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摘 要：虽然在物理计算题教学过程中我已经非常强调解答过程的注意点，但是还有很多学生自以为是另辟蹊径的解法，学生对你的好意似乎也不领情。本文就是基于学生在计算题解答中出现的各类问题，有针对的提出改进措施，希望在今后的教学中有一定的借鉴意义。
关键词：机械记忆；规范解答
初中物理教学中的计算题是每年中考必考的题型，它具有较强的综合性，能将所学的诸多概念、规律融合在一起加以综合运用，是考察学生综合能力的一种较好的手段。但是每次期中、期末乃至中考，学生在计算题部分的得分率都很低，甚至部分学生根本动不了笔。细细分析下来，造成学生计算题做错的原因主要有这么几类：
一、机械式记忆公式，常把公式中字母的含义弄混淆，不会灵活运用
该学生是将汽车牵引力做功与滑轮组提升重物的有用功混淆了。
该学生是将燃料燃烧用于汽车牵引力做功的情景与燃料燃烧用于加热水的情景混淆了。
二、把物理当成了数学，只注重数值计算而忽略了公式与规范解答
初中生第一次接触物理计算题是在八年级上学期学到物体的运动这一章，关于速度、路程、时间的计算题，学生凭借小学数学中解决此类问题的经验非常自信地就能答出来，结果完全正确。但老师却不得不给他们划上一把大叉，因为学生完全按照做数学计算题的格式来解答，毫无公式和规范。我想作为搞物理教学的同行来说对此是完全可以理解的。
物理计算并不是纯粹的数学计算，它主要是考查物理基本概念、物理原理和物理定律的具体运用。只要抓住这一核心，物理计算题便会迎刃而解，因为物理计算中的数学运算往往是比较简单的。因此，在教学中要切实抓住有关概念、定律和原理，准确理解它们的含义及应用范围，为物理计算提供充分的理论依据。
三、生搬硬套公式，不注重单位的统一与运算
该学生在代入数据时根本就没有注意到单位的统一，运算时也没有进行单位的运算。物理运算过程中的每一个数据都有实际意义，比如算浮在水面上一物体密度时，P水gV排=P物gV物，假如物体体积与水的密度在数值上相同，就把它们约了，那么就会出现，V排=P物，这个式子毫无意义。
基本物理单位是基本物理量的度量单位，例如长短、体积、质量、时间等等单位。这些单位反映物理现象。物理现象或物理量的度量，叫做“量纲”。有量纲的量可以进行乘法运算和对数运算，规定有量纲量对数的量纲为量纲一；相同量纲的量可以進行加法运算。量纲的运算必须满足量纲和谐原理。所以物理计算离不开单位的运算。
四、数学计算能力薄弱
计算能力的欠缺，除式变乘式、乘式变除式有时都会出错。
物理计算题是通过物理定律、公式的运用与计算，对题目给的物理量进行数字运算，得到所需的正确答案。计算题的功能是培养同学们的分析能力、语言表达能力、应用物理知识解决问题的能力，提高运用数学工具解决物理问题的技巧。由于计算题能够全面检查同学们的学习情况，它的作用是其他题型不可替代的。
在平时的计算题教学过程中，我们要帮助学生过好以下两关：
一、过好物理审题关
审题不过关是制约很多学生不能成功解决计算题一个重要因数，也是一个普遍的实际问题。审题能力的欠缺说到底就是方法、习惯、语文理解能力不过关。要过好这一关，要做到一下八个字：眼观、心读、手画、脑思。
1、眼观是前提。眼看是从题目中获取信息的最直接的方法。要全面、细心地对题中关键性的词语多加思考，搞清含义，对关键的字词句用着重符号批注。全面分析出已知、未知的物理条件。眼观时不要急于求解，边思索、边联想、弄清题目中所涉及的现象和过程，正确抽象出各种模型，找准已知量与未知量之间的关系。
2、心读是默读。这是一个物理信息内化的过程，能解决漏看、错看等问题。成绩较好的学生拿到一道题目，不管是难还是易，都怀着轻松的心情去默读，特别是遇到一道陌生的题目，会更加兴奋、认真、仔细地去读。逐字逐句研究，把做题看成快乐；而基础较差的学生则不然，看见难题有畏惧感，脑中做不出来的意念纠缠住解题的思维，这样的学生更需要心读的方法寻找解题的灵感。
3、手画是方法。手画就是对题目中出现的物理情景、物理模型画出一些必要的草图和分析过程图，搞清楚物理过程，还原物理模型，找出题目的关键之处，这是解题中非常重要的一环，也是解决问题的突破口。在分析运动中的追及与相遇的问题时，学生们若能将冗长而复杂的文字叙说转化为直观的运动过程分析图，对于解决此问题而言，他已经成功了。
4、脑思是关键。脑思就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，准确思考、全面思考、快速思考，分析出解题的思路和方法。要知道，解题时每位学生都会遇到关卡，切忌一遇到困难就自乱阵脚，否则，就会越做越紧张，效果可想而知。对于考查基本知识和基本技能的题目，一般不会太难，可以比较顺利地解决，但这时切忌掉以轻心，洋洋自得，因为这些题看似简单，但可能浅藏着小小的陷阱，一不留意就会掉入陷阱，可到头来却不知道为什么错了？遇到从来没有碰到过的题目或一时无从下手的难题，千万不要认定自己一定做不出来，这时可采取一些巧妙地办法。例如，不妨深吸口气，然后集中精力攻克这道题，等等。最要不得的是，遇到一道难题，看了几眼，做不下去，就看下一道题，写了几行又做不下去，再做前一道，如此反复。遇到难题，心里上不必吓得如此，从简单的方面考虑，将可以想到的步骤一步步清楚地写下来，或许会“柳暗花明又一村”，即使得不到最终答案，也会有步骤分。其实，有的时候考试成绩不理想的原因不在于做不出难题，而在于做不对你会做的题目，这儿计算错误，那儿题目看错，导致到处失分。
二、过好解题规范程序化关
解物体计算题时，要把自己的思维过程表达出来，让阅卷的老师赏识评分。因此要求在平时的计算训练中，一定要注意规范化解题，按照一定的思维程序表达。 1、必要的文字说明能反映解题思路，展示思维过程。写文字说明时，要根据题意，弄清哪些文字必要、需要写，哪些不必要、可以忽略，做到详略得当言简意赅。必要的文字说明包括：
①指明研究对象；
②描述重要的物理过程或物理情景；
③叙述重要的物理状态；
④叙述所要运用的物理规律及使用条件；
⑤使用恰当的连词或连接用语；
⑥揭示隐含的条件
写文字说明切忌过于简略而显得不够完整，缺乏内在的逻辑；其次啰嗦，分不清必要与不必要。
2、写出物理公式
写方程式是应用规律，由已知推演出未知。因此，必要的过程是：
①原始公式：它是物理量的定义式，概念或规律的表达式；
②应用式：它是把题目中的已知物理量或数字代入原始公式，而得到的方程
式，这种方程式体现出对题意的理解和对规律的应用；
③重要的演算变形公式；
④结论式
写公式也要防止：一是开始应写出原始公式，然后根据已知量和待求量写出推导公式；二是好像在演算，出现了许多次要的演算式，其实这些可以写在稿纸上。
3、代录数据与单位，写出重要的演算过程，并得出最后的答案
在列好相关物理公式的基础上，就要寻找物理情景中出现的数据，并代入公式，并简练写出重要的演算步骤，得到最后的解答，写上单位，并作好恰当的说明。同时物理的运算不仅是数据之间的运算，还包括单位之间的运算，最后答案自然要写上单位。若是纯字母的题目，一定要检查最后答案中出現的字母是不是已知的字母和表示常量的字母。
现在都实行网上阅卷，每个计算题书写的版面是有限的。整个版面精雕细刻、美观、整洁。因此，书写要工整，步骤之间要有恰当的连词，从而反映步骤之间的逻辑关系。对于公式部分，字母书写要规范，公式单独占一行，居中放置，公式要编号。作运动过程分析图、受力图、电路图、等插图时，要用作图工具画，大小合适，安排版面合理，错落有致，节奏感强，给人以美感。在进行版面设计时，也要防止两种倾向：一是从头到尾，不分层次，文字叙述与公式不分行；二是字体先大后小，先疏后密，缺少计划性，缺乏整体美。
在平时的计算习题的教学中，学生表现为“课上一听就懂，课后一做就错”。我认为造成这种现象的原因归根结底是学生在日常学习中只注意到浅层次的认识，只注重表面的机械记忆，缺乏深层次的研究和理解，缺乏物理思维的训练，更缺乏良好的解题习惯和方法。因此希望在老师的规范指导下，进行示范性与对话性讲解，以学生为主导，发挥学生的主动学习能力，以便提高学生解决物理计算问题的能力。
关键词：机械记忆；规范解答
初中物理教学中的计算题是每年中考必考的题型，它具有较强的综合性，能将所学的诸多概念、规律融合在一起加以综合运用，是考察学生综合能力的一种较好的手段。但是每次期中、期末乃至中考，学生在计算题部分的得分率都很低，甚至部分学生根本动不了笔。细细分析下来，造成学生计算题做错的原因主要有这么几类：
一、机械式记忆公式，常把公式中字母的含义弄混淆，不会灵活运用
该学生是将汽车牵引力做功与滑轮组提升重物的有用功混淆了。
该学生是将燃料燃烧用于汽车牵引力做功的情景与燃料燃烧用于加热水的情景混淆了。
二、把物理当成了数学，只注重数值计算而忽略了公式与规范解答
初中生第一次接触物理计算题是在八年级上学期学到物体的运动这一章，关于速度、路程、时间的计算题，学生凭借小学数学中解决此类问题的经验非常自信地就能答出来，结果完全正确。但老师却不得不给他们划上一把大叉，因为学生完全按照做数学计算题的格式来解答，毫无公式和规范。我想作为搞物理教学的同行来说对此是完全可以理解的。
物理计算并不是纯粹的数学计算，它主要是考查物理基本概念、物理原理和物理定律的具体运用。只要抓住这一核心，物理计算题便会迎刃而解，因为物理计算中的数学运算往往是比较简单的。因此，在教学中要切实抓住有关概念、定律和原理，准确理解它们的含义及应用范围，为物理计算提供充分的理论依据。
三、生搬硬套公式，不注重单位的统一与运算
该学生在代入数据时根本就没有注意到单位的统一，运算时也没有进行单位的运算。物理运算过程中的每一个数据都有实际意义，比如算浮在水面上一物体密度时，P水gV排=P物gV物，假如物体体积与水的密度在数值上相同，就把它们约了，那么就会出现，V排=P物，这个式子毫无意义。
基本物理单位是基本物理量的度量单位，例如长短、体积、质量、时间等等单位。这些单位反映物理现象。物理现象或物理量的度量，叫做“量纲”。有量纲的量可以进行乘法运算和对数运算，规定有量纲量对数的量纲为量纲一；相同量纲的量可以進行加法运算。量纲的运算必须满足量纲和谐原理。所以物理计算离不开单位的运算。
四、数学计算能力薄弱
计算能力的欠缺，除式变乘式、乘式变除式有时都会出错。
物理计算题是通过物理定律、公式的运用与计算，对题目给的物理量进行数字运算，得到所需的正确答案。计算题的功能是培养同学们的分析能力、语言表达能力、应用物理知识解决问题的能力，提高运用数学工具解决物理问题的技巧。由于计算题能够全面检查同学们的学习情况，它的作用是其他题型不可替代的。
在平时的计算题教学过程中，我们要帮助学生过好以下两关：
一、过好物理审题关
审题不过关是制约很多学生不能成功解决计算题一个重要因数，也是一个普遍的实际问题。审题能力的欠缺说到底就是方法、习惯、语文理解能力不过关。要过好这一关，要做到一下八个字：眼观、心读、手画、脑思。
1、眼观是前提。眼看是从题目中获取信息的最直接的方法。要全面、细心地对题中关键性的词语多加思考，搞清含义，对关键的字词句用着重符号批注。全面分析出已知、未知的物理条件。眼观时不要急于求解，边思索、边联想、弄清题目中所涉及的现象和过程，正确抽象出各种模型，找准已知量与未知量之间的关系。
2、心读是默读。这是一个物理信息内化的过程，能解决漏看、错看等问题。成绩较好的学生拿到一道题目，不管是难还是易，都怀着轻松的心情去默读，特别是遇到一道陌生的题目，会更加兴奋、认真、仔细地去读。逐字逐句研究，把做题看成快乐；而基础较差的学生则不然，看见难题有畏惧感，脑中做不出来的意念纠缠住解题的思维，这样的学生更需要心读的方法寻找解题的灵感。
3、手画是方法。手画就是对题目中出现的物理情景、物理模型画出一些必要的草图和分析过程图，搞清楚物理过程，还原物理模型，找出题目的关键之处，这是解题中非常重要的一环，也是解决问题的突破口。在分析运动中的追及与相遇的问题时，学生们若能将冗长而复杂的文字叙说转化为直观的运动过程分析图，对于解决此问题而言，他已经成功了。
4、脑思是关键。脑思就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，准确思考、全面思考、快速思考，分析出解题的思路和方法。要知道，解题时每位学生都会遇到关卡，切忌一遇到困难就自乱阵脚，否则，就会越做越紧张，效果可想而知。对于考查基本知识和基本技能的题目，一般不会太难，可以比较顺利地解决，但这时切忌掉以轻心，洋洋自得，因为这些题看似简单，但可能浅藏着小小的陷阱，一不留意就会掉入陷阱，可到头来却不知道为什么错了？遇到从来没有碰到过的题目或一时无从下手的难题，千万不要认定自己一定做不出来，这时可采取一些巧妙地办法。例如，不妨深吸口气，然后集中精力攻克这道题，等等。最要不得的是，遇到一道难题，看了几眼，做不下去，就看下一道题，写了几行又做不下去，再做前一道，如此反复。遇到难题，心里上不必吓得如此，从简单的方面考虑，将可以想到的步骤一步步清楚地写下来，或许会“柳暗花明又一村”，即使得不到最终答案，也会有步骤分。其实，有的时候考试成绩不理想的原因不在于做不出难题，而在于做不对你会做的题目，这儿计算错误，那儿题目看错，导致到处失分。
二、过好解题规范程序化关
解物体计算题时，要把自己的思维过程表达出来，让阅卷的老师赏识评分。因此要求在平时的计算训练中，一定要注意规范化解题，按照一定的思维程序表达。 1、必要的文字说明能反映解题思路，展示思维过程。写文字说明时，要根据题意，弄清哪些文字必要、需要写，哪些不必要、可以忽略，做到详略得当言简意赅。必要的文字说明包括：
①指明研究对象；
②描述重要的物理过程或物理情景；
③叙述重要的物理状态；
④叙述所要运用的物理规律及使用条件；
⑤使用恰当的连词或连接用语；
⑥揭示隐含的条件
写文字说明切忌过于简略而显得不够完整，缺乏内在的逻辑；其次啰嗦，分不清必要与不必要。
2、写出物理公式
写方程式是应用规律，由已知推演出未知。因此，必要的过程是：
①原始公式：它是物理量的定义式，概念或规律的表达式；
②应用式：它是把题目中的已知物理量或数字代入原始公式，而得到的方程
式，这种方程式体现出对题意的理解和对规律的应用；
③重要的演算变形公式；
④结论式
写公式也要防止：一是开始应写出原始公式，然后根据已知量和待求量写出推导公式；二是好像在演算，出现了许多次要的演算式，其实这些可以写在稿纸上。
3、代录数据与单位，写出重要的演算过程，并得出最后的答案
在列好相关物理公式的基础上，就要寻找物理情景中出现的数据，并代入公式，并简练写出重要的演算步骤，得到最后的解答，写上单位，并作好恰当的说明。同时物理的运算不仅是数据之间的运算，还包括单位之间的运算，最后答案自然要写上单位。若是纯字母的题目，一定要检查最后答案中出現的字母是不是已知的字母和表示常量的字母。
现在都实行网上阅卷，每个计算题书写的版面是有限的。整个版面精雕细刻、美观、整洁。因此，书写要工整，步骤之间要有恰当的连词，从而反映步骤之间的逻辑关系。对于公式部分，字母书写要规范，公式单独占一行，居中放置，公式要编号。作运动过程分析图、受力图、电路图、等插图时，要用作图工具画，大小合适，安排版面合理，错落有致，节奏感强，给人以美感。在进行版面设计时，也要防止两种倾向：一是从头到尾，不分层次，文字叙述与公式不分行；二是字体先大后小，先疏后密，缺少计划性，缺乏整体美。
在平时的计算习题的教学中，学生表现为“课上一听就懂，课后一做就错”。我认为造成这种现象的原因归根结底是学生在日常学习中只注意到浅层次的认识，只注重表面的机械记忆，缺乏深层次的研究和理解，缺乏物理思维的训练，更缺乏良好的解题习惯和方法。因此希望在老师的规范指导下，进行示范性与对话性讲解，以学生为主导，发挥学生的主动学习能力，以便提高学生解决物理计算问题的能力。