用所学习到的知识对问题进行有效的解决。例如：在速度与路程相关应用题的教学过程中，很多应用题中会涉遞目情境，但是这些情境都会起到一定的干预作用，有的学生在看到过多文字的时候就会对这类应用题产生一定的反感。所以，—帀在应用题教学过程中就需要锻炼学生能够精炼题目的能力’能够从中获取对自己有用的数量关系。学生在了解相关数量关系以后才能够将问题进行更加有效的解决，提升学生数学学习的综合能力.
2强化学生对解题思路的训练
教学中经常发现学生在求解应用题时总以为自己计算是对的，但实际结果却不令人满意，这往往是学生没有把握好应用题题干中的主要信息，对题目中的各个变量关系尚有疑惑，因此，小学数学老师要因材施教，根据学生不同阶段，不同的问题所在一一指出解决办法，强化学生对应用题题目以及解题思路的理解与训练。在实际数学应用题解题讲解中，小学数学老师一定要引导学生读懂题，如果题都没有读懂，则后面工作都是徒劳无意义的。老师引导学生将应用题题干“肢解”，明确哪些条件有用，哪些条件是误导人的，然后基于有用条件来梳理不同变量之间的关系，进而将所求问题与已知条件捆绑在一起，有了这些基础分析准备，学生很容易理清正确解题步骤，顺利计算出结果。但需要注意一点，从幼儿园过渡来的小学生认知能力普遍比较低，因此，小学生在初次面对数学应用题时难免会遇到因为读不懂题目而产生排斥逆反心理，为了避免这种现象的发生，小学数学老师可以借助缩略图或者简笔画等丰富多样的方式来为学生出题，让学生逐步从象形文字过渡到纯文字的应用题上，长期训练后，可以提升小学生的认知理解能力。比如，当我们给小学生讲解“某农场养了13头黑牛和6头黄牛，如果让黑牛和黄牛一一匹配，那么哪种颜色的牛有剩余的，剩余多少头？”这种应用题时，就可以借助简笔画，在黑板上首先绘制19头牛，通过粉笔的颜色来区分两种颜色的牛，这样学生就可以很直观地看出哪种颜色的牛多，并通过数数就可以知道多出几头牛，这样不仅降低了应用题的难度，还帮助学生理解题目，符合小学生的心理教学特点和学习方式，有助于激发他们的学习热情，为其今后的数学学习奠定良好基础。
3运用多样化形式呈现应用题
虽然现在很多教师都重视应用题内容的灵活变换，但大多都未改变传统那种纯文字化的表述模式，很难引起学生的关注。对此，为了进一步调动学生分析、解答应用题的积极性，教师应注重多媒体、教具等各类呈现形式的灵活运用，通过情境图、漫画等内容在应用题教学中恰当引进，来为学生多样化的呈现应用题内容，让学生在观察、欣赏表格与图画过程中，营造出良好学习氛围，全面调动学生学习热情，引导学生从不同角度分析应用题，促进学生数学思维的全方位发展。
4重视数学应用题生活化教学，将数学知识与生活相结合
虽然小学数学的知识点看起来脱离了生活，但学校学到的知识都是源于生活的。作为数学生活化的具体体现，小学数学应用题与现实生活有着密切的联系，从天文地理、环境保护、生态平衡，到商品交易与利率计算等，都能够在应用题中寻到其实践的踪影。而应用题考察的就是学生将知识点应用到现实生活中的能力。在此基础上，教师需要加强应用题的生活化教学。例如，可以设计一些较为贴合生活现实的应用题，借助现实生活中发生的事例来调动学生积极性，并使其将数学理论知识同生活实际密切联系起来。这样既能够让学生们理解“知识源于生活”这个道理，又可以提高学生的生活能力。
5重视各类解题技巧总结整理
在应用题教学中，除了技巧的传授外，教师还应积极引导学生学会总结，对各类解题技巧做出科学归纳，从而有效避免在今后解答同类型题目时浪费时间，或者是陷入困境。在授课结束后，由于小学生的自觉能力相对较低，所以，教师要指导学生将各类知识点记录下来，认真总结思考，并通过耐心辅导来弥补学生因为缺乏经验或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误，同时，也有助于学生良好总结习惯的培养。
结语
在实际数学教学中，小学数学老师应该基于新课标对学生能力培养的要求，选择相对具有针对性和科学性的教学方式，构建丰富的数学课堂，激发小学生学习数学的乐趣，切实有效地帮助他们学好数学并用好数学，让他们爱上数学，甘于主动学习并应用数学，在解答数学应用题时善于总结思路与技巧，争取突破传统数学教学方式的弊端与局限。
参考文献
[1]杨素，王淑清.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊，2018（5）：42-43.
[2]张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊，2018（11）：104-104.